為展示數(shù)據(jù)驅(qū)動教育實(shí)踐成果，深化課題研究實(shí)踐，12月23日下午，省級課題《五育并舉背景下監(jiān)測評價數(shù)據(jù)驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐研究》子課題第四聯(lián)組12月研討活動在迎春小學(xué)順利舉行。成都市教育學(xué)會理事、成都市新津區(qū)教育科學(xué)研究院理論室主任史靜蒞臨指導(dǎo)，迎春小學(xué)陳靜校長、各子課題負(fù)責(zé)人和主研教師，以及迎春小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參與此次活動。

成果展示：課題碩果亮實(shí)績

活動伊始，迎春小學(xué)蘇杰老師對《運(yùn)用監(jiān)測評價數(shù)據(jù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究》課題研究成果進(jìn)行匯報分享。該課題聚焦學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維薄弱、教師結(jié)構(gòu)化教學(xué)能力不足等問題，通過系統(tǒng)研究構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)改進(jìn)體系。課題組以監(jiān)測評價數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，開展精準(zhǔn)問題診斷，形成“數(shù)據(jù)采集分析—問題定位歸因—策略設(shè)計實(shí)踐—模型構(gòu)建優(yōu)化”的閉環(huán)流程。同時研發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法三大結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略，設(shè)計課堂觀察量表，并融合AI課堂分析系統(tǒng)，形成“AI+同伴+專家”的教研新模式。課題實(shí)踐成效顯著，學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維與問題解決能力明顯增強(qiáng)，教師實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗教學(xué)向數(shù)據(jù)驅(qū)動教學(xué)的轉(zhuǎn)型，專業(yè)能力顯著提升。

專題講座：干貨分享解迷津

隨后，實(shí)驗小學(xué)陳琪老師開展《結(jié)題報告撰寫指南》專題講座。她以“從‘完成研究’到‘展示價值’的最后一公里”為題，圍繞理念定位、實(shí)操規(guī)范、誤區(qū)破解三大板塊進(jìn)行講解。首先明確課題結(jié)題是理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化橋梁。其次詳解實(shí)操規(guī)范，從明晰流程、提前規(guī)劃，到對標(biāo)要求、落實(shí)核心，強(qiáng)調(diào)材料要真實(shí)、精煉、齊全、清晰。最后針對撰寫結(jié)題報告的誤區(qū)逐一破解，給出具體對策與方法，為參會教師提供了可落地、可借鑒的實(shí)操路徑。

交流分享：思維碰撞聚共識

講座結(jié)束后，各課題組圍繞成果分享、講座內(nèi)容及本課題研究計劃展開分組討論。研討中，各小組結(jié)合自身研究實(shí)踐，從學(xué)習(xí)收獲、核心困惑、研究計劃等維度進(jìn)行匯報交流。大家一致肯定了本次成果分享與專題講座的實(shí)踐價值，認(rèn)為其為課題研究提供了清晰思路與科學(xué)方法。同時，各小組立足實(shí)際，交流研究中的創(chuàng)新做法與難點(diǎn)問題，碰撞思維火花，進(jìn)一步明晰了后續(xù)研究方向。

總結(jié)點(diǎn)評：精準(zhǔn)導(dǎo)航促提升

最后，史靜主任對活動進(jìn)行全面總結(jié)點(diǎn)評。

史主任對各課題組的研究工作給予充分肯定，認(rèn)為大家真正做到了扎實(shí)推進(jìn)、務(wù)實(shí)求真。同時，史主任還針對課題研究要素提出課題研究要做到“兩個一致性”。其一，研究課題的名稱、核心概念與文獻(xiàn)綜述的一致性，要求核心概念界定清晰且統(tǒng)一，文獻(xiàn)綜述需緊密圍繞課題核心展開，為研究提供堅實(shí)理論基礎(chǔ)。其二，做到研究問題與研究目標(biāo)、內(nèi)容、成果的一致性，讓研究目標(biāo)緊扣問題設(shè)定，研究內(nèi)容精準(zhǔn)對接目標(biāo)，研究成果有效回應(yīng)問題。史主任的指導(dǎo)為各課題組規(guī)范研究流程指明了方向，助力課題研究高質(zhì)量推進(jìn)。

此次活動通過“成果展示+專題講座+交流分享+總結(jié)點(diǎn)評”的豐富形式，搭建了教師交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，實(shí)現(xiàn)了校際經(jīng)驗共享，讓課題研究走向協(xié)同共進(jìn)。各課題組在交流中取長補(bǔ)短，既學(xué)習(xí)了先進(jìn)研究方法，又明晰了自身不足與改進(jìn)方向，為后續(xù)教育科研高質(zhì)量發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

來源：成都市雙流區(qū)東升迎春小學(xué)