推行教師坐班制，哪怕涉事學(xué)校有難處，也要尊重教育分工的規(guī)律

古希臘哲學(xué)家赫拉克利特有句名言：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流。”這個(gè)論斷之所以聞名于世，在于道出了時(shí)間和空間的關(guān)系。在同樣的時(shí)間段，無法同時(shí)處理不同空間的事務(wù)。那么，一個(gè)人可以同時(shí)做好兩份工作嗎？

據(jù)南方周末報(bào)道，近年來，教師坐班制在高校呈現(xiàn)擴(kuò)散趨勢，上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中國計(jì)量大學(xué)碳計(jì)量學(xué)院、長春人文學(xué)院等多所高校已陸續(xù)推行教師坐班制。相較于“雙一流”高校，采取教師“坐班制”的更多是民辦高校、�？圃盒Ｅc“雙非”院校。

圖據(jù)圖蟲創(chuàng)意

術(shù)業(yè)有專攻，這是社會分工的規(guī)律要求的。隨著社會的發(fā)展，分工呈現(xiàn)出精細(xì)化的特征，讓合適的人做合適的事情，早已成為共識。就高等教育分工而言，行政、教學(xué)和后勤，是三個(gè)不同的專業(yè)領(lǐng)域。在同一家高校就職，不同部門的職責(zé)也是涇渭分明。雖然不同部門之間需要協(xié)作，畢竟崗位不同，對人員的素質(zhì)要求也大不相同。

推行大學(xué)老師坐班制，并且不是坐在各自的辦公室備課、做研究，而是到行政崗位上坐班，同時(shí)還要承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)，這樣的“復(fù)合型人才”自然是高校希望看到的，也是有遠(yuǎn)大抱負(fù)的老師希望自己能夠達(dá)到的。對于絕大多數(shù)教師而言，他們的興趣在于知識傳播和知識生產(chǎn)，把他們放在行政崗位上鍛煉一兩年未嘗不可，但還是要“葉落歸根”，用其所長，對于教師、學(xué)校和學(xué)生來說，都是最大的受益者。

推行教師坐班制，哪怕涉事學(xué)校有難處，也要尊重教育分工的規(guī)律。

對于高校老師坐班制，在網(wǎng)上出現(xiàn)了兩種不同的聲音。在同意這種做法的網(wǎng)友看來，教師上班時(shí)間在學(xué)校不正常嗎？坐班不正常嗎？反對的聲音也不少，育人從來不是打卡能衡量的，溫度藏在點(diǎn)滴的陪伴里；各個(gè)部門的職能應(yīng)該分配合理一點(diǎn)……

就筆者的經(jīng)驗(yàn)來看，新進(jìn)教師在不承擔(dān)教學(xué)工作的第一年里，鼓勵(lì)他們參與行政事務(wù)，一方面熟悉學(xué)院的環(huán)境，一方面通過參與行政事務(wù)跟同事和學(xué)生打打交道，的確可以鍛煉他們的綜合能力。如果他們正式走上教學(xué)崗位，就不應(yīng)該再在學(xué)院坐班，更不適合再到行政部門坐班。

畢竟，教師要準(zhǔn)備教案，批改作業(yè)，還要做科研。繼續(xù)坐班，難免分身乏術(shù)，或者“人在曹營心在漢”，這樣的坐班既會影響教學(xué)科研的質(zhì)量，也會降低行政服務(wù)的效率。在身心疲憊狀態(tài)下的“雙肩挑”，短期看也許解決了學(xué)校行政編制有限的問題，長期看則不利于教師的個(gè)人發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，自然也不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

個(gè)別高校嘗試推行坐班制，本是為了規(guī)范管理、提升效率，只是不能以犧牲教師的教學(xué)科研熱情為代價(jià)。給承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)的老師更多的準(zhǔn)備工作時(shí)間，給他們創(chuàng)造一個(gè)自我完善的空間環(huán)境，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)利益。圍繞大學(xué)老師是否坐班，重要的是尊重教師的人格尊嚴(yán)，把他們的時(shí)間精力更多用于教學(xué)科研上更為可取。

紅星新聞特約評論員 劉海明

編輯 尹曙光

審核 何先菊

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