作者：彼得·維斯特

有充足的理由證明，男教師的存在將給我們的課堂和運動場帶來不同，他們將以女教師所不能的方式給男生提供幫助，他對這一觀點給出具體的解釋：

首先，男孩在成長的過程中需要讓自己表現(xiàn)出男性的特征，但學(xué)校里女性多而男性少。按照塞巴斯蒂安·克萊默在《英國醫(yī)學(xué)雜志》上所說的那樣，為了表現(xiàn)出自己是男性，男孩必須拒絕所謂的“異性特征”。但由于缺乏多種多樣的男子漢典型，男孩們就會選擇媒體上大肆炒作的“過度陽剛”的男性作為自己的榜樣，如職業(yè)球員。這顯然不是大多數(shù)父母所期望的。

其次，男孩從男教師那里獲得的體驗有別于女教師。男性的嗓音音量更大，更低沉。我教過的很多男教師反映，男孩們在操場上聽他們的指揮，也愿意跟他們談心。如果是女教師，他們則很可能不說。

第三，男教師對男孩特有的行為似乎更寬容。在我的培訓(xùn)小組里，教師們反映，男孩“嗓門大，更吵鬧、更粗野”。這些行為更容易被男教師容忍，因此他們自己也是這么過來的。

第四，男教師的教學(xué)方式與女教師有所不同。研究發(fā)現(xiàn)，男教師在上課時會講更多的笑話，語言更簡潔，對科學(xué)和數(shù)學(xué)更加重視。如果用悉尼學(xué)者劉易斯和巴切爾的話來說，就是更幽默。理解男性行為的關(guān)鍵，很大程度上在于對男性幽默的理解。新西蘭一個關(guān)于男孩學(xué)習(xí)困難的研究呼吁，應(yīng)該讓男孩接觸盡可能多的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果男孩在教室里只能看到女教師，他們只能了解一半人口的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

第五，英國有很多關(guān)于男孩問題的研究把評價作為重點，根據(jù)英國學(xué)者安妮特·麥克唐納的研究，如果學(xué)校的大多數(shù)教師是女性，學(xué)校會傾向于采用女性喜歡的教學(xué)方式和評價方法。比如，相同的作業(yè)，如果外觀整潔則會獲得更高的評價。但男教師也許會更愿意幫助男孩通過別的更易接受的方式來呈現(xiàn)作業(yè)，如通過電腦。

據(jù)英國廣播公司2008年10月6日報道：英國負責(zé)師資培訓(xùn)的“訓(xùn)練與發(fā)展機構(gòu)”針對一千多名男性做了一項調(diào)查。調(diào)查中，近一半的人認為，小學(xué)時代的男老師對他們的學(xué)習(xí)生涯影響最大。接受調(diào)查者還表示，男老師是促使他們更努力用功的動力；22%的人表示，男老師增加了他們的自信。英國政府顧問、臨床心理學(xué)家坦尼亞·拜倫博士也認同男老師的重要性，認為“他們是男孩早期的榜樣?！?/p>

男教師的缺乏是一個殘酷的現(xiàn)實，由復(fù)雜的社會原因造成的。在短期內(nèi)，這也許是一個難以改變的現(xiàn)實。但對于長遠來看，這個狀況一定要改變，才能化解中小學(xué)的 “陽剛危機”。澳大利亞曾出臺特殊的政策招募男教師，為了吸引更多的年輕男性到中小學(xué)任教，實現(xiàn)教師的“性別平衡”，澳大利亞聯(lián)邦政府還在考慮修改有關(guān)法律，以便使專門針對男性的獎學(xué)金計劃合法化。在英國也有相關(guān)的政策：政府為男性提供獎學(xué)金的政策將有助于吸引更多的男性走上講臺。要做到這一點，我們需要采取真正有效的激勵措施來讓他們堅持下去。讓男教師們在社會上有更高的地位和收入水平，才能留住更多的男教師。

在中國，男教師的缺乏也是一個嚴(yán)峻現(xiàn)實，也希望決策者們能夠傾聽呼聲、思考解決方案。