教育是國(guó)之大計(jì)，幼教是教育體系的根基。深圳市福田區(qū)西交利物浦大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)外國(guó)語(yǔ)幼兒園(以下簡(jiǎn)稱“西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園”)深入踐行兒童友好理念，構(gòu)建起“環(huán)境—課程—膳食—管理”四位一體的保教體系，形成特色鮮明的“西浦范式”，為深圳乃至全國(guó)幼兒園落實(shí)兒童友好理念提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范例，打造了幼有善育的優(yōu)質(zhì)樣本。

兒童友好理念的核心在于尊重兒童的主體地位與發(fā)展權(quán)利。西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園突破傳統(tǒng)“成人主導(dǎo)”的思維定式，將兒童權(quán)利意識(shí)全面融入保教實(shí)踐，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)計(jì)、膳食管理到園務(wù)治理，每一環(huán)節(jié)都體現(xiàn)“以兒童為中心”的價(jià)值追求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的扎實(shí)探索，幼兒的安全感、獲得感與幸福感顯著增強(qiáng)，教師的兒童觀實(shí)現(xiàn)了從“視兒童為被管理者”到“承認(rèn)兒童為權(quán)利主體”的根本轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)滿意度持續(xù)保持在98%以上，交出了一份厚重的幼教改革答卷。

環(huán)境友好:

重構(gòu)空間生態(tài)，筑牢安全與發(fā)展雙基礎(chǔ)

環(huán)境是無(wú)聲的教師。西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園以發(fā)展適宜性為核心，通過(guò)創(chuàng)新安全標(biāo)識(shí)與分層規(guī)劃活動(dòng)空間，打造出既安全又具成長(zhǎng)意義的支持性環(huán)境，讓空間真正成為兒童發(fā)展的“第三位教師”。

在安全教育方面，該園突破傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)“成人化、抽象化”的局限，依據(jù)皮亞杰符號(hào)認(rèn)知理論，獨(dú)創(chuàng)“兒童P牌”安全標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，將抽象風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒可理解的視覺語(yǔ)言。故障提示牌采用“幼兒工程師”卡通形象與“我在維修，請(qǐng)稍候”等擬人化語(yǔ)句；危險(xiǎn)警示牌則融合紅色“P”高警覺色彩、黃色警示三角國(guó)際符號(hào)及簡(jiǎn)明提示語(yǔ)，形成三位一體的警示體系。數(shù)據(jù)印證實(shí)效:3—6歲幼兒對(duì)設(shè)備故障的識(shí)別準(zhǔn)確率從40%大幅提升至77.5%；在危險(xiǎn)區(qū)域的主動(dòng)規(guī)避行為養(yǎng)成率達(dá)到85%，較傳統(tǒng)標(biāo)識(shí)效果提升近三倍，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒從“被動(dòng)受保護(hù)”到“主動(dòng)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)”的轉(zhuǎn)變。

在空間設(shè)計(jì)上，該園遵循DAP(發(fā)展適宜性實(shí)踐)理論，構(gòu)建“樂玩·樂享·樂創(chuàng)”三級(jí)支持性空間體系，回應(yīng)幼兒多元發(fā)展需求?！皹吠婵臻g”側(cè)重動(dòng)作與社會(huì)性發(fā)展，通過(guò)投放彩虹傘等協(xié)作類器材，使幼兒持續(xù)游戲時(shí)間平均延長(zhǎng)30%，高頻社交互動(dòng)增加55%，有效促進(jìn)中班幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)與交往能力同步發(fā)展?！皹废砜臻g”關(guān)注生活與情感體驗(yàn)，設(shè)置小班剝蒜、中班串珠、大班奶茶店角色扮演等梯度生活任務(wù)，一段時(shí)間后，幼兒材料操作熟練度提升42%，挑食行為下降29%，使每個(gè)年齡段幼兒都能獲得適宜的自我服務(wù)體驗(yàn)?！皹穭?chuàng)空間”注重認(rèn)知與審美發(fā)展，提供磁力片、自然物等低結(jié)構(gòu)材料，支持開放性探索。依據(jù)SOLO分類法評(píng)估，67%的幼兒作品從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)階為多點(diǎn)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，持續(xù)探究與創(chuàng)造性解決問題的能力顯著增強(qiáng)。

課程友好:

搭建三階支架，支持兒童全面發(fā)展

課程是保教質(zhì)量的核心。西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園以維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)分科壁壘，構(gòu)建“感知體驗(yàn)→深度探究→創(chuàng)意表達(dá)”三階支架式主題探究課程體系，讓課程真實(shí)追隨并推動(dòng)兒童成長(zhǎng)。

三階課程體系目標(biāo)清晰、支架適配:“樂玩”階段重在激活感知，教師通過(guò)提供感官材料與開放提問，使幼兒探究興趣持續(xù)度提升50%；“樂享”階段側(cè)重社會(huì)性發(fā)展，借助角色示范與沖突調(diào)解等策略，幼兒合作游戲時(shí)長(zhǎng)占比從35%提高至62%；“樂創(chuàng)”階段聚焦高階思維，通過(guò)工具包支持和反思引導(dǎo)，幼兒?jiǎn)栴}解決策略豐富度提升80%。

課程實(shí)施中，教師通過(guò)持續(xù)觀察評(píng)估，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持策略。以大班“光影探秘”主題為例，“樂玩”階段投放手電筒、三棱鏡引發(fā)感知；“樂享”階段組織小組探討影子成因；“樂創(chuàng)”階段引導(dǎo)創(chuàng)編皮影劇并演出。完整經(jīng)歷三階的幼兒，其科學(xué)探究能力評(píng)估得分較對(duì)照組高出42%，充分體現(xiàn)了支架式課程的育人效能。

膳食友好:

融貫科學(xué)營(yíng)養(yǎng)與兒童民主

膳食管理關(guān)乎兒童健康，亦蘊(yùn)含教育契機(jī)。西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園創(chuàng)新融合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與民主參與，推出“膳食能量塔”可視化工具與“舌尖美食投票站”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)膳食管理的科學(xué)與人文統(tǒng)一。

依據(jù)《中國(guó)學(xué)齡前兒童膳食指南》，該園設(shè)計(jì)分齡可視化“膳食能量塔”，將抽象的營(yíng)養(yǎng)建議轉(zhuǎn)化為直觀的“每日營(yíng)養(yǎng)彩虹”。展板明確標(biāo)注各年齡段幼兒鹽、油、奶類等7類食物的日攝入量，如2—3歲鹽1—2克、4—5歲2—3克，油10—25克，奶類300—500克等?？茖W(xué)推行兩學(xué)期后，幼兒貧血率從5.2%降至1.8%，生長(zhǎng)遲緩率為零，血紅蛋白平均值由115g/L上升至122g/L，達(dá)到WHO兒童營(yíng)養(yǎng)優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)。

為落實(shí)兒童參與權(quán)，該園建立“每周食譜民主審議制度”，設(shè)立“舌尖美食投票站”。流程清晰規(guī)范:保健醫(yī)擬訂草案→兒童議會(huì)笑臉貼投票→廚房調(diào)整食譜→家長(zhǎng)公示反饋，確保幼兒聲音貫穿始終。此舉不僅帶來(lái)顯著成效——幼兒光盤率從68%升至91%，家長(zhǎng)膳食滿意度從82分提高到99分，更蘊(yùn)含深層次發(fā)展價(jià)值:幼兒討論時(shí)長(zhǎng)從1.2分鐘延至3.5分鐘，能主動(dòng)運(yùn)用“我提議”“我附議”等議事語(yǔ)言，表達(dá)與協(xié)商能力獲得切實(shí)鍛煉。

管理友好:

建立參與機(jī)制，落實(shí)兒童主體地位

幼兒園應(yīng)是由兒童共同建設(shè)的家園。西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園打破兒童在園務(wù)管理中的“缺席”狀態(tài)，構(gòu)建“兒童議事會(huì)—班級(jí)委員會(huì)—項(xiàng)目小組”三級(jí)參與體系，切實(shí)推動(dòng)兒童參與式治理。

該園每學(xué)期召開4次正式兒童議會(huì)，嚴(yán)格遵循提案、辯論、表決、公示流程，全程記錄保存，73%的幼兒提案(如增設(shè)沙水區(qū)、調(diào)整進(jìn)餐音樂等)獲得采納。大班幼兒自主制定《班級(jí)公約》，各班產(chǎn)出7條以上有效約定，班級(jí)違規(guī)率平均下降56%，公約形成過(guò)程本身成為生動(dòng)的法治啟蒙課。

為推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，該園編纂《兒童參與式園務(wù)管理操作手冊(cè)》，涵蓋會(huì)議流程、支持策略與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案等模塊，已被58所聯(lián)盟園采納，惠及幼兒超1.2萬(wàn)名，使兒童友好的管理理念得以廣泛傳播。

創(chuàng)新引領(lǐng):

建構(gòu)兒童友好幼教新范式

西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園的實(shí)踐不僅在育人成效上表現(xiàn)突出，更在理論、機(jī)制與工具層面實(shí)現(xiàn)多重創(chuàng)新，為行業(yè)踐行兒童友好理念提供了可復(fù)制的“西浦范式”。

理論上，該園提出“權(quán)利為本-支架支持-生態(tài)融合”兒童友好實(shí)踐模型，明確兒童權(quán)利是起點(diǎn)、教師支架是路徑、生態(tài)融合是保障，破解了“理念先進(jìn)、實(shí)踐滯后”的共性難題。機(jī)制上，形成“標(biāo)識(shí)-空間-課程-膳食-管理”五位一體實(shí)施路徑，構(gòu)建可操作、可評(píng)估、可持續(xù)的完整閉環(huán)。工具上，開發(fā)“兒童P牌”“膳食能量塔”“笑臉投票墻”等可視化工具包，配套評(píng)價(jià)指引，降低教師實(shí)踐門檻，助力理念有效落地。

作為第十一屆深圳教育改革創(chuàng)新案例的優(yōu)秀代表，西浦外國(guó)語(yǔ)幼兒園的探索生動(dòng)表明:兒童友好并非抽象口號(hào)，而是可踐行、可感知的教育現(xiàn)實(shí)。其構(gòu)建的保教體系既尊重兒童主體性，又強(qiáng)化教師專業(yè)性，更融通家園社合力，為深圳建設(shè)兒童友好城市貢獻(xiàn)了扎實(shí)的幼教實(shí)踐。

展望未來(lái)，隨著“西浦范式”的持續(xù)推廣，必將有更多幼兒園加入到兒童友好的實(shí)踐行列，讓每一位幼兒在尊重、支持的環(huán)境中，獲得安全感、成長(zhǎng)感與幸福感，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展，為中國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展注入更多創(chuàng)新智慧與實(shí)踐力量。

文:周正陽(yáng)　制版:史明磊 章玲 劉蔡林