△張慧杰日常工作照

在小小的個(gè)訓(xùn)室里，時(shí)間仿佛被拉得很長(zhǎng)。鏡子前，張慧杰一遍又一遍地重復(fù)著“a”的發(fā)音，口型夸張，聲音清晰。他身邊的孩子，是曾經(jīng)被按下“靜音鍵”的小天使，植入人工耳蝸后，重新回到了有聲世界。

而張慧杰，是一名堅(jiān)守在言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練一線8年的康復(fù)教師，這樣的場(chǎng)景，每天都在上演。“有人說(shuō)這份工作枯燥辛苦，但對(duì)我而言，我更像一名幸福的“收藏家”，收藏著孩子們突破沉默的瞬間，也收藏著生命中動(dòng)人的力量。”

一雙藍(lán)色的眼睛

一場(chǎng)跨越三年的發(fā)聲約定

△張慧杰日常工作照

2020年，一個(gè)特殊的家庭走進(jìn)了康復(fù)中心。爸爸媽媽、爺爺奶奶一起出動(dòng)，陪著一個(gè)小男孩來(lái)到了張慧杰工作所在的機(jī)構(gòu)，當(dāng)時(shí)那個(gè)小男孩穿著一身樸素的衣服，在院子里騎著小車自?shī)首詷?lè)，對(duì)周圍的聲音看起來(lái)沒什么反應(yīng)，這就是小明，一個(gè)患有瓦登伯格綜合癥的孩子。他有著與眾不同的藍(lán)色眼睛，同時(shí)還伴隨著先天的聽力障礙。那時(shí)小明佩戴耳蝸已經(jīng)三個(gè)月，卻還不懂得如何捕捉聲音。

小明的家庭并不富裕，爸爸是退伍軍人，為了給他掙康復(fù)費(fèi)用，放棄了輕松的辦公室工作，選擇去新疆等偏遠(yuǎn)地區(qū)的打井隊(duì)工作，風(fēng)餐露宿只為拿到多一些的補(bǔ)貼。媽媽則在家照顧小明和小明的姐姐。爺爺奶奶靠賣應(yīng)季水果補(bǔ)貼家用，收入微薄。看著這個(gè)被愛包圍卻陷入沉默的孩子，張慧杰暗下決心，一定要幫他打開交流的大門。

但康復(fù)的路比想象中更艱難。小明不僅聽力受損，還伴隨一些行為問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯慢于其他孩子。教他發(fā)第一個(gè) "a" 音時(shí)，張慧杰讓他的小手貼在自己的喉嚨上，感受聲帶的震動(dòng)；教他說(shuō) "媽媽" 時(shí)，張慧杰每天拿著照片，一遍又一遍示范唇形、調(diào)整氣息。剛開始，小明只能發(fā)出含混的音節(jié)，急了就拍桌子、掉眼淚，張慧杰便抱著他輕聲安慰："別急，我們慢慢來(lái)，一定會(huì)做到的。"

這樣的重復(fù)持續(xù)了不知道多久，直到那個(gè)普通的下午。媽媽來(lái)接小明時(shí)，張慧杰像往常一樣引導(dǎo)他："小明，喊媽媽呀。" 他盯著媽媽的臉，眉頭輕輕皺起，停頓幾秒后，突然清晰地吐出兩個(gè)字："媽、媽！" 那一刻，時(shí)間仿佛靜止了。小明媽媽瞬間蹲下身，緊緊抱住孩子，淚水砸在他的衣服上，哽咽得說(shuō)不出話。張慧杰站在一旁，同樣淚水模糊了雙眼。

而今，這份感動(dòng)并未止步。經(jīng)過(guò)三年的康復(fù)訓(xùn)練和兩年的幼兒園融合，今年9月，七歲的小明順利走進(jìn)了小學(xué)一年級(jí)的課堂。就在不久前的中午，媽媽還帶著小明來(lái)找張慧杰，看著小明臉上露出的笑容，他同樣也很欣慰，“雖然比有的孩子入學(xué)晚了一年，但小明做到了?！睆埢劢苷Z(yǔ)氣里滿是驕傲。

不止于說(shuō)話

更有融入世界的勇氣

沐沐剛到康復(fù)中心時(shí)，和很多人印象中“沉默的聽障孩子”不一樣——他戴著耳蝸，眼睛亮晶晶的，看到張慧杰就會(huì)主動(dòng)拉著他的手，嘴里還會(huì)蹦出“老師好”“老師今天真好看”這樣的甜話。后來(lái)張慧杰才知道，沐沐的父母從孩子確診聽力障礙那天起，就沒有陷入迷茫，而是立刻開始了解人工耳蝸和康復(fù)知識(shí)，“他們說(shuō)‘既然孩子聽不見，我們就幫他找到另一種‘聽’的方式’”。

△張慧杰日常工作照

因?yàn)榧彝サ母叨扰浜希邈宓目祻?fù)之路走得相對(duì)順暢。每次訓(xùn)練前，媽媽都會(huì)提前和沐沐溝通“今天要學(xué)什么”；訓(xùn)練結(jié)束后，還會(huì)按照張慧杰的指導(dǎo)，在家做鞏固練，讓他在生活中熟悉語(yǔ)言。

就這樣，在家庭的全力支持和專業(yè)的康復(fù)指導(dǎo)下，只用了八個(gè)月，沐沐就完成了從單個(gè)單詞到完整句子的跨越，達(dá)到了“畢業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)那天，沐沐穿著嶄新的幼兒園校服，頭發(fā)梳得整整齊齊，卻突然仰起頭，拉著張慧杰的衣角問(wèn)：“老師，幼兒園的小朋友，也會(huì)喜歡我嗎？”

張慧杰蹲下來(lái)，看著他清澈的眼睛，堅(jiān)定地說(shuō)："當(dāng)然會(huì)，因?yàn)槟隳敲窗簦? 沐沐聽后開心地笑了，用力地抱了抱他。

孩子看似天真提問(wèn)的背后，反應(yīng)出了他們普遍的心理?yè)?dān)憂。張慧杰深知，康復(fù)不僅是教會(huì)他們說(shuō)話，更是幫助他們建立自信，融入社會(huì)。“所以，我會(huì)在康復(fù)的過(guò)程中不斷地去告訴孩子們，戴耳蝸就像近視戴眼鏡一樣，沒什么不同。上帝遮住我們一扇窗，也會(huì)打開另一扇門?！?/p>

初心如磐

在堅(jiān)持中靜待“花開”

談到當(dāng)時(shí)為什么會(huì)選擇這份職業(yè)，張慧杰說(shuō)是源于從事特殊教育的姐姐的影響。“高中時(shí)，通過(guò)姐姐我了解到聽障兒童這個(gè)特殊群體，他們對(duì)聲音的渴望和對(duì)交流的期盼，深深觸動(dòng)了我。畢業(yè)后，我毅然選擇聽力語(yǔ)言康復(fù)行業(yè)，一晃就是八年?！?/p>

△張慧杰日常工作照

這八年里，張慧杰親自帶過(guò)三十多名孩子，見證了太多從沉默到發(fā)聲的奇跡。當(dāng)然，這份工作并不總是充滿感動(dòng)。有時(shí)，孩子長(zhǎng)時(shí)間沒有進(jìn)步，不只是家長(zhǎng)焦慮，老師也會(huì)自我懷疑?！坝袥]有想過(guò)放棄？有?！睆埢劢芴寡裕暗慨?dāng)我想換行業(yè)時(shí)，又會(huì)想起那些孩子，想起他們第一次開口說(shuō)話的樣子?！?/p>

從業(yè)八年，張慧杰深知這個(gè)行業(yè)需要更多支持。一些地區(qū)對(duì)聽障兒童的不理解依然存在，他們?cè)谌谌肫胀▽W(xué)校時(shí)常常面臨孤獨(dú)，而且康復(fù)機(jī)構(gòu)新入職的老師也會(huì)因現(xiàn)實(shí)與預(yù)期的差距會(huì)感到困惑?！拔移谂紊鐣?huì)能給予這個(gè)群體更多的理解包容，也希望有更多專業(yè)人才加入這個(gè)行業(yè)，讓更多聽障孩子能聽到世界的美好?！?/p>

張慧杰在采訪最后說(shuō)到，他工作的意義，是“傾聽花開的聲音”?！皠e人種花，是等待視覺上的綻放。而我們，是在等待一場(chǎng)聽覺上的盛放?！边@花開的聲音，或許細(xì)微，或許遲到，但因?yàn)樗┰搅寺L(zhǎng)的沉默，所以當(dāng)它響起時(shí)，才會(huì)格外的動(dòng)聽。

八年堅(jiān)守，三十多個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡，無(wú)數(shù)個(gè)感動(dòng)瞬間——張慧杰用耐心和愛，為聽障孩子們打開了一扇通往有聲世界的門。而他，依然在路上，繼續(xù)做那個(gè)幸福的“聽花者”。

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如果您也是一名堅(jiān)守一線的康復(fù)教師，日復(fù)一日陪伴聽障孩子突破自我，見證過(guò)他們從咿呀學(xué)語(yǔ)到流暢表達(dá)的珍貴瞬間；如果您是聽障孩子的家長(zhǎng)，曾為孩子的康復(fù)輾轉(zhuǎn)奔波，在迷茫與希望中反復(fù)掙扎，最終收獲了成長(zhǎng)的驚喜；如果您是與聽障群體相關(guān)的從業(yè)者、志愿者，或是見證過(guò)他們故事的旁觀者，心中藏著觸動(dòng)人心的片段 ——

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