本報記者 于忠寧

歲序更替，置身于時間的河流回首2025年，職業(yè)教育走過不平凡的一年，以前所未有的改革力度向“深水區(qū)”挺進，一幅充滿改革動力、涌動青春活力、凝聚協(xié)作合力、更加開放自信的生動畫卷徐徐鋪展。

這一年，職業(yè)教育主動服務產(chǎn)業(yè)結構調整、綠色轉型、智能制造等新需求，專業(yè)設置基本覆蓋國民經(jīng)濟各個領域，辦學能力不斷提升；深化產(chǎn)教融合形成新格局，職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的能力不斷增強；職校學子成長立交橋更加暢通。與此同時，“職教出?！币愿娱_放自信的姿態(tài)行穩(wěn)致遠，為世界職業(yè)教育貢獻中國智慧。

隨著改革向縱深推進，一個更具適應性、吸引力和貢獻力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系正加快形成，更多大國工匠、能工巧匠和高技能人才將不斷涌現(xiàn)。教育助力、產(chǎn)業(yè)給力、政策發(fā)力、個人努力，面向未來，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。

——編者按

好的職業(yè)教育能讓人走很遠

鏡頭：

當563分的中考成績已足夠叩響深圳高中“名?！敝T時，16歲的深圳初中畢業(yè)生唐海洋卻選擇了深圳市第二職業(yè)技術學校；浙江考生賀顯貽高考考了604分的好成績，卻放棄就讀本科，選擇就讀武昌職業(yè)學院……

今年許多地方的中考、高考，讓我們看到了突破思維慣性的一幕幕，越來越多的高分學生選擇就讀職校，職業(yè)院校的生源質量進一步提升。尤為引人關注的是職業(yè)本科分數(shù)線持續(xù)攀升，比如，深圳職業(yè)技術大學在廣東省物理類投檔最高分達到了617分，超過本科控制線181分；金華職業(yè)技術大學錄取最高分達621分，創(chuàng)下浙江省同類院校歷史新高，600分以上考生數(shù)量較去年增長17%。

觀察：

如今，越來越多的人認可職業(yè)教育的重要性。我們看到，職教學子在技能成才的路上，目光堅定，步履鏗鏘：有人在世界技能大賽的舞臺上奪冠，有人站上了清華大學的講臺，有人一路成長為大國工匠……好的職業(yè)教育能讓人走很遠。

逐步完善的職業(yè)教育體系和模式，為職校生的發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性，“貫通、多元”的升學路徑，為準職業(yè)技能人才的“升格”開辟通道，職業(yè)教育的托舉能力越來越強。

近幾年來，我國逐漸完善了職教高考的頂層設計，推動建立省級統(tǒng)籌、綜合評價、多元錄取的職教高考制度，擴大職業(yè)本科、職業(yè)專科學校通過職教高考招錄學生的比例。職業(yè)教育的學歷天花板已被打破，“中職—高職?？啤殬I(yè)本科—專業(yè)碩士—博士”的發(fā)展路徑基本打通，滿足了學生、家長對更多層次職業(yè)教育的多樣性需求。

2025年，職業(yè)本科教育已走過6年探索路，取得了招生就業(yè)“雙豐收”的階段成果，錄取分數(shù)攀升，學校規(guī)模擴容，展現(xiàn)出旺盛的生命力。職業(yè)本科學科緊盯高端制造、人工智能、新能源這些產(chǎn)業(yè)前沿，力求跟現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系高度匹配。2025年高考季，共有87所職業(yè)本科院校面向考生招生。目前，據(jù)不完全統(tǒng)計，各地教育廳公示擬設立的職業(yè)本科院校還有20多所，職業(yè)本科高校正在加速走進“百所”時代。與此同時，作為職教本科的有效銜接，五年一貫制新型高職、中高貫通、中本貫通、高職和本科“3+2”等貫通培養(yǎng)模式也在不斷擴容；多地在推動中職和普高課程互選、學分互認、資源互通、學籍互轉，職普融通之路越走越暢。

職業(yè)教育吸引力的提升，既得益于職業(yè)教育的托舉能力增強，也與國家政策的支持、社會提供的發(fā)展環(huán)境息息相關。新《職業(yè)教育法》明確將職業(yè)教育確定為與普通高等教育具有同等重要地位的教育類型，同時，公務員考試、國企招聘也在逐步取消“普通本科”限制，這讓職校學子的發(fā)展路徑更加多元。

當技能人才的地位進一步提升、社會偏見逐漸消除，學歷硬了，技能值錢了，有形無形的“天花板”逐漸被打破，職業(yè)教育升溫就成為必然趨勢，更多職教學子可以通過職業(yè)教育實現(xiàn)自己的夢想，走向更廣闊的未來。

“職教出?！毖堇[授人以漁的生動實踐

鏡頭：

不久前在天津舉辦的2025年世界職業(yè)院校技能大賽總決賽現(xiàn)場，復現(xiàn)了這樣的場景：在柬埔寨金邊一家燕窩加工廠內，由于本地技能人才短缺，價值高昂的進口設備頻繁停機，物料擺放混亂。這一典型困境被由南京工業(yè)職業(yè)技術大學建立的柬華應用科技大學師生團隊成功破解，相關項目獲得總決賽季軍。

我們再將鏡頭轉向遙遠的美洲：尼加拉瓜魯班工坊揭牌儀式日前在首都馬那瓜舉行。該項目旨在為尼方培養(yǎng)更多技術人才，提升當?shù)厍嗄昙寄芩?，助力尼方實施國家減貧與發(fā)展戰(zhàn)略。在推動“一帶一路”高質量建設和進一步深化教育人文交流的大背景之下，魯班工坊在海外建設實體化辦學項目。目前，全球共30個國家建成36個魯班工坊。

觀察：

職業(yè)教育在國際交流合作中具有獨特的優(yōu)勢，職業(yè)教育積極“走出去”，成為我國教育國際合作的“生力軍”，為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻著中國智慧、中國方案。

在來自中國的職校老師的悉心講解下，困擾科特迪瓦職工多年的空調制冷“疑難雜癥”迎刃而解，肯尼亞裂谷職業(yè)技術學院的課堂響起縫紉機運轉的聲音，電焊的火花照亮巴基斯坦薩希瓦爾電站職工技校的實操課堂……在世界多個地方，都在演繹著我國職業(yè)教育“授人以漁”的生動實踐。

目前全國200多所職業(yè)院校與多個國家和地區(qū)開展海外合作項目，涌現(xiàn)出魯班工坊、貴匠工坊等一批職業(yè)教育國際合作特色品牌項目，建立了“中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)合會”“未來非洲職業(yè)教育合作計劃”等合作機制，形成了多點開花、多元發(fā)展的境外辦學格局。

實踐證明，中國職業(yè)教育“走出去”，為合作國家培養(yǎng)了一大批技術技能人才，成為中外經(jīng)貿(mào)合作和人文交流的新載體，這是一場跨越文化的“雙向奔赴”。中國教師和不同語言、不同膚色的學員因技能結緣、因合作相知，中外職業(yè)教育互學互鑒、共建共享，正在為無數(shù)海外青年鋪就一條通往美好生活的技能之路。

與此同時，廣大職業(yè)院校堅持“教隨產(chǎn)出、校企同行”，圍繞我國“走出去”企業(yè)發(fā)展需求和合作國產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，開展海外人員學歷教育和技能培訓，為中資企業(yè)“走出去”提供屬地化技能人才支撐，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合的國際化延伸。如青島職業(yè)技術學院陸續(xù)與賽輪集團、中國航空技術國際控股有限公司等中資企業(yè)達成合作，為企業(yè)量體裁衣制定國際化人才培養(yǎng)方案，助力職業(yè)教育全面融入產(chǎn)業(yè)鏈。

“技能是全世界共同的語言”。一系列“職教出?！睓C構、項目，架起了民心相通的橋梁，在更深層次上將中國職業(yè)教育辦學模式以及人才培養(yǎng)機制與世界交流共享，以更加開放的姿態(tài)為世界職業(yè)教育貢獻中國智慧，與世界共繪職業(yè)教育新藍圖。

產(chǎn)教融合服務區(qū)域發(fā)展

鏡頭：

陜西是新能源汽車制造重要基地之一。陜西交通職業(yè)技術學院聯(lián)合多家車企，組建西安涇河工業(yè)園新能源汽車市域產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教聯(lián)合體，面向生產(chǎn)制造、試制測試、維修服務等關鍵崗位要求，實施“一年級夯實基礎、二年級工學交替、三年級現(xiàn)場實踐”的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學過程和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接。

陜西現(xiàn)有職業(yè)學校268所，該省職業(yè)學校圍繞陜北能源化工、關中高端裝備制造、陜南生態(tài)康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)布局，新增專業(yè)布點207個，聯(lián)合本科高校、行業(yè)企業(yè)和科研院所，共建技術創(chuàng)新平臺245個，推動專業(yè)集群適配區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。

觀察：

職業(yè)教育只有與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，才會具有旺盛的生命力。聚焦產(chǎn)與教“合而不深”、合作雙方“冷熱不均”等問題，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設著重建強“兩翼”，推動產(chǎn)教融合進一步走深走實。職業(yè)教育與行業(yè)進步、產(chǎn)業(yè)轉型、區(qū)域發(fā)展深度捆綁，產(chǎn)教融合呈現(xiàn)向縱深發(fā)展的新趨勢。

近年來，各地按照服務區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局思路，深入推進市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合體建設，深化產(chǎn)教融合形成新格局，職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略的能力不斷增強。如安徽立項培育建設起36個省級市域產(chǎn)教聯(lián)合體、81個省級行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、82個省級縣域產(chǎn)教融合體、70個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，分布在安徽各地的“融合體”實現(xiàn)了十大新興產(chǎn)業(yè)全對接、16個市全覆蓋。

2023年以來，教育部先后公布34家國家級市域產(chǎn)教聯(lián)合體；為提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展的適配度，教育部支持建設國家軌道交通裝備行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、國家有色金屬行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，它們成為產(chǎn)教深度融合的標桿示范。

蘇州服務機器人產(chǎn)量占全國六成以上，機器人產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的同時，也面臨創(chuàng)新能力不夠強、人才體系待完善等問題。為此該市成立機器人與智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體，政府定期向企業(yè)征集人才需求清單，對接學校創(chuàng)辦“訂單班”，為畢業(yè)生精準匹配就業(yè)崗位，打通了“聯(lián)合辦學、聯(lián)合育人、聯(lián)合就業(yè)、聯(lián)合發(fā)展”全鏈條?？梢姡蛡鹘y(tǒng)校企合作相比，產(chǎn)教融合新模式的建設和升級，有利于推動形成同市場需求相適應、同產(chǎn)業(yè)結構相匹配的現(xiàn)代職業(yè)教育結構和區(qū)域布局。

我們看到，越來越多的地方以產(chǎn)業(yè)園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，實施“產(chǎn)教融合工程”。通過探索校企共建產(chǎn)業(yè)學院、共建產(chǎn)教融合實訓基地等合作辦學新模式，開展訂單班、現(xiàn)代學徒制等合作育人新實踐，既幫助職校生充分了解產(chǎn)業(yè)需求，也為企業(yè)輸送了大量懂技術、懂生產(chǎn)的新時代產(chǎn)業(yè)工人，推動技能人才與區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展雙向奔赴。

專業(yè)布局精準育人才

鏡頭：

走進北京科技職業(yè)大學的智慧交通產(chǎn)教融合實訓基地，智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術專業(yè)學生正戴著MR（混合現(xiàn)實）眼鏡專注檢修V2X（車對外界的信息交換）設備。有學生講道：“傳統(tǒng)汽修練的是肌肉記憶，現(xiàn)在得懂Python和通信協(xié)議。”學生上手操作的，正是無人駕駛領域的典型工作任務。

當無人駕駛汽車真正實現(xiàn)規(guī)?；瘧?，誰來維護、調試、升級這些復雜的“輪上機器人”？據(jù)統(tǒng)計，未來3年北京地區(qū)智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)集群的高技能人才缺口超2萬人。為此，北京科技職業(yè)大學組建了智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術專業(yè)群，以滿足智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對高技能人才的迫切需求。

觀察：

產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，職業(yè)教育就支撐到哪里。產(chǎn)業(yè)需要什么樣的人才，職業(yè)院校就培養(yǎng)什么樣的人才。職業(yè)院校的專業(yè)設置緊隨國民經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)迭代升級的步伐，從培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，到改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，專業(yè)群建設與國家產(chǎn)業(yè)布局及未來產(chǎn)業(yè)規(guī)劃高度契合。

近年來，教育部動態(tài)調整《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，持續(xù)優(yōu)化調整專業(yè)設置。2025年12月，聚焦低空經(jīng)濟、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等前沿領域，錨定高素質技能人才培養(yǎng)，又增設低空飛行器裝備技術、機身智能機器人技術等57個新專業(yè)，職業(yè)教育設置的專業(yè)總數(shù)達1491個，基本覆蓋國民經(jīng)濟各個領域，有效促進了專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構精準對接。

為推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求精準對接，地方、行業(yè)、企業(yè)和職校多方協(xié)力，推動專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群同頻共振，提升職業(yè)教育對實體經(jīng)濟的支撐度。如上海教育、經(jīng)信部門建立了產(chǎn)業(yè)人才需求定期分析機制，制定產(chǎn)業(yè)技術技能人才需求清單和崗位能力要求清單，確定150余個本?？茖I(yè)開展高技能人才貫通培養(yǎng)，推動職業(yè)教育專業(yè)更加緊密對接上?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系需求。

一年來，各地各校大力調整優(yōu)化職業(yè)教育專業(yè)設置，做深做細做實專業(yè)人才培養(yǎng)，增強職業(yè)教育適應性。如湖南聚焦國家重要先進制造業(yè)高地戰(zhàn)略，2025年調整優(yōu)化高職專業(yè)點比例達38%，提升人才培養(yǎng)供需適配度；云南首次對全省2178個高職專業(yè)全覆蓋開展綜合評價，對接重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展新增295個專業(yè)……

著眼“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質量”，我國實施第二期“中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃”，280個專業(yè)群中有218個對接國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)和先進制造業(yè)，占比超過70%；專業(yè)群服務區(qū)域萬億元級、千億元級產(chǎn)業(yè)占比合計超過70%，技能型高?！皣谊牎睂Ξa(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度進一步增強。

職教專業(yè)設置關乎人才培養(yǎng)質量，學生就業(yè)質量是檢驗人才供需是否匹配的重要標尺，職業(yè)院校以高就業(yè)率證明了以產(chǎn)定教培養(yǎng)人才的適配性。前不久，深圳職業(yè)技術大學校長分享了一組數(shù)據(jù)：近年來，該校畢業(yè)生年均就業(yè)率保持在98%以上，超92%扎根粵港澳大灣區(qū)，起薪水平與專業(yè)對口率連年提高。

專業(yè)結構與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求高度匹配，職業(yè)教育助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展厚植職業(yè)教育根基的雙贏之路越走越穩(wěn)，也讓更多學子未來可期。

辦學“小切口”撬動職教“大改革”

鏡頭：

陜西鐵路工程職業(yè)技術學院把工廠“開進”了學校。來自中鐵裝備海外訂單班的學生，在與真實工作現(xiàn)場一模一樣的“教學工廠”中上課，直徑6.34米，長60米、重達365噸的盾構機，就是學生們最真實的“教具”，學生在校內就能看到真實工程項目的數(shù)據(jù)，并能把相應的技能練起來。

目前，該校已與中國中鐵、中國鐵建、中國交建等400多家行業(yè)頭部企業(yè)共建了130多個訂單班，轉化研發(fā)了一套高鐵建設人才培養(yǎng)標準體系。學校將主戰(zhàn)場鎖定在高原鐵路建設與智慧城市運維兩大戰(zhàn)略領域，培養(yǎng)適應高寒缺氧等極端環(huán)境下鐵路施工一線的新質鐵軍、城軌運維師等新崗位高技能人才。

觀察：

職業(yè)教育要服務好、支撐好產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須“打鐵還需自身硬”，提升職業(yè)院校辦學硬實力。一年來，以專業(yè)、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素為“小切口”，全面推動職業(yè)教育的“大改革”正在緊鑼密鼓地展開。

職業(yè)院校一直在主動應變，把人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求緊密對接，與行業(yè)企業(yè)深度合作，共同建設、共同育人，推動教材從內容到形態(tài)的創(chuàng)新，讓課堂直通生產(chǎn)線，產(chǎn)業(yè)技術變革與教學改革同頻共振的良性機制逐步形成。與此同時，持續(xù)探索“雙師型”教師隊伍建設，既能上得了三尺講臺、又玩得轉各種實訓場的教師越來越多，他們就像一把把“金鑰匙”，打開學生們通往高質量就業(yè)的大門。

在成都航空職業(yè)技術大學的智慧教室里，最新投入使用的《大飛機數(shù)字化裝配》數(shù)字教材，將大飛機裝配現(xiàn)場“搬”進了課堂。輕點屏幕，即可實時觀測裝配應力應變數(shù)據(jù)，甚至通過手勢模擬操作精密螺栓的扭矩校準。

在河南省 “雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地內，來自河南各地中職、高職院校的教師暫時放下 “教鞭”，換上 “工裝”，以 “學徒” 身份深度扎根企業(yè)生產(chǎn)一線，直面并攻克產(chǎn)線上的真實技術難題，同時將鮮活的生產(chǎn)案例轉化為可落地的課堂教學項目。

“課程對接產(chǎn)業(yè)、教師深入企業(yè)、實訓復刻車間”，這樣的“教學現(xiàn)場”在全國各地的職業(yè)院校隨處可見。職業(yè)院校辦學能力的提升，不僅為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大批技能人才，與此同時也充分發(fā)揮專業(yè)集群優(yōu)勢和產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新平臺作用，為行業(yè)企業(yè)以及重大工程的關鍵技術攻關、工藝優(yōu)化、設備研發(fā)等提供智力支持，在科技創(chuàng)新中發(fā)揮著重要作用。

著眼“辦學能力高水平、產(chǎn)教融合高質量”，2025年我國實施啟動高技能人才集群培養(yǎng)計劃，推動行業(yè)企業(yè)向職業(yè)院校開放技術標準、生產(chǎn)資源、職業(yè)場景，讓學生在生產(chǎn)一線、真實環(huán)境中鍛煉實踐能力、提高實戰(zhàn)本領。

職業(yè)教育的育人使命不僅在于傳授知識、訓練技能，更在于以工匠精神浸潤心靈，幫助學生樹立崇高的職業(yè)信仰和價值追求。在重大工程、生產(chǎn)一線中成長起來的大國工匠，通過進校園、設立大師工作室等形式，把自己的經(jīng)驗融入課堂教學，引導更多學生將工匠精神內化于心、外化于行。

隨著職業(yè)教育教學改革向縱深推進，一個更具適應性、吸引力和貢獻力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系正加快形成，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機銜接，職業(yè)教育越發(fā)成為未來工匠的搖籃。

本版圖片 王偉偉 攝

來源：工人日報