為適應(yīng)快速變化的社會發(fā)展需求，助力推動新時代復(fù)合型人才培養(yǎng)，上音今年九月開設(shè)首批微專業(yè)“音樂科創(chuàng)”與“音樂與健康”。其中，“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)以“音樂藝術(shù)與科技應(yīng)用深度融合” 為核心，聚焦“人工智能”“虛擬現(xiàn)實”“智能制造”三大前沿科技領(lǐng)域，為音樂教育服務(wù)國家戰(zhàn)略提供了“上音方案”。

“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)由上音音樂工程系聯(lián)合藝術(shù)管理系、數(shù)字媒體學(xué)院與學(xué)工雙創(chuàng)中心共同推動。音樂工程系系主任于陽教授表示：從學(xué)科建設(shè)維度，“音樂科創(chuàng)” 微專業(yè)是對音樂學(xué)科體系的重要拓展，打破傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一壁壘，構(gòu)建起 “藝術(shù) + 科技 + 商業(yè)” 交叉融合的學(xué)科生態(tài)，精準對接國家文化科技協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略需求，為音樂學(xué)科的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型提供了實踐范式。在人才培養(yǎng)層面，其核心是培育適配 AI 時代的復(fù)合型人才，讓學(xué)生兼具藝術(shù)素養(yǎng)、技術(shù)能力與產(chǎn)業(yè)思維，為行業(yè)輸送全鏈條人才，也為音樂學(xué)院學(xué)科育人開辟全新賽道。

課程優(yōu)勢：

貼近產(chǎn)業(yè)前沿和就業(yè)前沿

“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)采用 “50% 校內(nèi)專家 + 50% 行業(yè)專家” 的雙師教學(xué)模式，讓教學(xué)內(nèi)容緊密貼近產(chǎn)業(yè)前沿和就業(yè)前沿。多位行業(yè)專家直接將企業(yè)需求帶到課堂中，并提供部分實習機會和崗位，對同學(xué)們的未來就業(yè)提供直接幫助。

本學(xué)期，微專業(yè)依托校企深度合作資源，圍繞“真實項目實戰(zhàn)、行業(yè)場景浸潤、名家現(xiàn)場教學(xué)”三大維度，為學(xué)生搭建起從課堂理論到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的 “橋梁”，讓每一次實踐都成為成長的“練兵場”。比如，在與Vivo公司的橫向項目“全景聲噪音可懂度測試”科研試驗中，同學(xué)們作為實驗設(shè)計與試驗助理，全程參與消費品音頻電子行業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)過程；在字節(jié)跳動公司、自由量級公司的“Ai音樂數(shù)據(jù)標注”項目中，同學(xué)線上完整體驗互聯(lián)網(wǎng)科技公司的企業(yè)工作流程和組織流程，并熟悉音樂數(shù)據(jù)標注的基本方法；在2025年上海國際樂器展中擔任幾十家歐美專業(yè)音頻品牌的品牌大使，在展會現(xiàn)場向觀眾介紹產(chǎn)品和市場對接；在青浦朱家角水樂堂實地教學(xué)中，上海音樂學(xué)院特聘教授、音樂家譚盾結(jié)合作品，講解藝術(shù)家的構(gòu)思，以及對元宇宙和腦科學(xué)的思考。這些課程之外的實踐環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們對“音樂科創(chuàng)”有著更為立體地理解。

“通過微專業(yè)課程，我第一次接觸到‘市場’，了解到它對音樂其他方向的需求，并非只是藝術(shù)品，也可以是情緒價值、商業(yè)以及科技。”聲樂歌劇系學(xué)生楊芊一說。作曲指揮系學(xué)生胡亦皓則表示，“經(jīng)過這半年的學(xué)習，拓展了對于音樂產(chǎn)業(yè)的了解和視野。也對‘我們?yōu)楹巫髑@一提問作出了部分解答?！?/p>

課程創(chuàng)新：

AI大模型現(xiàn)場輔助教學(xué)

“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)課堂采用AI大模型現(xiàn)場輔助教學(xué)，在主屏幕播放PPT同時，另一個屏幕同步指揮AI大模型解答課堂上專有名詞，大幅提升課堂知識的傳播效率。課堂創(chuàng)新還包括引入“實時問題看板”，學(xué)生通過在線文檔可以及時記錄問題，并由主講老師即時回復(fù)，提升課堂互動性。

除了課程學(xué)習，本學(xué)期的學(xué)習成果主要通過分組的科創(chuàng)項目設(shè)計來體現(xiàn)。設(shè)計項目時除了要考慮各種技術(shù)問題，重點還需要考慮商業(yè)實現(xiàn)問題，多個項目組的課程項目都已參與學(xué)校雙創(chuàng)項目的孵化。

音樂工程系副教授陳世哲表示，AI時代，課堂應(yīng)該盡快從工業(yè)時代的一對多標準化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)?strong>技術(shù)驅(qū)動下的大規(guī)模個性化教育模式。未來課堂應(yīng)該是校園、產(chǎn)業(yè)、線上線下融合的音樂科創(chuàng)學(xué)習中心。學(xué)習者可依興趣與節(jié)奏，自主探索音樂與科技的跨界實踐。教師則應(yīng)該轉(zhuǎn)型為課堂的“導(dǎo)演”與資源提供者，聚焦發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力，而知識的學(xué)習應(yīng)該更多地交給AI和互聯(lián)網(wǎng)。本學(xué)期“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)四大核心模塊同步推進，在全院近百名報名者中擇優(yōu)錄取35名同學(xué)。在近一學(xué)期的學(xué)習過程中，同學(xué)們受益頗豐。未來“音樂科創(chuàng)”微專業(yè)的課堂將繼續(xù)在模式和內(nèi)容上改革，努力探索一條面向未來的音樂人才培養(yǎng)之路。

藝管系副教授顏聰認為，面對 AI 帶來的技術(shù)迭代與崗位重構(gòu)，音樂科創(chuàng)微專業(yè)應(yīng)為學(xué)生搭建一條從“跨界學(xué)習”走向“可交付成果”的培養(yǎng)通道：不僅讓同學(xué)們在課程體系中系統(tǒng)理解產(chǎn)業(yè)鏈條中的關(guān)鍵知識模塊，更通過項目制學(xué)習強化“項目治理能力”。從需求與場景識別、資源協(xié)同與進度管理，到溝通表達與成果驗收，逐步形成可復(fù)用、可迭代的工作方法。

數(shù)字媒體藝術(shù)學(xué)院副教授戴維一表示，在AI時代，音樂的定義被大幅拓展。它不再局限于傳統(tǒng)的創(chuàng)作、表演與研究，而與算法、影像、空間、交互等技術(shù)深度交融，成為一種跨學(xué)科的媒介形態(tài)。音樂的呈現(xiàn)方式、傳播路徑與應(yīng)用場景因此更加多樣，真正走向“藝術(shù)+科技”的綜合生態(tài)。

來源：音工系

編輯：彭暢

審核：張卓

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