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誤區(qū)一：閱讀理解就是做閱讀題，寫出答案。

分析：

這是普遍的一種誤區(qū)，孩子閱讀理解不好，就去刷題，題目做多了，各種題型都見識了，正確率就能提高。

事實是，通過做大量的閱讀題來提高分數(shù)，需要一定的前提條件，或者說，前提條件滿足了，即使不做那么多題，分數(shù)也能提高。

這個前提條件，就是要全面理解文章。如果不能理解文章，理解文章發(fā)生偏差，錯誤理解文章，都會導致寫的答案不全或錯誤。

很簡單的一個道理，命題老師根據(jù)文章命題，命題絕不會脫離文章內容。理解不了文章，答案就是殘缺的，俗稱“答不到點子上”。

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誤區(qū)二：孩子看了很多課外書，閱讀能力很強，做閱讀理解題手到擒來。

分析：

讀了很多書，提升了閱讀理解力，對做閱讀理解題，有一定的幫助，但，這之間沒有必然的聯(lián)系。

我們要明白，什么是閱讀理解題，要理解試題的本質。有的孩子閱讀理解能力很強，主要表現(xiàn)為自我觀點意識很強，能通過文章或書本的內容，聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的看法，還能據(jù)此寫出有深度的讀后感。

做閱讀理解題，是回答命題者設計的問題，不是回答自己的理解或感悟。要改變這一點，就要轉變思路，弄清楚命題的類型、回答的套路，對命題要有基本的敏感。

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誤區(qū)三：寫答案時多寫一點，有的沒有的都寫上去，總能得到一些分。

分析：

抱著這種想法的，祝你遇到一個好心腸的閱卷老師。答案要扣得分點，沒有得分點，你答得再多，都是無用功。

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誤區(qū)四：語文試卷容量大，讀完文章再做題，時間來不及，粗讀一遍，就做題。

分析：

讀完文章做題來不及，就要在平時加強訓練，在考場上走捷徑，實不可取。粗讀一遍，讀到了什么，只是安慰自己，還是提取了有用信息？

所以，我們要學快速閱讀，在最快的時間內提取文章有用信息。快速閱讀的關鍵詞法、中心句法、線索法、人物事件場景轉化法等等，都要熟練掌握。

幸運的是，既然是考試文本，閱卷老師一定會貼心地為你設置或明或暗的思路點，通過不同的方法，找到這些“思路點”，就能對文章內容有一個大體的把握。

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誤區(qū)五：刷題沒有效果，就不做題了，最后碰運氣，把精力放在其他學科上。

分析：

這種想法很危險，因為閱讀理解提分，本就不是靠刷題，而要靠正確刷題。

什么是正確刷題？

第一，讀法：快速閱讀文章，把握內容思路；第二，考法：正確判斷題型，明確答題方向；第三，答法：理清答題邏輯，結合文章準確寫出答案，術語正確。

這就是“三位一體”閱讀法，結合“讀法、考法、答法”的刷題，才有效果。

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誤區(qū)六：孩子補課，就補閱讀答題套路，套路在手，分數(shù)不憂。

分析：

閱讀理解要靠答題套路，但只有套路是遠遠不夠的。要補就補系統(tǒng)，補閱讀理解的應試系統(tǒng)——“三位一體”閱讀法體系。

講師簡介/Profile/

彭治旗：曾擔任《課堂內外·創(chuàng)新作文》主編10余年，《學語文之友》讀寫專欄特邀專家；持有人社部中國繼續(xù)教育工程協(xié)會頒發(fā)ACD青少年生涯規(guī)劃導師中級證書；策劃數(shù)十本暢銷圖書，著有《中考作文提分有辦法》（三冊）。

曾聯(lián)合北京大學中文系教授開發(fā)創(chuàng)意寫作課程，參與策劃南開大學文學院“語文素養(yǎng)通識課程”；全國中小學生創(chuàng)新作文大賽第一屆至第十三屆命題評審委員會委員，被邀全國各地講座300余場。

通過“文字素描”“萬物互聯(lián)”的方法，幫助學生走出寫作的誤區(qū)，提升創(chuàng)新思維能力，發(fā)展寫作特長；指導上百名學生參與各類作文競賽，獲得全國知名高校的認可和青睞。

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