窗外寒意漸濃，室內(nèi)教研正暖。2026年1月7日下午，為加強“至善”好教師團隊建設(shè)，助力青年教師專業(yè)成長，南京市金陵中學西善分?！爸辽啤闭故菊n活動如期開展。全校教師齊聚一堂，共同聆聽語文組陳鈺潔老師執(zhí)教的《說明事物要抓住特征》。課堂從一雙熟悉的筷子悄然開啟——這不僅是知識的傳遞，更成為一場關(guān)于“如何看見生活、表達生活”的溫暖對話，在冬日的教室里靜靜流淌。

以法為導，落筆成章

本節(jié)課，陳鈺潔老師立足于學生實際，以“筷子”這一生活常見之物為載體，引導學生通過細致觀察、方法學習與寫作實踐，逐步掌握捕捉事物特征，并運用準確有序語言加以表達的能力。課堂設(shè)計注重“學用結(jié)合”，環(huán)節(jié)層層推進，既有理解中的實踐，也有修改中的提升，生動體現(xiàn)了“教—學—評”一體化的教學理念。陳老師引導得法，學生踴躍表達，師生互動融洽高效，充分展現(xiàn)金中西善青年教師的風采，也為在場教師帶來了深刻的啟發(fā)。

多維對話，“研”途有光

課后，教師發(fā)展處石洋洋主任主持開展評課交流。

陳鈺潔老師首先回顧并分享了從備課到授課過程中的思考與成長。她坦言，從最初的教學設(shè)計到今天的課堂呈現(xiàn)，離不開教研團隊多次集體磨課的智慧與支持。這節(jié)以“筷子”為載體的說明文教學，旨在讓學生從日常中建立方法意識，在遷移中形成表達能力。她表示，未來將繼續(xù)與團隊并肩前行，不斷深化對“日常生活語文”的探索，引導學生真正實現(xiàn)從“會寫說明文”到“會觀察生活、會表達思考”的跨越。

語文教研組組長佴海兵老師從學科專業(yè)角度進行了點評。他指出，本節(jié)課精準對接語文微寫作要求，實現(xiàn)了“方法線”與“實踐線”雙線并進，例文選用恰當，學習支架清晰，有效激活了學生的主動性與思維力。佴老師建議，在方法總結(jié)環(huán)節(jié)可進一步突出學生主體，引導學生自主歸納、主動建構(gòu)，并將課堂亮點聚焦于學生習作的升格過程，真正實現(xiàn)寫作教學的“循序漸進、雙基并重”。

歷史教研組組長周云英老師則從導學單的設(shè)計與使用角度分享了觀課體會。她認為本節(jié)課的導學單設(shè)計精準閉環(huán)、任務驅(qū)動扎實、學用銜接緊密，充分體現(xiàn)了“學為中心”的教學理念。結(jié)合歷史學科導學單的實施經(jīng)驗，她進一步指出：一份優(yōu)質(zhì)的導學單是構(gòu)建高效課堂的重要支撐，應當真正成為聯(lián)通教師、學生與教材的橋梁，讓課堂在扎實高效中亦不失溫度與活力。

最后，李亮亮副校長立足“教育變革與教師發(fā)展”的視野，闡述了教學能力在教師專業(yè)成長中的核心價值。他評價本節(jié)課較好地體現(xiàn)了“三明課堂”理念——目標明確、過程明晰，若在“精神明亮”層面進一步著力，通過創(chuàng)設(shè)貼合生活經(jīng)驗的情境任務，將能更好地激發(fā)課堂感染力與學生參與度，實現(xiàn)教學意義的深層傳遞。他特別強調(diào)，導學單是課堂的“靈魂”與“載體”，應力求“一單貫通”，有機串聯(lián)課前、課中、課后全過程，真正服務于學生的“學”與教師的“導”。

結(jié)語

教海無涯，研路常新。每一次課堂展示，都是思維的碰撞；每一次教研對話，皆為成長的滋養(yǎng)。南京市金陵中學西善分校將持續(xù)深耕“至善”課堂平臺，以課為媒，以研促教，激勵全體教師在實踐與反思中砥礪前行，在協(xié)作與突破中匯聚力量，共同繪就一幅有溫度、有深度、有生命力的教育圖景。

來源：南京市金陵中學西善分校

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