學(xué)生進(jìn)入高中階段，開始逐漸產(chǎn)生對個(gè)性的追求，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的偏好和習(xí)慣也不盡相同，就像教育工作者總強(qiáng)調(diào)的“因材施教”一樣，完全相同的教育模板，自然無法適配每個(gè)學(xué)生的需求。

但追求個(gè)性的教育，也是要有底線遵守的，分不清考試的底線，盲目地追求個(gè)性，換來的后果往往是學(xué)生們無法承受的，網(wǎng)上有一名女高中生，為了展示自己的個(gè)性，發(fā)明了一種新的字體——“咯噔字體”。

女高中生發(fā)明“咯噔字體”，老師用0分讓她看清現(xiàn)實(shí)

對于一個(gè)正處在青春叛逆期的女高中生來說，她平時(shí)最討厭的，就是老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“衡水字體”，在女生的眼里，這種字體不僅毫無個(gè)性，而且是完全為了契合閱卷老師的喜好而產(chǎn)生的字體。

為什么我的青春，要為了閱卷老師的喜好而妥協(xié)呢？女同學(xué)不服，也不愿意練習(xí)這種所謂的高分字體，于是叛逆心起的她，決心發(fā)明出一種能展現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性的字體，同時(shí)也想通過這種方式，反抗老師的權(quán)威。

“咯噔字體”就是在這種情況下被發(fā)明出來的，和很多個(gè)性化字體一樣，咯噔字體的風(fēng)格也非常鮮明，但卻有一個(gè)嚴(yán)重的問題，那就是筆畫過于緊湊凌亂，讓老師看后都覺得難以辨認(rèn)。

而這恰恰是女同學(xué)發(fā)明字體的名字來源，她就是想讓老師看到自己的答題卡之后，心里“咯噔”一下，看不清答案就不敢給自己扣分，仔細(xì)辨認(rèn)也需要費(fèi)不少工夫，女同學(xué)天真地以為，自己的小伎倆能給老師帶來麻煩。

可老師“咯噔”沒不清楚，女同學(xué)看到分?jǐn)?shù)后心里確實(shí)“咯噔”了一下，老師用0分給了她一個(gè)教訓(xùn)，起初女同學(xué)不服氣，還找老師抱怨委屈，可老師接下來的一席話卻讓她徹底看清了現(xiàn)實(shí)。

“考試是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，你寫在答題卡上的答案，目的不是為了展現(xiàn)個(gè)性，而是為了讓老師看清楚你寫的是什么，老師沒有強(qiáng)制要求你必須練習(xí)某一種字體，也不會(huì)阻止你追求個(gè)性，但追求個(gè)性的前提，是尊重考試的底線”。

對個(gè)性的追求不是錯(cuò)，但前提是尊重考試的底線

而考試的底線是什么？不言而喻，那就是寫的內(nèi)容清清楚楚，高考的閱卷對效率和公平的需求要求較高，沒有哪一個(gè)老師會(huì)在看到“咯噔字體”后，花幾倍時(shí)間去分析內(nèi)容是什么，只會(huì)以看不清為理由給出0分。

而同學(xué)們需要理解的是，老師要求你們書寫規(guī)范，不是為了壓制同學(xué)們的個(gè)性，而是確保同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果和考試內(nèi)容，能被公正評(píng)判，只有看清了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生才能擺脫對老師要求的逆反心理。

日常的學(xué)習(xí)，從練習(xí)字體到總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這些都是可以保留個(gè)性化的部分，但在追求個(gè)性化的前提下，不能忽視了底線問題，在考試等標(biāo)準(zhǔn)化場景中，“清晰傳遞信息” 是第一要義。

如果同學(xué)們對一些個(gè)性字體有強(qiáng)烈的愛好，也可以在日常創(chuàng)作私下練習(xí)，就比如有些熱愛書法的同學(xué)喜歡草書，可以在興趣班練習(xí)欣賞，但若是把草書的字體搬到考場上去，就不能怪閱卷老師看不清給0分了。

高中生處在價(jià)值觀形成的重要階段，這個(gè)時(shí)期受到叛逆期的影響，一些同學(xué)會(huì)故意跟家長或老師反著來，而教育工作者要做的，就是通過巧妙的引導(dǎo)和教育，幫助同學(xué)們看清學(xué)習(xí)的本質(zhì)，引導(dǎo)他們找尋正確的道路。

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