深夜查寢時，一片黑暗中閃爍的屏幕微光；清晨早讀，陸續(xù)遲到、精神萎靡的身影；課堂上，無法控制地點著頭打瞌睡的臉龐——這是我們許多中職班主任每天面臨的真實場景。

手機依賴、作息混亂已成為影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的首要障礙，而“家長也不管”的現(xiàn)實更讓班主任肩上壓力倍增。

在長期實踐中，我總結(jié)出一套有效且落地的“三步干預(yù)法”，今天與各位班主任同仁分享。

第一步：深度診斷——了解行為背后的心理需求

學(xué)生為何深夜“機不離手”？我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)三大主因：

1. 尋找歸屬感：通過游戲、社交媒體獲得現(xiàn)實中缺乏的認同
2. 逃避現(xiàn)實：用虛擬世界緩沖學(xué)業(yè)壓力和成長困惑
3. 自主權(quán)宣示：夜間是少數(shù)能自主掌控的時間段

班主任行動清單：

• 開展匿名問卷調(diào)查，了解班級學(xué)生夜間手機使用具體情況
• 進行一對一談心，不直接批評，而是詢問“最近睡眠如何？”“晚上通常會做些什么？”
• 記錄學(xué)生遲到來、課堂狀態(tài)數(shù)據(jù)，形成可視化圖表（可在班會展示）

第二步：系統(tǒng)干預(yù)——構(gòu)建班級層面的解決方案

1. 制定“班級數(shù)字健康公約”

與其強制沒收，不如共建規(guī)則：

• 22:00后寢室手機管理方案：設(shè)立“手機休息站”（如統(tǒng)一存放盒），由寢室長負責(zé)
• 設(shè)立“無手機專注時段”：例如早讀前15分鐘、晚自習(xí)第一節(jié)為全班無手機時間
• 建立激勵機制：連續(xù)一周達標者獲“自律之星”稱號，兌換小獎勵

2. 創(chuàng)建“晨間喚醒”儀式

針對學(xué)生早上起不來的問題，我班試行“晨間三部曲”：

• 7:20-7:30 輕運動喚醒：由體育委員帶領(lǐng)進行5分鐘拉伸
• 7:30-7:40 能量朗讀：選擇勵志短文進行集體朗讀
• 7:40-7:50 今日規(guī)劃：每人用1分鐘分享當天一個小目標

3. 課堂狀態(tài)實時調(diào)節(jié)

當發(fā)現(xiàn)學(xué)生困倦時，立即啟動“3分鐘能量重啟”：

• 60秒伸展：全體起立，做肩頸放松動作
• 60秒深呼吸：跟隨指導(dǎo)進行腹式呼吸
• 60秒冷水洗臉（或模擬）：用濕紙巾擦拭面部

第三步：家校協(xié)同——即使家長“不管”也能見效的策略

面對家庭教育缺位，班主任可以這樣做：

建立“最小化有效溝通”機制：

1. 每周一次“學(xué)生狀態(tài)簡報”：通過微信群發(fā)簡短文字，不超過3條，客觀描述學(xué)生進步與需要改進之處
2. 每月一次“成功案例分享”：轉(zhuǎn)發(fā)其他學(xué)生改善作息的實例，激發(fā)家長參與動力
3. 設(shè)置“家長可操作的微任務(wù)”：如“請今晚10點提醒孩子手機充電”“請明早7點發(fā)一句鼓勵語”

培養(yǎng)班級內(nèi)部支持系統(tǒng)：

• 組建“早睡早起”同伴監(jiān)督小組：3-4人一組，互相提醒
• 設(shè)立“寢室作息協(xié)調(diào)員”：每寢室推選一人，負責(zé)提醒室友按時休息
• 創(chuàng)建“班級自律榜樣”故事庫：定期分享改善作息的學(xué)生案例

進階策略：從外在約束到內(nèi)在動機培養(yǎng)

長期來看，我們需要幫助學(xué)生建立內(nèi)在驅(qū)動力：

1. 目標可視化工具：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立短期目標，并制作成可視化進度表

2. “時間主人”體驗活動：讓學(xué)生記錄一周時間分配，班級內(nèi)分享分析

3. 職業(yè)素養(yǎng)銜接教育：將規(guī)律作息與企業(yè)考勤制度、職業(yè)要求相聯(lián)系講解

班主任自我調(diào)節(jié)：應(yīng)對管理疲勞

在幫助學(xué)生調(diào)整作息的過程中，班主任也需注意自我調(diào)節(jié)：

• 合理期待：改變不是一蹴而就，接受過程中的反復(fù)
• 記錄成長：用照片、文字記錄學(xué)生的微小進步，這些是堅持下去的動力
• 尋求支持：與同事分享策略，形成年級層面的協(xié)作方案

效果評估與持續(xù)改進

我班實施此方案三個月后：

• 遲到率下降62%
• 課堂專注度明顯提升
• 75%的學(xué)生表示“感覺白天更有精神了”
• 最令人欣慰的是，開始有家長主動詢問：“老師，這些方法我們在家也能做些什么？”

學(xué)生作息管理是一場持久戰(zhàn)，特別是面對家庭教育支持不足的情況。但通過系統(tǒng)性的班級管理策略，我們完全可以幫助學(xué)生逐步建立健康作息。

關(guān)鍵不在于一時嚴控，而在于持續(xù)引導(dǎo)；不在于強制壓迫，而在于提供替代方案。

愿我們每位班主任都能成為學(xué)生健康習(xí)慣的引路人，即使前路困難，但每一步改變都值得堅持。

本文來自一位與學(xué)生熬夜問題“斗爭”三年的中職班主任真實經(jīng)驗總結(jié)。歡迎各位同仁交流指正，共同探索更適合中職學(xué)生的管理策略。