關(guān)于高校非升即走的這個(gè)規(guī)定，其實(shí)對(duì)于年輕學(xué)者們而言，是頗有怨言。看似很高的收入，興致勃勃的跳槽到了新的院校，結(jié)果一工作才發(fā)現(xiàn)各種限制條件，不努力留不下，甚至努力了也留不下，想要留下就要有成果，成果怎么來(lái)，那只能往下繼續(xù)“壓榨”，為啥現(xiàn)在很多研究生在吐槽自己被PUA，實(shí)際上很多年輕導(dǎo)師不想這么干，可是不這么干，自己都扛不住，覆巢之下無(wú)完卵。

“非升即走”這個(gè)方式其實(shí)源于美國(guó)高校終身教職體系，1993年由清華大學(xué)率先引入中國(guó)，旨在打破高校教師“鐵飯碗”，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。也就是很多人說(shuō)的高校的“中學(xué)為體西學(xué)為用”。

一般來(lái)說(shuō)，很多高校都會(huì)設(shè)置預(yù)聘期考核，如新入職教師，像助理教授就需在3-6年內(nèi)完成科研、教學(xué)等任務(wù)，達(dá)到晉升標(biāo)準(zhǔn)（如副教授）方可轉(zhuǎn)為長(zhǎng)聘；未達(dá)標(biāo)者離職或轉(zhuǎn)崗。大部分高校會(huì)以科研成果，如論文、課題為核心，如北京大學(xué)要求助理教授6年內(nèi)發(fā)表高水平論文、獲得國(guó)家級(jí)課題！

從目的上說(shuō)是有很大益處的，譬如可以激發(fā)教師潛力，淘汰低效人員，推動(dòng)高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量提升。

但是隨著這么多年的實(shí)施，其實(shí)里面很多的問(wèn)題也凸顯了。知名學(xué)者饒毅就發(fā)文直指老教授、院系主任、校長(zhǎng)所長(zhǎng)，認(rèn)為他們?yōu)E用職權(quán)，他說(shuō)：如果年輕人優(yōu)秀，能夠獨(dú)當(dāng)一面，就應(yīng)該盡快給他們支持，支持他們獨(dú)立發(fā)展。不要附屬于老教授、院系主任、校長(zhǎng)所長(zhǎng)。

如果還需要培養(yǎng)，就不能用學(xué)校的編制雇傭自己的課題組成員，然后讓年輕人參與“非升即走”。因?yàn)檫@不是“非升即走”，而是大教授自己的問(wèn)題。

他認(rèn)為“非升即走”應(yīng)該限定條件，一是年輕人獨(dú)立、二是資源到位、三是支持到位。不能用于沒(méi)有獨(dú)立的年輕人。

筆者以為，饒毅教授說(shuō)的沒(méi)毛病，現(xiàn)在已經(jīng)演變成了，很多學(xué)校的老教授們（甚至有人說(shuō)他們是學(xué)閥）控制了這些流程。正常情況下，不獨(dú)立的人是不應(yīng)該去批準(zhǔn)申請(qǐng)，也應(yīng)該申請(qǐng)不到正規(guī)的經(jīng)費(fèi)的，更別說(shuō)作為按項(xiàng)目考核非升即走了！但是現(xiàn)實(shí)是，你是獨(dú)立的可能也申請(qǐng)不到，反而是依附某些老教授更容易申請(qǐng)，且能較為輕松的申請(qǐng)到。

譬如河南的某211高校，現(xiàn)在的考核是三年五篇，還要求三篇學(xué)校指定的一區(qū)，這個(gè)太狠了，沒(méi)有大佬帶你，就送不了審，要么放下架子站隊(duì)加入，要么就拜拜。

而且不知道大家是否記得有一陣子國(guó)內(nèi)高校瘋狂招國(guó)外的水博，而且很多水博還留在了高校。而國(guó)內(nèi)培養(yǎng)的博士，反而各種離開(kāi)，甚至不招，好在這兩年有所改觀。

但是你說(shuō)饒毅自己本身沒(méi)問(wèn)題么？也不是，有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，饒教授擔(dān)任首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)期間，該校的非升即走名列全國(guó)高校前列。不過(guò)也正因?yàn)槿绱损堃悴鸥谩胺巧醋摺钡膬?nèi)涵吧。