“刷題一定有效，但教育絕不等同于刷題！”

日前，神經(jīng)科學(xué)家王立銘教授連線一線教育工作者，探討AI時(shí)代未來教育的育人邏輯。在連線中發(fā)表諸多精辟教育言論的，正是全國(guó)知名校長(zhǎng)侯明飛。此時(shí)他有了一個(gè)新身份：深圳市羅湖未來學(xué)校書記、校長(zhǎng)。

校方報(bào)道稱，在此次對(duì)話中，侯明飛校長(zhǎng)基于一線教育實(shí)踐與深度思考，勾勒出未來教育的育人藍(lán)圖——以腦科學(xué)為根基，以AI為羽翼，回歸兒童成長(zhǎng)本質(zhì)，重構(gòu)教育的核心邏輯。

從直播截圖看，這場(chǎng)“閱讀陪你跨年活動(dòng)”有超過1.5萬人觀看，點(diǎn)贊數(shù)也在6萬以上，評(píng)論正面而熱烈。

對(duì)深圳人來說，侯明飛校長(zhǎng)還是一個(gè)新面孔，但在北方乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育界，他是一位有著鮮明個(gè)性與改革創(chuàng)新精神的“網(wǎng)紅校長(zhǎng)”。

出生于1975年的侯明飛，教育之路始于特殊教育專業(yè)。他畢業(yè)后進(jìn)入沈陽市教育研究院工作，歷任學(xué)習(xí)科學(xué)研究室主任、學(xué)校發(fā)展研究室主任，長(zhǎng)期專注超常兒童教育研究與課程設(shè)計(jì)，是區(qū)域教育研究領(lǐng)域骨干，曾吸引大連、上海等地家長(zhǎng)專程帶孩子尋求指導(dǎo)。

2016年，侯明飛參與籌建沈陽市渾南區(qū)第九小學(xué)（簡(jiǎn)稱 “渾南九小”），2017年渾南九小建校時(shí)出任校長(zhǎng)，后任集團(tuán)總校長(zhǎng)。正是在渾南九小，侯明飛完成了從“教育研究者”到“學(xué)校管理者”的身份跨越，也形成了“教育實(shí)踐-理論構(gòu)建-實(shí)踐優(yōu)化”的教育革新閉環(huán)。

在這里，他深入研究學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新性提出“靈動(dòng)教育”理念；在這里，他因打造“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)小學(xué)”而名噪一時(shí)，被新華社、光明網(wǎng)等權(quán)威媒體報(bào)道；在這里，他一步步成長(zhǎng)為遼寧省首屆中小學(xué)領(lǐng)航校長(zhǎng)、沈陽市教育專家以及國(guó)內(nèi)體教融合創(chuàng)新實(shí)踐的標(biāo)桿人物。

據(jù)悉，侯明飛本人熱愛運(yùn)動(dòng)，巔峰跳高成績(jī)1米74，他堅(jiān)信運(yùn)動(dòng)對(duì)身體與認(rèn)知發(fā)展的雙重價(jià)值，這成為其辦學(xué)理念的重要底色。他提出的“靈動(dòng)教育”理念，主張讓學(xué)生在身體、大腦、心靈上充分“動(dòng)” 起來：身體動(dòng)，通過多樣運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄、釋放活力；大腦動(dòng)，通過創(chuàng)新課程激發(fā)思維、培養(yǎng)能力；心靈動(dòng)，通過情感互動(dòng)滋養(yǎng)心靈、健全人格。

在這一理念引領(lǐng)下，多年來侯明飛在渾南九小開展一系列教育革新探索：

在校園空間重構(gòu)上，他跳出“教室即學(xué)習(xí)唯一空間”的思維定式，打造奧運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)攀巖墻、室內(nèi)滑雪訓(xùn)練區(qū)、小輪車運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地等多維運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn) “處處能運(yùn)動(dòng)，時(shí)時(shí)能撒野”；

教學(xué)模式創(chuàng)新上，設(shè)計(jì)“一堂兩段三清”教學(xué)模式，將國(guó)家課程與獨(dú)輪車、漢字游戲等“腦動(dòng)力課程”深度融合，保障學(xué)生每日3小時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，由此達(dá)成“玩得嗨、學(xué)得快”的育人效果；

管理機(jī)制優(yōu)化上，侯明飛則是主張建立“五步方程”主體性發(fā)展路徑與班主任月輪換制，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教育教學(xué)管理提質(zhì)增效。

“玩得嗨，才能學(xué)得嗨。”

這是侯明飛經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。他說，“在玩的過程中，學(xué)生可以玩出興趣，玩出健康，玩出素養(yǎng)，玩出更多可能……”

然而，這樣一套教育方式的實(shí)行并不是一路綠燈，師說君發(fā)現(xiàn)，“靈動(dòng)教育”推行初期曾面臨諸多質(zhì)疑：家長(zhǎng)擔(dān)心 “運(yùn)動(dòng)耽誤學(xué)習(xí)”“孩子容易受傷”，教育同行對(duì) “打破傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)奏” 持觀望態(tài)度等等，不過在這些質(zhì)疑聲之下，侯明飛沒有解釋說明什么，他主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，觀察孩子在運(yùn)動(dòng)中的活力與課堂上的思維火花，組織教育交流活動(dòng)分享實(shí)踐數(shù)據(jù)與學(xué)生成長(zhǎng)案例。

漸漸地，隨著學(xué)生身體素質(zhì)顯著提升、思維能力持續(xù)增強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面發(fā)展，家長(zhǎng)從“觀望”轉(zhuǎn)為“支持”。還有家長(zhǎng)自發(fā)創(chuàng)建 “守望九小” 公眾號(hào)，記錄孩子成長(zhǎng)蛻變。作為國(guó)內(nèi)體教融合創(chuàng)新實(shí)踐的標(biāo)桿人物，侯明飛也于2023年獲得第四屆蔡崇信“以體樹人”校長(zhǎng)稱號(hào)，蔡崇信公益基金會(huì)稱贊他是“體育精神的絕對(duì)布道者和踐行者”。當(dāng)年獲得該稱號(hào)的校長(zhǎng)，在全國(guó)范圍內(nèi)只有10人。

值得關(guān)注的是，2025年8月22日，在羅湖區(qū)黨建引領(lǐng)新質(zhì)教育區(qū)域?qū)嵺`展示活動(dòng)中，侯明飛曾以沈陽教育專家的身份，以《基于生長(zhǎng)規(guī)律的思考與實(shí)踐》為題，分享靈動(dòng)教育“健康第一、體教融合、四維評(píng)價(jià)、五育并舉”的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。

在人工智能時(shí)代，侯明飛的“靈動(dòng)教育”以及他所引領(lǐng)的羅湖未來學(xué)校，都迎來了全新的發(fā)展契機(jī)。

深圳市羅湖未來學(xué)校是羅湖區(qū)重點(diǎn)打造的一所九年一貫制公立新樣態(tài)學(xué)校。

“透明”教室，林中上課……一所與山相融的未來學(xué)校，來了！

學(xué)校坐落筆架山麓，毗鄰銀湖之側(cè)，2021年9月正式開學(xué)。四年多來，羅湖未來學(xué)校的辦學(xué)水平得到社會(huì)各界的高度認(rèn)同。其辦學(xué)理念成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，是清華大學(xué)人文學(xué)院人文教育發(fā)展研究中心創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校、教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)校、科技部人工智能教育實(shí)驗(yàn)校，獲得第八屆深圳教育改革創(chuàng)新大獎(jiǎng)“最受關(guān)注新銳學(xué)校”年度獎(jiǎng)。2023年4月20日，成為深圳市羅湖未來教育集團(tuán)牽頭校，全力打造具有未來教育特色的集團(tuán)化發(fā)展先行示范樣本。

當(dāng)前，侯明飛在1.0版本（體教融合與空間重構(gòu)）、2.0版本（腦科學(xué)課程與課堂模式）基礎(chǔ)上，打造“靈動(dòng)教育 3.0”，核心是AI賦能+數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)+生態(tài)協(xié)同，以“以體樹人、以智啟思、以數(shù)提質(zhì)”為路徑，實(shí)現(xiàn)“身體-大腦-精神-行動(dòng)”四維能力的全面進(jìn)階，構(gòu)建可復(fù)制的體教融合新范式。

作為羅湖未來學(xué)校的新掌門人，他在與神經(jīng)科學(xué)家的跨界對(duì)話中強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前教育離不開腦科學(xué)的支撐，生長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、語言習(xí)得規(guī)律等，都需要通過腦科學(xué)的視角被深刻領(lǐng)會(huì)與把握。脫離腦科學(xué)的教育，如同無舵之舟，難以真正實(shí)現(xiàn)“按規(guī)律辦學(xué)”。

他說，未來教育的革命，是從標(biāo)準(zhǔn)化走向個(gè)性化，從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)走向科學(xué)賦能。腦科學(xué)為我們提供了理解成長(zhǎng)的“顯微鏡”，讓教育更懂孩子；AI為我們配備了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的“望遠(yuǎn)鏡”，讓教育更適配孩子；而教師與家長(zhǎng)的角色重塑，則為這場(chǎng)變革提供了落地的“催化劑”。