日前，“名師說”發(fā)文介紹履新深圳市羅湖未來學(xué)校書記、校長的全國知名校長侯明飛，備受關(guān)注。

都說“新官上任三把火”，來到深圳工作的侯明飛校長不改其“敢改革、善創(chuàng)新”的作風(fēng)，在寒假前搞了個(gè)大動(dòng)作！

近日，深圳市羅湖未來學(xué)校籌備2026 年寒假托管服務(wù)，旨在切實(shí)解決雙職工家長寒假“看護(hù)難”的現(xiàn)實(shí)問題，同步面向家長及外校教師招募志愿者并開展系統(tǒng)培訓(xùn)。

相關(guān)服務(wù)一經(jīng)推出便引發(fā)廣泛關(guān)注，報(bào)名人數(shù)短時(shí)間內(nèi)突破 500 人，遠(yuǎn)超 300 人計(jì)劃規(guī)模。

此次寒假托管以羅湖未來學(xué)校本校學(xué)生為主要服務(wù)對(duì)象，同時(shí)開放少量名額供外校有需求的中小學(xué)生報(bào)名，報(bào)名時(shí)間為2026年1月7日——1月 20 日。

托管服務(wù)劃分三個(gè)時(shí)段，均選取周一至周五開展，時(shí)間為 2 月 2 日至 6 日、2 月 9 日至 13 日、2 月 24 日至 27 日，每日 9:00-17:00 的服務(wù)時(shí)長貼合家長工作時(shí)間，家長可自主選擇參與時(shí)段。

課程設(shè)置上，托管服務(wù)構(gòu)建"基礎(chǔ)托管 + 素質(zhì)拓展 + 特色融合" 三大模塊，明確不開展學(xué)科培訓(xùn)和集體授課，聚焦學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。基礎(chǔ)模塊涵蓋學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成及安全教育，保障學(xué)生假期基本學(xué)習(xí)生活秩序。

素質(zhì)拓展模塊亮點(diǎn)突出，"全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)" 課程中的體動(dòng)力項(xiàng)目包含獨(dú)輪車、登山、吊環(huán)、球類等運(yùn)動(dòng)，腦動(dòng)力課程則引入國際象棋、漢諾塔、漢字推理游戲等益智內(nèi)容，這些課程由靈動(dòng)教育創(chuàng)始人侯明飛研發(fā)，旨在通過科學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展學(xué)生抽象認(rèn)知與邏輯思維能力。

特色融合模塊通過主題探究、館校聯(lián)動(dòng)等形式豐富學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)踐類選擇性課程與靈動(dòng)幣競(jìng)拍課程進(jìn)一步拓寬了學(xué)生體驗(yàn)邊界。

師資配置方面，形成 "本校骨干教師 + 校外專家 + 家長志愿者" 的三維團(tuán)隊(duì)。本校骨干教師牽頭負(fù)責(zé)日常托管工作，校外專家團(tuán)隊(duì)吸納高校專家、院士、企業(yè)工程師等專業(yè)人士提供指導(dǎo)，家長教師志愿者則需經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)考核后參與課程輔助與學(xué)生管理。

1月7日?qǐng)?bào)名通道正式開啟后，家長響應(yīng)熱情高漲，短時(shí)間內(nèi)報(bào)名人數(shù)已達(dá) 500 余人，遠(yuǎn)超 300 人計(jì)劃規(guī)模，直觀反映出寒假 "看護(hù)難" 的民生痛點(diǎn)。

為保障托管服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校明確篩選標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力需參照《全國小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照表》，跳繩項(xiàng)目達(dá)到所在年級(jí)良好以上水平（初中參照六年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）。

為強(qiáng)化家校協(xié)同，學(xué)校面向本校學(xué)生家長招募志愿者組建家長教師團(tuán)隊(duì)，并于 1 月 10 日啟動(dòng)專項(xiàng)培訓(xùn)班，侯明飛校長親任班主任，首批 40 余名家長志愿者參與培訓(xùn)。培訓(xùn)通過漢諾塔實(shí)操、閉眼表征訓(xùn)練等互動(dòng)形式，拆解認(rèn)知科學(xué)原理與育人方法，幫助家長掌握引導(dǎo)孩子思維發(fā)展的實(shí)用技巧。

據(jù)悉，三期培訓(xùn)后考核優(yōu)秀的家長將獲頒 "未來學(xué)校全運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)課程教師資格證書"，有機(jī)會(huì)參與新學(xué)期學(xué)生社團(tuán)組建和家長委員會(huì)工作，深化家校共育成效。

此外，因受到外校教師的積極反饋，學(xué)校同步面向羅湖區(qū)未來教育集團(tuán)成員校教師及區(qū)內(nèi)少量教師開放志愿者報(bào)名。

從教育發(fā)展的視角來看，假期托管的價(jià)值早已超越 “看護(hù)” 本身。羅湖未來學(xué)校的這次實(shí)踐，正是在 “雙減” 背景下，對(duì)假期教育功能的一次重新探索與定位。

其一，回歸素質(zhì)教育本源。摒棄學(xué)科補(bǔ)習(xí)的傳統(tǒng)模式，以 “體腦雙驅(qū)” 的課程設(shè)計(jì)，將運(yùn)動(dòng)鍛煉、邏輯訓(xùn)練與實(shí)踐體驗(yàn)融入托管日常，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中提升綜合能力。

其二，激活家校協(xié)同效能。通過系統(tǒng)化的家長志愿者培訓(xùn)，打破家校教育的壁壘，讓家長從 “看護(hù)者” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“教育參與者”，推動(dòng)家庭教育與學(xué)校教育形成有效合力。

其三，提供可參考的實(shí)踐樣本。這種兼顧看護(hù)功能與教育價(jià)值的托管模式，為區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展假期服務(wù)提供了清晰的參考思路。

歸根結(jié)底，該托管模式的價(jià)值在于重新定位了假期的作用 ——它不僅是學(xué)生放松休整的時(shí)段，更是素質(zhì)教育延伸拓展的重要窗口。這種兼顧民生需求與教育本質(zhì)的探索，引發(fā)了不少關(guān)注。

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