“憑啥家長能隨便投訴老師，老師就不能投訴家長？”當(dāng)江西的一位老師，一年內(nèi)被家長投訴了四次后，他終于忍無可忍，給官方寫了一封求助信：能否出一個投訴家長的平臺？

是什么樣的投訴理由，能讓一個老師氣憤到這種程度？哪怕知道老師投訴家長幾乎是不可能的，但他還是要去嘗試，真的是為了反過來投訴家長嗎？或許只是為了出一口氣而已。

”江西一老師一年被投訴四次后，終于忍無可忍

這名江西的一線教師，短短一年時間就被家長投訴了四次，且每一次投訴的理由都令人無奈，第一次是學(xué)生放學(xué)回家沒有走斑馬線被車撞了，需要住院一個星期，家長就要求老師每天給學(xué)生補(bǔ)課。

用腳指頭想想都知道老師不可能答應(yīng)，老師又不是一個學(xué)生的老師，難道要把學(xué)校幾十個學(xué)生扔下，去專門給一個住院的學(xué)生補(bǔ)課嗎？若是想課余補(bǔ)課，那更是不切實際的無理要求，而老師的拒絕，不出所料地遭到了家長的投訴。

第二次被投訴，是班級里有一個學(xué)生，翻窗進(jìn)教師宿舍，偷走了老師的五百塊錢，面對證據(jù)確鑿的監(jiān)控和其他老師的證明，這位家長拒不承認(rèn)自家孩子偷錢，反而倒打一耙，逼著老師給學(xué)生道歉。

理由是老師的污蔑搞臭了學(xué)生的名聲，光是道歉還不夠，家長還要求學(xué)校把老師給開除，沒能得逞后，這位老師再次被家長舉報了。

第三次就更離譜了，學(xué)校明令禁止不讓學(xué)生帶手機(jī)來學(xué)校，而這名學(xué)生不僅帶手機(jī)來學(xué)校，還工人在課堂上玩手機(jī)，被老師發(fā)現(xiàn)后，決定沒收并且在周五放假后還給孩子。

可還沒等到周五放假呢，家長下午就報警了，說老師偷了學(xué)生的手機(jī)，這可是比倒打一耙更令人無奈的操作，簡直是顛倒是非黑白，這一次，老師又被投訴了。

教育的良性發(fā)展，離不開對教師職業(yè)尊嚴(yán)的守護(hù)

最后一次投訴就更離譜了，學(xué)生吸煙被老師抓住，學(xué)校給予了記過的處分，家長連來學(xué)校鬧都懶得鬧了，直接告到教育局，控訴老師毀了孩子的醫(yī)生，這四段被投訴的經(jīng)歷，足以寒了每一位教育工作者的心。

雖然這些不實舉報，并沒有影響這名一線教師的正常工作，但他還是選擇了離開，但他放棄的不是教育工作，而是換了一個環(huán)境，從市一中調(diào)到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，在這里，孩子淳樸，家長也樸實，他終于能專心做好教育，也帶出了不錯的成績。

有人可能會問了，既然這樣，為什么還要向官方寫信，要求投訴家長呢？其實任何一位教育工作者都能理解這位老師，他需要的不是投訴家長的平臺，而是需要借用自己的親身經(jīng)歷，為千千萬萬個被不實投訴困擾的教育工作者發(fā)聲。

教育的良性發(fā)展離不開對教師職業(yè)尊嚴(yán)的守護(hù)，不切實際的要求、子虛烏有的舉報不僅消耗教育熱情，更撕裂家校信任。而官方給出的回應(yīng)，也是向廣大教育工作者做出了一個承諾。

“將積極完善信訪投訴和實際值，對不實投訴及時進(jìn)行澄清并且不納入考核”，教師們需要的，不是一個投訴家長的平臺，而是真正得到家長的理解和尊重，而這些愿景的實現(xiàn)，正需要通過制度兜底來促進(jìn)修復(fù)教育生態(tài)。

教師最怕的不是辛苦，而是傾盡心血卻遭誤解與指責(zé)，教育的溫度源于相互尊重，家長的理解與支持是教師堅守講臺的重要動力。以包容與信任替代對立，才能讓教育者安心育人，這是維系教育活力的核心前提。

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