技術(shù)的每一次變革，在人類(lèi)文明的長(zhǎng)卷上刻下知識(shí)演進(jìn)的新軌跡。如今，在這場(chǎng)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革中，中國(guó)教育學(xué)正站在歷史的十字路口，既承載著千年文脈的育人智慧，又面臨著智能時(shí)代的全新命題。

近日，由中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦的中國(guó)教育科學(xué)論壇（2025）在北京召開(kāi)。論壇采用“北京主會(huì)場(chǎng)+各地呼應(yīng)會(huì)場(chǎng)”形式，以“同步異地、同題共答”方式，近300位來(lái)自全國(guó)各地的教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者齊聚北京，2000余位專(zhuān)家學(xué)者參加呼應(yīng)會(huì)場(chǎng)，圍繞“智能時(shí)代中國(guó)教育學(xué)知識(shí)重建”主題進(jìn)行深入研討。

以實(shí)踐為基：知識(shí)來(lái)源于“沸騰的實(shí)踐”

知識(shí)體系構(gòu)建必須從實(shí)踐中汲取源頭活水。中國(guó)教育學(xué)應(yīng)聚焦黨中央關(guān)心、社會(huì)關(guān)注、人民關(guān)切，從鄉(xiāng)村教育振興的堅(jiān)實(shí)足跡中、從校家社協(xié)同育人的生動(dòng)場(chǎng)景中、從智慧課堂的創(chuàng)新探索中，提煉鮮活經(jīng)驗(yàn)、破解現(xiàn)實(shí)難題。

“教育方針是馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的理論成果，是中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系里最重要的一個(gè)大概念，其他國(guó)家并無(wú)‘教育方針’，這是中國(guó)獨(dú)有的標(biāo)識(shí)性概念。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)。

在解決真問(wèn)題、真解決問(wèn)題中彰顯中國(guó)教育學(xué)知識(shí)體系強(qiáng)大生命力。清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)思想與實(shí)踐研究院院長(zhǎng)李稻葵提出，“要基于中國(guó)的實(shí)踐提出新問(wèn)題，同時(shí)，要有問(wèn)題意識(shí)，要致力于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”。

“一種知識(shí)體系的建構(gòu)，必須有歷史的積淀作為滋養(yǎng)，必須有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題回答的知識(shí)鏈作為載體，也必須順應(yīng)未來(lái)時(shí)代發(fā)展的要求。”中國(guó)人民大學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究院院長(zhǎng)秦宣說(shuō)。

“智能時(shí)代要構(gòu)建‘有根、有魂、有效’的中國(guó)自主知識(shí)體系?！敝袊?guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部學(xué)部長(zhǎng)高曉虹認(rèn)為，“有根”是指扎根中國(guó)大地，從“沸騰的實(shí)踐”中提煉理論，解決中國(guó)問(wèn)題，形成中國(guó)理論；“有魂”是指堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持以人民為中心的價(jià)值底色，確保技術(shù)向善；“有效”是指既能擁抱智能時(shí)代，又能超越技術(shù)本身，培養(yǎng)出能夠從容應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的時(shí)代新人。

全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室常務(wù)副主任鄧友超提出，智能時(shí)代中國(guó)教育學(xué)知識(shí)重建，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。應(yīng)該尋求建立與大國(guó)教育相匹配的大國(guó)之學(xué)，追求能夠描述、解釋和預(yù)測(cè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)實(shí)踐的強(qiáng)國(guó)之學(xué)。

以文化為根：知識(shí)在文化傳承中迭代

2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上指出：“人類(lèi)社會(huì)每一次重大躍進(jìn)，人類(lèi)文明每一次重大發(fā)展，都離不開(kāi)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的知識(shí)變革和思想先導(dǎo)?！?/p>

古典傳統(tǒng)是知識(shí)重建重要的思想資源。從孔子“有教無(wú)類(lèi)”的仁心，到《荀子·正名》中“名定而實(shí)辨，道行而志通”的認(rèn)知智慧，再到朱熹“格物致知”的思辨，千年積淀的教育思想是知識(shí)重建的富礦。

“我們本土知識(shí)重建的思想資源和理論底氣，就來(lái)自本土實(shí)踐和古典傳統(tǒng)。教育學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，還應(yīng)該帶有文化信念、價(jià)值塑造和人格模范的自覺(jué)?！睆?fù)旦大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)陸一教授說(shuō)。

建立中國(guó)教育學(xué)自主知識(shí)體系要做“文化的歸因”。

從教育學(xué)理論的角度，清華大學(xué)文科資深教授謝維和提出，“對(duì)中國(guó)教育改革取得的偉大成就和格局性的變化，做文化上的歸因分析，是一項(xiàng)非常重要的自主知識(shí)體系建設(shè)工程”。

中國(guó)教育學(xué)知識(shí)重建之路，既是一場(chǎng)深耕理論的系統(tǒng)建構(gòu)和創(chuàng)新之旅，也是一段融通千年文脈、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)育人實(shí)踐的探索征程。

首都師范大學(xué)教育學(xué)院田慧生教授認(rèn)為，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，本身就是中國(guó)教育學(xué)在實(shí)踐中建構(gòu)的又一項(xiàng)重大任務(wù)。

教育學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，既扎根中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的沃土，又敞開(kāi)胸襟吸納世界文明的滋養(yǎng)，在古今貫通、中外交融中沉淀出有厚度的智慧。

華東師范大學(xué)教育高等研究院院長(zhǎng)丁鋼說(shuō)：“知識(shí)重建不是推倒重來(lái)，是有前期的支撐基礎(chǔ)的，這既包括我們的傳統(tǒng)文化，也包括全球文化。教育可以被看作這兩種文化融合當(dāng)中的一種文化行動(dòng)，而知識(shí)生產(chǎn)恰恰是在這個(gè)過(guò)程中形成的?！?/p>

以人為本：主導(dǎo)智慧教育新形態(tài)

數(shù)字化、智能化的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，以人工智能技術(shù)為代表的新一輪信息技術(shù)變革，沖擊學(xué)校教育形態(tài)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教育治理等方面都將產(chǎn)生深刻影響，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的育人工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

北京大學(xué)智能學(xué)院副院長(zhǎng)林宙辰提出，將來(lái)人類(lèi)要掌握兩項(xiàng)技能：一個(gè)是主動(dòng)使用人工智能（AI）的能力，就像使用計(jì)算機(jī)一樣；另一個(gè)是提問(wèn)能力，要有正確的思考方向。

華東師范大學(xué)教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任李政濤認(rèn)為，能不能向AI提出好的問(wèn)題，在人機(jī)協(xié)同時(shí)代特別重要。AI時(shí)代的教學(xué)課堂一定要從知識(shí)的講授轉(zhuǎn)向提問(wèn)、辨析、創(chuàng)制和重建。

與會(huì)專(zhuān)家表示，面對(duì)沖擊，要敢于打破思維定式和路徑依賴(lài)，充分發(fā)揮人工智能驅(qū)動(dòng)效能，將AI思維融入知識(shí)體系構(gòu)建，前瞻謀劃布局未來(lái)智慧教育形態(tài)，探索構(gòu)建人機(jī)協(xié)同、高效靈活、跨界育人新路徑新范式。

當(dāng)然，人機(jī)協(xié)同應(yīng)由人主導(dǎo)。華中師范大學(xué)人工智能教育學(xué)部副部長(zhǎng)吳砥表示，要把握智能時(shí)代教育的“變”與“不變”。技術(shù)手段與形態(tài)發(fā)生劇烈演變，催生以育人方式、辦學(xué)模式、管理體制和保障機(jī)制為核心的教育系統(tǒng)性重塑。恒久不變的是立德樹(shù)人根本任務(wù)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育初心。人機(jī)協(xié)同應(yīng)該由人主導(dǎo)，而不是被機(jī)器牽著鼻子走。

“智能時(shí)代的中國(guó)教育學(xué)知識(shí)重建，不僅是理論的構(gòu)建，更是回應(yīng)時(shí)代需求、引領(lǐng)未來(lái)教育形態(tài)深刻重塑的關(guān)鍵行動(dòng)。這一體系建設(shè)必須立足于深厚的實(shí)踐根基與明確的價(jià)值引領(lǐng)，系統(tǒng)融合中華優(yōu)秀教育傳統(tǒng)與人類(lèi)文明成果，將植根于中國(guó)大地的成功實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為具有普遍解釋力與國(guó)際對(duì)話能力的成熟知識(shí)體系。”中國(guó)教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)李永智說(shuō)。

來(lái)源｜《中國(guó)教育報(bào)》2025年1月15日

作者｜中國(guó)教育報(bào)記者 余闖；通訊員 中國(guó)教科院 俞惠倩