解構(gòu)《有風(fēng)自南》：時(shí)代浪潮裹挾下的青春叩問與精神涅槃
陜西千陽 蒲斌杰

前段時(shí)間有幸收到陳柳香老師新的作品《有風(fēng)自南》一書，感到非常的幸運(yùn)，陳老師的《有風(fēng)自南》是一部以永明師范畢業(yè)生生活為主線的作品，它如同一陣從南方吹來的和煦之風(fēng)，溫柔地拂過讀者的心田，卻又在細(xì)膩的筆觸中，蘊(yùn)含著對時(shí)代、成長與抉擇的犀利洞察。這部作品不僅是對一段特定師范青蔥歲月的深情記錄，更是一面映照每一代人共同經(jīng)歷的成長陣痛與精神涅槃的鏡子。我將從作品的主題內(nèi)涵、藝術(shù)特色、情感張力及其現(xiàn)實(shí)啟示等多個(gè)維度，對這部佳作進(jìn)行深入評析。

一、 主題內(nèi)核：純真信仰與現(xiàn)實(shí)抉擇的交響

《有風(fēng)自南》的核心敘事圍繞“師范生特有的純真信仰與時(shí)代浪潮下的現(xiàn)實(shí)抉擇”展開。作者陳柳香作為一名中學(xué)語文高級教師，以其親身經(jīng)歷與深刻觀察，精準(zhǔn)地捕捉到了上世紀(jì)90年代師范生這一群體的精神世界。在那個(gè)年代，師范教育承載著為國家培養(yǎng)基礎(chǔ)教育人才的使命，學(xué)子們懷抱著一份近乎理想主義的純真信仰步入校園。然而，當(dāng)青春的帆船駛出象牙塔，迎面而來的是社會轉(zhuǎn)型期的洶涌浪潮。作品正是在這種“純真信仰”與“現(xiàn)實(shí)抉擇”的碰撞與張力中，構(gòu)建起了豐富的敘事空間。

書中描繪的，是“20世紀(jì)90年代褪色的課桌刻痕”與“如今手機(jī)屏幕的冷光”之間的時(shí)空對話。這種對比并非簡單的懷舊，而是深刻地揭示了不同技術(shù)媒介時(shí)代下，青春所面臨的共同命題：理想如何照進(jìn)現(xiàn)實(shí)？個(gè)人如何在時(shí)代洪流中安放自我？陳老師通過永明師范畢業(yè)生的生活軌跡，展現(xiàn)了他們從校園步入社會后，在職業(yè)、情感、價(jià)值觀等方面經(jīng)歷的困惑、掙扎與成長。這種成長陣痛，因其真實(shí)而具有跨越時(shí)代的普遍性，讓不同年齡層的讀者都能在其中“照見”自己的影子。

二、情感張力：批判中的懷戀與“剪不斷理還亂”的認(rèn)同

一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，其魅力往往在于情感的復(fù)雜性與真實(shí)性。這篇書評精準(zhǔn)地指出了陳柳香創(chuàng)作中一個(gè)至關(guān)重要的情感特質(zhì)：在批判與否定過時(shí)、陳腐事物的同時(shí)，字里行間又“剪不斷理還亂地流露出認(rèn)同、懷戀的情結(jié)”。

這種情感張力根植于作者獨(dú)特的生命經(jīng)驗(yàn)。正如書評所言，作者“是受過社會主義教育，經(jīng)過革命磨煉，又有了域外生活做參照之后，這才回頭審視自己沖出來的那個(gè)‘舊世界’的”。這種“置身事外”又“曾從屬于其中”的雙重視角，使得她的審視既“看得清，想得深，揭得透”，又無法完全割舍那份源自生命根脈的情感聯(lián)結(jié)。對過往歲月中某些成分的批判，是理性思考與社會責(zé)任感使然；而那不由自主流露出的懷戀，則是文學(xué)中最珍貴、最作不得假的真情實(shí)感。正是這種矛盾統(tǒng)一的情感，構(gòu)成了作品“不可替代的‘這一個(gè)’”，賦予了其特殊的藝術(shù)魅力。它讓讀者感受到的不僅僅是一個(gè)時(shí)代的斷面，更是一個(gè)鮮活的靈魂在歷史中的真實(shí)顫動。

從社會學(xué)或政治學(xué)角度看，這種對過去的復(fù)雜情感或許需要辨析，但在文學(xué)領(lǐng)域，它恰恰成就了作品的深度與溫度。它告訴我們，成長與告別并非簡單的揚(yáng)棄，而是一個(gè)不斷回望、反思、并在情感上與之和解的復(fù)雜過程。

三、 藝術(shù)特色：“溫柔而犀利”的筆觸與生動群像

在藝術(shù)表現(xiàn)上，《有風(fēng)自南》展現(xiàn)了陳柳香“溫柔而犀利的筆觸”。溫柔，體現(xiàn)在對青春細(xì)節(jié)的細(xì)膩描摹、對人物內(nèi)心的體貼關(guān)照上，讓讀者仿佛能與自己的童年和青春“有一次溫柔的邂逅”。犀利，則體現(xiàn)在對時(shí)代弊病的敏銳察覺、對人性弱點(diǎn)的冷靜揭示以及對成長困境的毫不避諱上。這一柔一剛，共同織就了作品既感人至深又發(fā)人深省的文本肌理。雖然搜索結(jié)果未詳細(xì)展開書中具體人物，但根據(jù)分享會介紹，作品以永明師范畢業(yè)生群體為主線，可以推測作者通過描繪一系列生動的人物群像，來展現(xiàn)一代人的共同命運(yùn)。這種手法讓人聯(lián)想到文學(xué)創(chuàng)作中通過“散點(diǎn)透視”來勾勒時(shí)代全景的方式，正如另一篇關(guān)于鄉(xiāng)村小說的書評所描述的，通過眾多人物的交織，來呈現(xiàn)一個(gè)社會群體的“政治結(jié)構(gòu)、人情風(fēng)俗、歷史和現(xiàn)狀”。陳柳香很可能運(yùn)用了類似的敘事智慧，讓不同性格、不同選擇的師范生角色，共同拼貼出一幅90年代青年知識分子的精神生態(tài)圖景。

此外，書名“有風(fēng)自南”本身富含詩意與象征?！坝酗L(fēng)自南”一詞，可追溯至古典詩歌，常寓意和煦、生機(jī)與美好的來臨。以此為書名，或許隱喻著那段師范歲月如同南風(fēng)，雖然主人公們終將步入風(fēng)雨，但那段時(shí)光賦予他們的純真、信仰與知識，成為了他們?nèi)松泻憔玫臏嘏咨土α吭慈?/p>

四、 現(xiàn)實(shí)啟示：跨越代際的成長共鳴與精神資源

在2025年重慶書博會的閱讀分享會上，有讀者向陳柳香提問，希望了解她的故事希望向當(dāng)代年輕人傳遞怎樣的成長啟示。這恰恰點(diǎn)明了《有風(fēng)自南》超越具體時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。對于當(dāng)代浸泡在“手機(jī)屏幕冷光”中的年輕人而言，書中描繪的沒有移動互聯(lián)網(wǎng)、通信緩慢的90年代，似乎是一個(gè)“舊世界”。然而，作品揭示的成長核心命題——理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞、個(gè)人選擇與社會期待的糾葛、在變化中尋找自我認(rèn)同——卻是任何時(shí)代的青年都無法回避的。書中人物面對“現(xiàn)實(shí)抉擇”時(shí)的迷茫、勇氣與堅(jiān)持，為當(dāng)代讀者提供了寶貴的情感參照與精神資源。它啟示年輕人，無論時(shí)代如何變遷，守護(hù)內(nèi)心的“純真信仰”（未必是特定意識形態(tài)，而是指對真善美的追求、對事業(yè)的敬畏、對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)），并勇敢地在現(xiàn)實(shí)中為之尋找出路，是成長永恒的課題。同時(shí)，作品對過往時(shí)代“剪不斷理還亂”的復(fù)雜情感，也教育讀者以更為辯證、包容的態(tài)度看待歷史與父輩。理解他們那一代人在特定歷史條件下的選擇與局限，以及他們精神世界中珍貴的情感遺產(chǎn)，有助于促成代際之間更深層次的理解與對話。

結(jié)語

綜上所述，陳柳香的《有風(fēng)自南》是一部融個(gè)人記憶、時(shí)代印記與普遍人性思考于一體的優(yōu)秀作品。它源于生活，又高于生活。它既是對一段已逝師范歲月的深情回眸，又是一次對青春本質(zhì)的深刻探尋；既帶有冷靜的批判反思，又洋溢著溫?zé)岬那楦袘褢佟Ｔ凇皽厝岫钡臄⑹轮?，它成功地將一代人的“生活底片”顯影為可供所有時(shí)代青年觀照的“精神圖譜”。這陣“自南”吹來的風(fēng)，不僅喚醒了人們對特定年代的記憶，更拂動了每一個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷或正在經(jīng)歷成長陣痛的心靈。它告訴我們，所有的“課桌刻痕”或許都會褪色，但那些刻痕所代表的求知、理想與純真，以及為應(yīng)對“現(xiàn)實(shí)抉擇”而經(jīng)歷的掙扎與涅槃，正是人性中永不褪色的光輝，也是文學(xué)永恒書寫的價(jià)值所在。

蒲斌杰：男，漢族，1981年生于千陽，青年作家網(wǎng)簽約作家 ，青年文學(xué)家雜志社理事會理事，中國詩歌學(xué)會會員，先后在《陜西教育科研》《中國教工》《中國教師》《西部教育研究》《寶雞教育論壇》《中國教育報(bào)》《西北文藝》《新時(shí)代》《齊魯新文學(xué)》《中華文學(xué)選刊》《青年作家》《天風(fēng)詩刊》《紅燭之光》《今日作家》《寶雞教師作家》《千陽微生活》等報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表作品80余件。第二屆“百鳴杯”全國大賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，第二屆全國青年作家文學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)。