去年年底,我一個在職業(yè)技術(shù)學(xué)院教書的朋友老張,終于評上了副教授。酒桌上他端起杯子跟我感嘆:"還好轉(zhuǎn)了思路,不然又得熬幾年。"

老張說的"轉(zhuǎn)思路",指的是他放棄了死磕核心期刊的路子。這兩年學(xué)術(shù)期刊版面緊張到什么程度?有些二類核心排隊都要等一年半,審稿周期拉長,錄用率壓到個位數(shù)。老張投了三年論文,發(fā)了兩篇普刊,眼看著評審時間一年年逼近,心態(tài)都快崩了。

后來是系里一位剛評上正高的老師點醒他:"別在一棵樹上吊死,現(xiàn)在評審規(guī)則早就松動了。"

那些被低估的加分項,正在悄悄變香

這兩年職稱評審確實在變。尤其是應(yīng)用型、技術(shù)型崗位,評審標(biāo)準(zhǔn)正從"唯論文"向"重能力、看貢獻(xiàn)"轉(zhuǎn)型。政策文件里寫得模糊,但落到實操層面,有些東西的分量已經(jīng)明顯加重了。

老張最后靠的是什么?一個省級教改課題結(jié)題、兩次技能大賽的指導(dǎo)教師獎、一份校企合作的橫向項目,外加一張高級"1+X"職業(yè)技能等級證書。這些東西單拎出來,每樣都不如一篇核心論文有分量,但組合起來,評委覺得"這人有實打?qū)嵉哪芰?。

我后來留意了一下,發(fā)現(xiàn)這種路子還真不是個例。身邊不少人開始把精力投向這幾類:

繼續(xù)教育和職業(yè)技能證書,尤其是行業(yè)認(rèn)可度高的那種。有位做會計的朋友,拿了個管理會計師證書,在單位評中級時直接加了不少印象分。評委看簡歷時會覺得,"這人還在主動學(xué)習(xí),沒吃老本"。

各類競賽獲獎,特別是帶學(xué)生參加省級以上比賽拿了名次的。職業(yè)院校、中小學(xué)老師這條特別管用。有個當(dāng)班主任的朋友,帶學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拿了省二等獎,評審時這一條抵了好幾篇普刊的分。

橫向課題和社會服務(wù)。尤其是能拿出實際成果的那種——給企業(yè)做過技術(shù)攻關(guān)、參與過地方政府的咨詢項目、有專利轉(zhuǎn)化或者成果應(yīng)用的案例。這些在應(yīng)用型高校和技術(shù)崗位評審里,越來越被看重。

還有一類容易被忽視的:數(shù)字化作品和網(wǎng)絡(luò)影響力。我認(rèn)識一位做職業(yè)教育的老師,在知乎上寫行業(yè)科普,積累了幾萬粉絲,后來把這些內(nèi)容整理成教學(xué)資源包,居然也被算作了"社會影響力"和"教學(xué)成果"。

為什么會有這種變化?

說白了,是因為現(xiàn)實倒逼的。論文發(fā)表這條路越走越窄,排隊的人太多,版面就那么點,僧多粥少。與其讓大家擠破頭去搶那幾個坑,不如把評價體系拓寬,讓真正有能力、有貢獻(xiàn)的人能上來。

再加上這幾年政策導(dǎo)向一直在強(qiáng)調(diào)"破五唯",要求分類評價。雖然落地有快有慢,但大方向已經(jīng)很明確了——不同崗位、不同領(lǐng)域的人,評價標(biāo)準(zhǔn)得有差異。教書的看教學(xué)效果和育人成果,搞技術(shù)的看項目和轉(zhuǎn)化,做科研的看論文和課題。一刀切的時代,正在慢慢過去。

怎么抓住這波紅利?

如果你也在準(zhǔn)備評職稱,建議別把雞蛋都放在論文這一個籃子里。看看自己的崗位性質(zhì),找?guī)讞l能做起來、見效快的路子,同步推進(jìn)。

比如你是技術(shù)崗,那就多參加行業(yè)培訓(xùn)、考幾個含金量高的證;如果你教學(xué)任務(wù)重,那就把精力放在教學(xué)競賽、課程建設(shè)、學(xué)生指導(dǎo)上;如果你有企業(yè)資源,那就主動對接橫向項目,哪怕金額不大,也是實打?qū)嵉募臃猪棥?/p>

最關(guān)鍵的是,別用老眼光看新規(guī)則。職稱評審這件事,從來都是跟著政策風(fēng)向走的。風(fēng)往哪吹,你就往哪使勁,別在原地死磕。

老張現(xiàn)在逢人就說:"論文當(dāng)然還是要寫,但不能只盯著這一條。多條腿走路,心里才踏實。"

我覺得他說得挺對。