山東
近日，嘉定區(qū)教育局的兩份批復(fù)文件在教育圈悄然流傳——《關(guān)于同意上海市嘉定南翔鎮(zhèn)民辦天宇小學(xué)終止辦學(xué)的批復(fù)》和《關(guān)于同意上海市嘉定南翔鎮(zhèn)民辦桃苑小學(xué)終止辦學(xué)的批復(fù)》。
這兩所學(xué)校的終止并非偶然。隨著上海教育資源的優(yōu)化整合和人口結(jié)構(gòu)變化，民辦教育正在經(jīng)歷深度調(diào)整。教育局的批復(fù)文件背后，是一系列復(fù)雜的考量：區(qū)域教育規(guī)劃、公辦教育資源供給能力、民辦學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估以及學(xué)齡人口波動。
民辦學(xué)校曾在特定歷史時期填補(bǔ)了教育資源缺口，為外來務(wù)工人員子女提供了入學(xué)機(jī)會。但隨著公辦教育資源的擴(kuò)充和入學(xué)政策的調(diào)整，部分民辦學(xué)校的生存空間正在縮小。
民辦學(xué)校的調(diào)整，伴隨著的是公辦教育資源的優(yōu)化布局。以上海為例，近年來通過新建學(xué)校、集團(tuán)化辦學(xué)、教師輪崗等措施，不斷推進(jìn)教育均衡。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，教育發(fā)展的重心正在轉(zhuǎn)移。
民辦學(xué)校的調(diào)整是教育生態(tài)系統(tǒng)自我更新的過程。我們需要關(guān)注的是：在教育資源重新配置的過程中，如何確保每個孩子都能獲得公平而有質(zhì)量的教育？
那些曾在這些學(xué)校就讀的孩子，他們的教育連續(xù)性如何保障？那些為教育事業(yè)奉獻(xiàn)多年的教師，他們的職業(yè)發(fā)展如何延續(xù)？
天宇和桃苑小學(xué)的終止，是上海教育版圖變遷的一個縮影。我們緬懷這些曾經(jīng)承載夢想的校園，同時也期待更加優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源能夠惠及每一個孩子。
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