如果你所在的學(xué)校

允許你“免修”“跳級(jí)”

又或者老師都不見了

學(xué)校由學(xué)生自己“話事”

還能加入專門為你天賦定制的“成長(zhǎng)學(xué)院”

你會(huì)怎么選呢？

在南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）

這些或許都能實(shí)現(xiàn)

集團(tuán)里

一場(chǎng)以學(xué)生為中心的教育創(chuàng)新實(shí)踐

正在真實(shí)落地

一起來(lái)看詳細(xì)情況

1月19日上午，南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）（以下簡(jiǎn)稱“南二外集團(tuán)”）舉行“‘創(chuàng)’學(xué)習(xí)中心，‘生’未來(lái)之才”教育創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)布會(huì)暨AI學(xué)習(xí)空間揭幕儀式。

會(huì)上，發(fā)布了南二外集團(tuán)三大創(chuàng)新行動(dòng)，集中展示了集團(tuán)在育人模式、課堂生態(tài)與學(xué)生成長(zhǎng)路徑方面的系統(tǒng)性探索，南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)石義琦、來(lái)自集團(tuán)13所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師共同見證了“新銳少年成長(zhǎng)學(xué)院”的成立與“AI賦能自主學(xué)習(xí)中心”的啟用。

學(xué)程重構(gòu)：

免修選修，讓學(xué)習(xí)路徑“一人一策”

“如果學(xué)生已經(jīng)掌握了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與能力，那就沒(méi)必要把他禁錮在這個(gè)課堂上，應(yīng)該給他提供更高的平臺(tái)?！蹦隙饧瘓F(tuán)黨委書記、海德學(xué)校黨總支書記、校長(zhǎng)、同澤學(xué)校校長(zhǎng)韓曉宏認(rèn)為。

那么學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂知識(shí)，剩下的時(shí)間該做什么？海德學(xué)校給出的回答是：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓路徑因人而異。

2025-2026學(xué)年第一學(xué)期，六2班的何品宏通過(guò)了數(shù)學(xué)科目免修申請(qǐng)。免修之后，他領(lǐng)取了高年級(jí)教材，選擇去高年級(jí)課堂進(jìn)行旁聽，提前學(xué)習(xí)。

在海德學(xué)校，“免修選修”已不是新鮮詞。這項(xiàng)實(shí)施了四年半的制度，正經(jīng)歷一場(chǎng)從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變——從最初鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生“走得快”，轉(zhuǎn)向支持他們“走得遠(yuǎn)、走得深”。

免修學(xué)生參與C++高階思維課程

發(fā)布會(huì)上，海德學(xué)校小學(xué)教學(xué)處王海青老師分享了“免修選修”制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。她介紹，每學(xué)期第二周，學(xué)生可自愿申報(bào)免修資格，通過(guò)學(xué)科測(cè)試與綜合評(píng)審后，便能獲得一張“免修證”。而后，學(xué)校為這些學(xué)生配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師，再共同制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于課本延伸，而是轉(zhuǎn)向真實(shí)的項(xiàng)目研究。

“比如有的孩子研究‘唐詩(shī)中的地理’，繪制詩(shī)人足跡與詩(shī)歌意境的關(guān)系圖；有的設(shè)計(jì)棋類游戲并撰寫背后的數(shù)學(xué)原理報(bào)告。我們鼓勵(lì)跨學(xué)科整合，讓知識(shí)在真實(shí)問(wèn)題中活起來(lái)?！蓖鹾Ｇ嗾f(shuō)，學(xué)校還設(shè)立“免修生工作坊”，提供高階思維課程與專屬學(xué)習(xí)空間，并定期組織學(xué)生進(jìn)行深度交流與成果分享。

免修生工作坊

該校統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)申報(bào)參與免修選修的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，2024-2025年上學(xué)期申報(bào)了57人，2025-2026上學(xué)期已申報(bào)69人。對(duì)此，學(xué)校同步收緊了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保這一制度真正服務(wù)于學(xué)生的高階能力發(fā)展。

在海德學(xué)校的規(guī)劃中，免修選修不僅是一項(xiàng)教學(xué)管理制度，更是推動(dòng)學(xué)校從“標(biāo)準(zhǔn)化供給”向“個(gè)性化支持”轉(zhuǎn)型的生態(tài)變革。

“我們希望通過(guò)這樣的做法，為學(xué)生提供大規(guī)模、個(gè)性化的一人一冊(cè)的學(xué)習(xí)路徑，為教師提供精準(zhǔn)化、教學(xué)評(píng)一體化的管理途徑，實(shí)現(xiàn)真正情境下多元解決問(wèn)題的途徑策略，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供可推廣的海德標(biāo)準(zhǔn)?！蓖鹾Ｇ啾硎尽?/p>

生態(tài)重塑：

“沒(méi)有老師的一天”，把校園還給學(xué)生

同澤學(xué)校的校園中，有一個(gè)特別的日子——“沒(méi)有老師的一天”。在十幾個(gè)小時(shí)里，從晨間入校到課后整理，從課堂秩序到活動(dòng)組織，學(xué)生成為了校園的真正主人。

這項(xiàng)始于2024年的教育實(shí)踐，在今年升級(jí)至2.0版本。學(xué)校將一天科學(xué)劃分為18個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段設(shè)“領(lǐng)航員”與“協(xié)理員”雙崗位，職責(zé)清晰，任務(wù)明確。學(xué)生通過(guò)《領(lǐng)航日志》記錄過(guò)程、反饋問(wèn)題，老師則退居幕后，通過(guò)遠(yuǎn)程巡班系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“隱形護(hù)航”。

“我們不是為了‘放手’而放手，而是希望通過(guò)真實(shí)的管理場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作精神?！?/strong>發(fā)布會(huì)上，同澤學(xué)校教師呂萍分享道。活動(dòng)中特別設(shè)計(jì)了“大手牽小手”環(huán)節(jié)，譬如八年級(jí)學(xué)生走進(jìn)六年級(jí)課堂講課，六年級(jí)學(xué)長(zhǎng)協(xié)助低年級(jí)整理物品等，在不同學(xué)段的真實(shí)互動(dòng)中，讓學(xué)生的責(zé)任感與領(lǐng)導(dǎo)力自然生長(zhǎng)。

為確?；顒?dòng)“放而不亂”，學(xué)校建立了雙軌支持系統(tǒng)：學(xué)生端有可視化的操作指引，教師端有即時(shí)的觀察反饋，同時(shí)還設(shè)置了漸進(jìn)式訓(xùn)練機(jī)制，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)自主管理角色。

“未來(lái)，我們計(jì)劃拓展為‘沒(méi)有____的一天’系列，比如‘沒(méi)有清潔阿姨的一天’‘沒(méi)有鈴聲的一天’，讓自主管理融入校園生活的更多維度?！眳纹急硎荆@項(xiàng)實(shí)踐的目標(biāo)是形成可持續(xù)的校園自治文化，讓教育在真實(shí)的參與中自然發(fā)生。

賽道開創(chuàng)：

新銳少年成長(zhǎng)學(xué)院，為天賦搭建舞臺(tái)

對(duì)于那些在特定領(lǐng)域展現(xiàn)出濃厚興趣與突出潛質(zhì)的學(xué)生，南二外集團(tuán)正式成立了“新銳少年成長(zhǎng)學(xué)院”。在該學(xué)院里，沒(méi)有固定的班級(jí)和學(xué)科界限，學(xué)生可以因共同興趣組建“俱樂(lè)部”，在導(dǎo)師帶領(lǐng)下開展跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

作為三大創(chuàng)新行動(dòng)之一，新銳少年成長(zhǎng)學(xué)院已啟動(dòng)信息奧林匹克、機(jī)器人等俱樂(lè)部的選拔與建設(shè)，超過(guò)500人次學(xué)生參與了前期選拔活動(dòng)。

南二外集團(tuán)課程與教學(xué)部部長(zhǎng)邱鈺介紹，學(xué)院的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)頗具亮點(diǎn)，除校內(nèi)骨干教師外，還整合了集團(tuán)13所學(xué)校的科學(xué)副校長(zhǎng)資源，并邀請(qǐng)高校專家、行業(yè)人士及家長(zhǎng)共同參與，形成“校內(nèi)+校外”雙軌指導(dǎo)體系。

未來(lái)，學(xué)院還將設(shè)立“新銳種子基金”，建設(shè)“夢(mèng)想工作室”專業(yè)活動(dòng)空間，并與企業(yè)、高校共建實(shí)踐基地。

“學(xué)院的目標(biāo)不是單一學(xué)科深化，而是以真實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，推動(dòng)跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的‘熱愛(ài)成為軌跡，天賦找到方向’。”邱鈺表示。

AI融入學(xué)習(xí)：

讓技術(shù)成為“個(gè)性化”的助手

三大行動(dòng)發(fā)布后，集團(tuán)“AI賦能自主學(xué)習(xí)中心”在活動(dòng)中正式揭幕。作為三大行動(dòng)落地的重要支撐，該空間將整合跨校優(yōu)質(zhì)資源，依托智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精準(zhǔn)推送與學(xué)情動(dòng)態(tài)診斷，并構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，替代傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)導(dǎo)向。

據(jù)海德學(xué)校信息科創(chuàng)處主任王大威介紹，該空間主要分為智能診斷區(qū)、智能診斷區(qū)、沉浸體驗(yàn)區(qū)。

在智能診斷區(qū)，系統(tǒng)可依據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)生成“知識(shí)掌握?qǐng)D譜”，標(biāo)識(shí)薄弱環(huán)節(jié)并推送針對(duì)性學(xué)習(xí)資源；協(xié)作項(xiàng)目區(qū)支持小組學(xué)習(xí)，系統(tǒng)能根據(jù)選定課題自動(dòng)整理相關(guān)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)；沉浸體驗(yàn)區(qū)則設(shè)有VR學(xué)習(xí)艙，支持學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作。

目前，AI系統(tǒng)已與南二外集團(tuán)各校的教學(xué)管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，能夠幫助教師更精準(zhǔn)地把握學(xué)情，讓學(xué)生獲得持續(xù)的學(xué)習(xí)軌跡跟蹤。

揭幕儀式后，與會(huì)人員沉浸式體驗(yàn)了AI學(xué)習(xí)空間的核心功能，感受技術(shù)如何為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

理念融合：

構(gòu)建“和而不同”的教育生態(tài)

南二外集團(tuán)校長(zhǎng)、學(xué)府中學(xué)黨總支書記田億欣在致辭中闡述了對(duì)教育創(chuàng)新的系統(tǒng)思考。他表示，面對(duì)AI技術(shù)重塑各行業(yè)的時(shí)代背景，教育必須主動(dòng)求變，核心在于回應(yīng)三個(gè)根本問(wèn)題：學(xué)校如何筑牢育人主陣地、教師如何重塑教學(xué)價(jià)值、學(xué)生如何成長(zhǎng)為自主創(chuàng)造的個(gè)體。

他強(qiáng)調(diào)，集團(tuán)的創(chuàng)新實(shí)踐始終圍繞著“以生為本、守正創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，目標(biāo)不是打造千校一面的模式，而是構(gòu)建“和而不同、共生共榮”的教育生態(tài)——讓集團(tuán)內(nèi)13所學(xué)校各顯特色，讓每位教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓每個(gè)生命蓬勃生長(zhǎng)。

南山區(qū)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)石義琦看到此次活動(dòng)中的四個(gè)項(xiàng)目，“感到十分激動(dòng)與開心”。他表示，四個(gè)項(xiàng)目既驗(yàn)證了南山教育方向的轉(zhuǎn)型，也響應(yīng)了國(guó)家號(hào)召。

石義琦高度肯定了南二外集團(tuán)一系列探索的價(jià)值，他指出，集團(tuán)的系列探索，特別是AI學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，體現(xiàn)了從“技術(shù)應(yīng)用”到“生態(tài)重構(gòu)”的轉(zhuǎn)變，并表示真正的教育數(shù)字化不是簡(jiǎn)單地將教材電子化或課堂智能化，而是以技術(shù)為載體，推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)方式和師生關(guān)系的系統(tǒng)性變革。

“當(dāng)系統(tǒng)能幫助教師更清晰地看見每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生能更主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑，教育的‘規(guī)模化’與‘個(gè)性化’才有真正融合的可能?！彼M(jìn)一步建議，此類探索應(yīng)關(guān)注三個(gè)層面，即數(shù)據(jù)使用的倫理規(guī)范、教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，以及技術(shù)在支持學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展中的作用。

圖片來(lái)源：南山區(qū)第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）

文字、編輯：kaka