1月16日，“民辦高校學(xué)生就讀經(jīng)歷調(diào)研”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨調(diào)查研究項(xiàng)目培訓(xùn)會(huì)在西安歐亞學(xué)院春山里木禮堂召開(kāi)。會(huì)議通過(guò)主旨報(bào)告、專題研討、圓桌討論及項(xiàng)目培訓(xùn)等多種形式，系統(tǒng)分享了西安歐亞學(xué)院在學(xué)生就讀經(jīng)歷相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)證研究成果。

本次研討會(huì)由陜西省民辦教育協(xié)會(huì)與西安歐亞學(xué)院共同主辦。陜西省民辦教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)岳沛磊，西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)張樂(lè)芳、西安歐亞學(xué)院特聘教授常桐善出席。來(lái)自陜西、北京、廣東、浙江、四川、甘肅等省份的30多所院校，百余位領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師和相關(guān)專業(yè)人員參會(huì)。會(huì)議由西安歐亞學(xué)院校長(zhǎng)助理、教育創(chuàng)新研究院院長(zhǎng)趙軍鏡主持。

2024年至今，西安歐亞學(xué)院進(jìn)行了大規(guī)模在校生就讀經(jīng)歷調(diào)查和畢業(yè)生工作經(jīng)歷調(diào)查，先后累計(jì)2.3萬(wàn)人次填寫(xiě)問(wèn)卷，學(xué)校專門(mén)設(shè)立院校研究專項(xiàng)課題，2025年共立項(xiàng)25個(gè)，研究?jī)?nèi)容均基于以上調(diào)查數(shù)據(jù)、圍繞學(xué)校實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。本次會(huì)議的專題報(bào)告均來(lái)自立項(xiàng)課題的階段性成果，呈現(xiàn)了學(xué)生在時(shí)間分配、通識(shí)活動(dòng)、專業(yè)賽事、國(guó)際勝任力、貧困資助等方面的真實(shí)狀況、原因分析和改進(jìn)建議，為落實(shí)“以企業(yè)為導(dǎo)向 以學(xué)生為中心”教育理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)支撐。

西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)張樂(lè)芳致辭

張樂(lè)芳在致辭中回顧了西安歐亞學(xué)院從2006年開(kāi)始推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)改革。20年來(lái)，歐亞始終遵循“以學(xué)生為中心”的范式框架，將學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校于2011年在全國(guó)率先設(shè)立教師發(fā)展中心，著力提升教師的教育教學(xué)水平；2020年起構(gòu)建校院兩級(jí)“學(xué)生學(xué)習(xí)支持體系”，服務(wù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；2024年開(kāi)始，全面開(kāi)展在校生和畢業(yè)生調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)改革、課程優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案修訂、學(xué)生服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域。張樂(lè)芳表示，希望借本次會(huì)議契機(jī)，推動(dòng)更多民辦高校建立學(xué)生就讀經(jīng)歷調(diào)研的合作機(jī)制，從而形成獨(dú)具特色的民辦高校學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系，助力民辦高校打造重實(shí)證、促改進(jìn)的質(zhì)量文化。

西安歐亞學(xué)院特聘教授常桐善博士作主旨報(bào)告

西安歐亞學(xué)院特聘教授、加州大學(xué)校長(zhǎng)辦公室院校研究與學(xué)術(shù)規(guī)劃主任、加州大學(xué)伯克利高等教育研究中心高級(jí)研究員常桐善博士帶來(lái)主旨報(bào)告《西安歐亞學(xué)院的教育質(zhì)量究竟如何？—— 聽(tīng)聽(tīng)畢業(yè)生的聲音》。

報(bào)告基于畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)與開(kāi)放性文本反饋發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)總體穩(wěn)定，受調(diào)查畢業(yè)生中就業(yè)占比80.8%，升學(xué)（專升本、讀研）占比9%。大多數(shù)畢業(yè)生（約60%）在民營(yíng)和國(guó)營(yíng)企業(yè)工作，10.6%在政府部門(mén)工作，8%在教育和研究機(jī)構(gòu)工作；86%在職畢業(yè)生對(duì)他們的就業(yè)經(jīng)歷表示滿意，就業(yè)經(jīng)歷滿意度與畢業(yè)生基本能力、在校期間滿意度存在顯著正相關(guān)關(guān)系。

被調(diào)查畢業(yè)生對(duì)其在西安歐亞學(xué)院所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可度高，在責(zé)任心、社會(huì)認(rèn)知能力、團(tuán)隊(duì)合作能力三方面的能力自評(píng)“強(qiáng)”于周?chē)g人，但學(xué)院特色教育項(xiàng)目對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的成效不一，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可度不足，對(duì)學(xué)生前沿能力培養(yǎng)的滿意度有待加強(qiáng)。畢業(yè)生調(diào)查研究為學(xué)校后續(xù)優(yōu)化發(fā)展方向提供了重要依據(jù)。

歐亞教育創(chuàng)新研究院陳觀玉老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院胡嘯兵老師團(tuán)隊(duì)（報(bào)告人：歐亞教育創(chuàng)新研究院陳觀玉）報(bào)告了《民辦高校本科生時(shí)間分配與核心能力增值的相關(guān)性研究》。該研究以7530名本科生為樣本，采用多種量化研究方法，發(fā)現(xiàn)本科生時(shí)間分配集中于學(xué)業(yè)，多維投入隨年級(jí)遞增，“全面高投入型”為最優(yōu)時(shí)間分配模式，大二是能力成長(zhǎng)關(guān)鍵期，同時(shí)存在質(zhì)效錯(cuò)配問(wèn)題。報(bào)告針對(duì)性提出構(gòu)建差異化時(shí)間分配指導(dǎo)體系、優(yōu)化第二課堂供給等四大對(duì)策，為民辦高校教育教學(xué)改革及學(xué)生核心能力提升提供了支持。

歐亞通識(shí)教育學(xué)院郭海玲老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院郭海玲老師團(tuán)隊(duì)報(bào)告了《民辦高校本科生通識(shí)教育活動(dòng)參與情況與核心能力增值的相關(guān)性研究》。研究以7681名本科生為樣本，提煉出四大核心能力增值因子，將通識(shí)教育活動(dòng)分為五大類，證實(shí)通識(shí)教育活動(dòng)對(duì)核心能力增值具有顯著正向賦能作用，其中高端雙創(chuàng)類與人文浸潤(rùn)類活動(dòng)成效突出。報(bào)告建議優(yōu)化活動(dòng)體系、加大資源傾斜，聚焦“軟技能”培養(yǎng)，助力學(xué)生能力全面均衡提升。

歐亞教育創(chuàng)新研究院黃圓圓老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院教育創(chuàng)新研究院黃圓圓老師團(tuán)隊(duì)報(bào)告了《民辦高校貧困生資助效果實(shí)證研究》。該研究基于3154名貧困生問(wèn)卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，貧困生呈現(xiàn) “高滿意度與高心理壓力”“高成長(zhǎng)性與領(lǐng)域不均衡” 并存等特征，學(xué)生對(duì)資助體系認(rèn)可度超95%，但在精準(zhǔn)識(shí)別隱性困難等方面仍有不足。報(bào)告提出強(qiáng)化靶向幫扶、完善動(dòng)態(tài)追蹤機(jī)制、構(gòu)建智慧與溫情資助體系等建議，為推動(dòng)民辦高校資助工作從“物質(zhì)保障”向“全面育人”轉(zhuǎn)型提供了建議路徑。

歐亞信息工程學(xué)院李娜老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院信息工程學(xué)院李娜老師團(tuán)隊(duì)報(bào)告了《以賽促能，賦能成長(zhǎng)——基于西安歐亞學(xué)院跨專業(yè)樣本的學(xué)生競(jìng)賽參與動(dòng)力、群體差異與核心能力增值實(shí)證研究》。研究采集了7325份跨專業(yè)樣本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參賽以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)踐能力為主要?jiǎng)訖C(jī)，工科參與率顯著高于人文藝術(shù)類，競(jìng)賽參與度和核心能力增值度存在正相關(guān)且存在“邊際效益遞減”現(xiàn)象。報(bào)告提出分層引導(dǎo)參賽動(dòng)機(jī)、開(kāi)發(fā)專業(yè)適配賽事等建議，以構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的競(jìng)賽育人新路徑。

歐亞教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心姚包寒老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院國(guó)際合作與交流中心高媛老師團(tuán)隊(duì)（報(bào)告人：歐亞教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中心姚包寒）帶來(lái)《從認(rèn)知到能力：民辦高校本科生國(guó)際化勝任力與核心增值能力提升路徑研究》報(bào)告。該研究基于3365份有效問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生國(guó)際化認(rèn)知水平高，在地國(guó)際化是影響學(xué)生國(guó)際化認(rèn)知的主要來(lái)源，國(guó)際化認(rèn)知在學(xué)習(xí)經(jīng)歷與能力發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮完全中介作用。報(bào)告建議以在地國(guó)際化為基礎(chǔ)性抓手、海外交流為補(bǔ)充，通過(guò)優(yōu)化課程與活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“參與經(jīng)歷”向“能力增值”的轉(zhuǎn)化。

歐亞人文教育學(xué)院周元老師作主題報(bào)告

西安歐亞學(xué)院人文教育學(xué)院周元老師團(tuán)隊(duì)報(bào)告了《民辦高校學(xué)生就讀經(jīng)歷滿意度及其影響因素研究》。研究基于2024年學(xué)生就讀經(jīng)歷調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，72%學(xué)生屬于高滿意度群體，“教育性價(jià)比”偏低是突出短板，課程教學(xué)是滿意度核心驅(qū)動(dòng)因素，且滿意度存在群體分化特征。報(bào)告提出聚焦教育性價(jià)比、強(qiáng)化課堂教學(xué)、構(gòu)建情感支持體系等對(duì)策，為民辦高校持續(xù)優(yōu)化教育教學(xué)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)滿意度長(zhǎng)效提升提供了實(shí)證依據(jù)。

歐亞通識(shí)教育學(xué)院寶麗格老師（左一）主持圓桌討論

圓桌論壇環(huán)節(jié)，西安歐亞學(xué)院通識(shí)教育學(xué)院寶麗格老師基于《民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)及其對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響——以西安歐亞學(xué)院為例》研究，與現(xiàn)場(chǎng)師生進(jìn)行了對(duì)話研討。對(duì)話聚焦民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)及對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響，民辦高校學(xué)生的就業(yè)壓力、學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)擔(dān)憂等生存焦慮和前途迷茫問(wèn)題突出，同時(shí)學(xué)生還面臨自我效能感不足、時(shí)間管理薄弱等能力與動(dòng)機(jī)性困難。不同群體學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)差異明顯，第一代大學(xué)生結(jié)構(gòu)性壓力突出，男生困難程度高于女生，各年級(jí)面臨不同核心問(wèn)題，學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)通過(guò)“阻力機(jī)制”和“推力機(jī)制”影響學(xué)習(xí)參與。學(xué)生表示多數(shù)無(wú)意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)分散學(xué)習(xí)投入，僅少數(shù)活動(dòng)能激發(fā)主動(dòng)努力，需推動(dòng)學(xué)習(xí)向“興趣與意義驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型。

歐亞教師發(fā)展中心羅俊艷老師（左一）主持圓桌討論

西安歐亞學(xué)院教師發(fā)展中心羅俊艷老師基于《民辦應(yīng)用型大學(xué)課程教學(xué)模式及其實(shí)踐效果研究——基于西安歐亞學(xué)院的實(shí)證分析》與師生進(jìn)行了交流討論。實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的批判性思維、技術(shù)應(yīng)用等核心能力發(fā)展方面具有顯著正向作用。不同學(xué)習(xí)要求的實(shí)現(xiàn)路徑存在差異，高階認(rèn)知要求通過(guò)激發(fā)深度參與來(lái)實(shí)現(xiàn)，另需優(yōu)質(zhì)作業(yè)設(shè)計(jì)與多維師生互動(dòng)進(jìn)行直接與間接促進(jìn)。學(xué)生表示需要“高挑戰(zhàn)-高支持”的教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)希望得到更多“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和及時(shí)反饋。

常桐善教授作民辦高校調(diào)查研究項(xiàng)目培訓(xùn)

為了推進(jìn)民辦高?；跀?shù)據(jù)的院校研究和循證決策，常桐善教授在會(huì)議最后作了調(diào)查研究項(xiàng)目培訓(xùn)，詳細(xì)講解了調(diào)查研究項(xiàng)目實(shí)施路徑，從理論梳理、前期訪談、問(wèn)卷開(kāi)發(fā)與兩次信效度檢驗(yàn)，到線上平臺(tái)搭建、數(shù)據(jù)收集整合、分析報(bào)告撰寫(xiě)，形成完整閉環(huán)。數(shù)據(jù)的研究和結(jié)果應(yīng)用至關(guān)重要，包括開(kāi)展數(shù)據(jù)應(yīng)用培訓(xùn)、分享討論調(diào)查結(jié)果、公開(kāi)發(fā)布分析成果，以及依托數(shù)據(jù)開(kāi)展院校研究進(jìn)行決策支持和質(zhì)量改進(jìn)等。常桐善教授倡議民辦高校建立合作機(jī)制，聯(lián)合開(kāi)展面向?qū)W生、教職工、畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究項(xiàng)目，共同積累數(shù)據(jù)、共享經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)民辦高校教育質(zhì)量的整體提升。

本次研討會(huì)全面呈現(xiàn)了西安歐亞學(xué)院在學(xué)生時(shí)間分配、通識(shí)教育、貧困生資助、學(xué)科競(jìng)賽、國(guó)際化培養(yǎng)、就讀滿意度等多個(gè)領(lǐng)域的院校研究成果，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)證分析與務(wù)實(shí)的對(duì)策建議，助力西安歐亞學(xué)院進(jìn)一步優(yōu)化育人體系，更為全國(guó)民辦高校構(gòu)建綜合性調(diào)查體系、深化“以學(xué)生為中心”教育理念、探究民辦高校辦學(xué)規(guī)律、提升育人質(zhì)量提供了重要參考和研究支撐。