新聞?lì)l道 記者:張騰 訊

1月17日，由北京大學(xué)教育學(xué)院主辦的第九屆學(xué)習(xí)科學(xué)與未來教育前沿論壇——人工智能驅(qū)動(dòng)教育變革分論壇在北京大學(xué)舉行。來自高校、職業(yè)院校、企業(yè)及科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者齊聚一堂，圍繞人工智能技術(shù)如何重塑教育生態(tài)、賦能人才培養(yǎng)、推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新等議題展開深入交流與探討。

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長、學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任尚俊杰圍繞“人工智能與學(xué)習(xí)科學(xué)視野下的未來學(xué)習(xí)”展開深度探討，提出學(xué)不學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么學(xué)得更好四大核心命題。他指出，智能時(shí)代下學(xué)習(xí)仍是人類安身立命的根本，需聚焦好奇心、批判性思維等AI無法替代的核心素養(yǎng)，通過個(gè)性化、交互式、沉浸式等多元學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)習(xí)科學(xué)與人工智能雙向賦能，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)、更快樂、更有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

國家開放大學(xué)副校長范賢睿指出，AI正深刻重塑就業(yè)結(jié)構(gòu)，技能“有效期”也在成倍縮短，終身學(xué)習(xí)已從“可選項(xiàng)”變?yōu)椤吧姹仨殹薄ＫY(jié)合國家開放大學(xué)的實(shí)踐探索，推進(jìn)AI賦能精準(zhǔn)教、個(gè)性學(xué)、多維評(píng)，提出智能時(shí)代的終身教育應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)理念：以人為本、促進(jìn)公平、賦能師生；并描繪了新形態(tài)數(shù)字大學(xué)未來愿景，在“知識(shí)—能力”雙螺旋模型基礎(chǔ)上，構(gòu)建從申請(qǐng)準(zhǔn)入、PBL學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)到數(shù)字能力檔案的完整閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)“AI賦能人，而非替代人”。

北京大學(xué)教育學(xué)院院長助理沈文欽分享研究成果《打破語言壁壘之后：人工智能對(duì)中國人文社科博士生國際發(fā)表的影響》，結(jié)合生成式人工智能在學(xué)術(shù)寫作中的廣泛應(yīng)用，他介紹了基于全國博士畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證研究，采用因果推斷方法檢驗(yàn)GenAI文本潤色功能對(duì)國際論文發(fā)表的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在控制個(gè)體與學(xué)術(shù)背景因素后，使用GenAI進(jìn)行文本潤色能夠顯著提升人文社科博士生的國際發(fā)表數(shù)量，且這一效應(yīng)在性別、學(xué)科和高校層面存在差異。他指出，GenAI為緩解學(xué)術(shù)語言不平等提供了新工具，但背后的人工智能使用不平等問題值得關(guān)注。

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記何瑤偉提出人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性技術(shù)，深刻改變著人類生產(chǎn)生活方式，也正在推動(dòng)教育領(lǐng)域以前所未有的速度和廣度重塑教育生態(tài)。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院研究制定人工智能賦能教育教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)行動(dòng)方案，推進(jìn)二級(jí)學(xué)院和專業(yè)布局動(dòng)態(tài)調(diào)整，深化“人工智能+專業(yè)”交叉融合發(fā)展，重塑課程內(nèi)容與教學(xué)模式，未來三年，學(xué)校將探索“AI+場景化教學(xué)”新模式，培育兼具創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的復(fù)合型人才。

衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長呂延文認(rèn)為，人工智能正驅(qū)動(dòng)教育從“知識(shí)傳授”向“系統(tǒng)能力構(gòu)建”深刻轉(zhuǎn)型，其核心并非替代系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是重塑路徑、提升效率、強(qiáng)化貫通。教育重心從記憶轉(zhuǎn)向批判思維、問題定義與創(chuàng)新整合，基礎(chǔ)知識(shí)作為邏輯理解的基石價(jià)值更高；AI助力教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高效個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也進(jìn)行能力重構(gòu)，系統(tǒng)架構(gòu)、倫理判斷及AI協(xié)作素養(yǎng)成為人的關(guān)鍵優(yōu)勢(shì)。AI將人從低效重復(fù)中解放，使教育更聚焦于智慧的生成與創(chuàng)新，但人的主體判斷與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)過程依然不可替代。

浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長倪建發(fā)提出，AI賦能職業(yè)教育，培育浙派新特工匠，作為扎根紹興、服務(wù)長三角先進(jìn)制造業(yè)的高職院校，以人工智能為重要引擎，將技術(shù)賦能與產(chǎn)教融合、文化浸潤相結(jié)合，深耕“AI+職業(yè)教育”實(shí)踐。AI始終是服務(wù)教育的工具，人的主體價(jià)值與工匠精神不可替代，所以要堅(jiān)持技術(shù)賦能與人文浸潤并重，用AI活化越文化與工匠文化，傳承匠心。未來，學(xué)校將深化校級(jí)AI服務(wù)中心建設(shè)，完善協(xié)同生態(tài)，以AI賦能全周期培養(yǎng)體系。

阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記張沖分享立足“以工為主，數(shù)智引領(lǐng)，跨界融合”，聚焦“四個(gè)未來”建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合的探索實(shí)踐。賦能教師成長，培育未來教師；創(chuàng)設(shè)智能環(huán)境，構(gòu)建未來課堂；推進(jìn)數(shù)據(jù)治理，建設(shè)未來學(xué)校；深化產(chǎn)教融合，打造未來學(xué)習(xí)中心。面對(duì)挑戰(zhàn)，立足職業(yè)本科和“雙高計(jì)劃”建設(shè)目標(biāo)，將圍繞專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、師資能力、體制機(jī)制四個(gè)維度，系統(tǒng)構(gòu)建人工智能與職業(yè)教育深度融合的可持續(xù)發(fā)展路徑。

嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長袁維見提出在職業(yè)教育中，要更系統(tǒng)、更顯性地培養(yǎng)學(xué)生“做人”與“共事”的核心素養(yǎng)，通過AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)三個(gè)層面的“照亮”：照亮學(xué)生的隱性成長軌跡，把學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整合，生成動(dòng)態(tài)的核心能力圖譜；照亮教師的精準(zhǔn)育人路徑，幫助超越經(jīng)驗(yàn)感知，真正做到“一生一策”；照亮社會(huì)認(rèn)可的人才視野，為每位學(xué)生生成一份核心能力數(shù)字認(rèn)證，講述一個(gè)超越技能證書的、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ耐暾适隆?/p>

江蘇大學(xué)教務(wù)處處長尹必峰分享了江蘇大學(xué)深化“數(shù)智驅(qū)動(dòng)+學(xué)科融合”的教學(xué)改革，作為以工科為特色、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高校，立足辦學(xué)定位，以AI為抓手，推動(dòng)教育質(zhì)量迭代升級(jí)，讓AI深度融入人才培養(yǎng)全流程。學(xué)校推動(dòng)AI與學(xué)科特色、真實(shí)場景深度融合，在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和專業(yè)，開發(fā)“AI+工程實(shí)戰(zhàn)”課程，錘煉學(xué)生人機(jī)協(xié)同與技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)堅(jiān)守立德樹人根本，以美育浸潤和實(shí)踐育人強(qiáng)化人文素養(yǎng)，避免技術(shù)異化。

昌平職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)黨委書記鄭艷秋介紹了北京市昌平職業(yè)學(xué)校以人工智能賦能職業(yè)教育改革、構(gòu)建“智慧育人”新生態(tài)的創(chuàng)新實(shí)踐舉措，學(xué)校緊扣“以智助教、助學(xué)、助評(píng)、助育、助研、助管、助建”七大應(yīng)用場景，構(gòu)建起系統(tǒng)化的AI育人體系：成立人工智能科創(chuàng)學(xué)院，落地智能助學(xué)助教系統(tǒng)與人工智能示范課，推動(dòng)教學(xué)模式向個(gè)性化、精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)型；部署本地化大模型，打造校園智能服務(wù)助手“昌小伴”；依托人工智能技術(shù)開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析、搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)場景等。

徐州開放大學(xué)黨委書記、校長石月榮提出，職業(yè)學(xué)校教師要有勇敢面對(duì)AI的心理，要有熱情擁抱AI的勇氣，要有科學(xué)使用AI的本領(lǐng)，并使之成為新心態(tài)；讓AI在加持因材施教分層教育中促進(jìn)差異公平個(gè)性成長，讓AI在服務(wù)學(xué)習(xí)的角色定位中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)，讓AI在賦能職業(yè)教育彰顯的類型特征中向善向美唯學(xué)獨(dú)尊，并使之成為新常態(tài)。

IBM大學(xué)合作部總經(jīng)理謝青認(rèn)為，人工智能賦能教育變革的核心，不在于用技術(shù)替代人，而在于回歸“育人”的初心。AI的價(jià)值不應(yīng)止步于提升教學(xué)效率，更應(yīng)成為激發(fā)創(chuàng)造力、培育批判性思維、促進(jìn)教育公平的深層驅(qū)動(dòng)力。要超越“工具思維”，聚焦更高階的能力塑造：如何借助AI激發(fā)學(xué)生的哲學(xué)思辨，如何通過人機(jī)協(xié)作培養(yǎng)跨學(xué)科整合能力，如何在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的時(shí)代，依然守護(hù)人的主體性？面向這一目標(biāo)，校企合作正從傳統(tǒng)的“技能供給”邁向“價(jià)值共創(chuàng)”的新范式。

北京大學(xué)教育學(xué)院博士后研究員曾令琴分享了加拿大人工智能領(lǐng)域的最新政策動(dòng)態(tài)，以FASTER原則（公平、可追責(zé)、安全、透明、專業(yè)素養(yǎng)、場景適配性）制定的生成式AI使用準(zhǔn)則，為行業(yè)發(fā)展確立了規(guī)范；安大略省和不列顛哥倫比亞省多所高校亦率先試點(diǎn)“首席AI官（CAIO）”，推進(jìn)高校的AI治理。她還重點(diǎn)介紹了塞內(nèi)卡理工學(xué)院（Seneca Polytechnic）與漢博理工學(xué)院（Humber Polytechnic）的創(chuàng)新性實(shí)踐，包括“人工智能設(shè)計(jì)與開發(fā)”碩士專業(yè)開設(shè)、個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃和模擬面試支持、通過產(chǎn)教協(xié)同中心打造企業(yè)“外部研發(fā)智庫”等。

北京大學(xué)教育學(xué)院訪問學(xué)者吳騰騰圍繞“學(xué)習(xí)科學(xué)、人工智能與美育的深度融合之道”進(jìn)行分享，提出人工智能技術(shù)重塑教育生態(tài)，學(xué)習(xí)科學(xué)揭示人類認(rèn)知的底層邏輯，美育作為培養(yǎng)完整人格的核心載體，正迎來從“技能傳授”到“素養(yǎng)培育”的范式重構(gòu)。她分享了《AI與審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的美育實(shí)踐》通識(shí)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將人工智能與美育教育深度融合，基于認(rèn)知負(fù)荷理論實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)階學(xué)習(xí)，兼具科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷與創(chuàng)新能力的未來人才。

北京大學(xué)教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任助理劉雨昕認(rèn)為面對(duì)AIGC時(shí)代“碎片化的洪流”，“系統(tǒng)性”和“專業(yè)度”越來越凸顯其重要性，這也是大學(xué)教育離職業(yè)需求“遠(yuǎn)”的意義。在近期幾個(gè)調(diào)查報(bào)告中可以看到，AI能力表現(xiàn)出教育層面的“馬太效應(yīng)”，因此需要在面向更廣泛學(xué)習(xí)者的人工智能通識(shí)教育中，強(qiáng)調(diào)類似提示詞工程和計(jì)算思維等方法論層面的內(nèi)容和訓(xùn)練，促進(jìn)教育公平。在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃時(shí)，需要識(shí)別哪些工作是會(huì)被AI“去技能化”的，哪些是能通過AI剝離低端工作實(shí)現(xiàn)“技能升級(jí)”的。

與會(huì)嘉賓一致認(rèn)為，人工智能技術(shù)的快速迭代既帶來挑戰(zhàn)也孕育機(jī)遇。如何緊跟技術(shù)趨勢(shì)、推動(dòng)應(yīng)用落地、培養(yǎng)學(xué)生面向未來的底層能力與內(nèi)驅(qū)力，以“第一性原理”推動(dòng)教學(xué)變革，是當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待深入思考和探索的關(guān)鍵。隨著教育強(qiáng)國建設(shè)與國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，廣大教育工作者積極把握歷史機(jī)遇，勇于探索實(shí)踐，必將為構(gòu)建人工智能時(shí)代的高質(zhì)量教育體系貢獻(xiàn)重要價(jià)值。