日前，“全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)”在成都舉行。本次研討會(huì)以“面向十五五：校長(zhǎng)辦學(xué)思想與學(xué)校生態(tài)重構(gòu)”為主題。信陽(yáng)市浉河中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)王世安作了題為“相信陽(yáng)光 綻放光芒”的辦學(xué)思想報(bào)告。在育人實(shí)踐中，王世安校長(zhǎng)以陽(yáng)光育成長(zhǎng)，以多元啟未來(lái)，這樣有溫度、有格局的教育理念，值得每一位教育人學(xué)習(xí)與踐行。

王世安

信陽(yáng)市獅河中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)，中學(xué)正高級(jí)教師，特級(jí)教師，信陽(yáng)師范大學(xué)教育碩士生導(dǎo)師，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心第17期全國(guó)中學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)高級(jí)研究班學(xué)員，教育部名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，河南省中小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)理事，河南省教育協(xié)會(huì)初中專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

王世安校長(zhǎng)先后被評(píng)為"全國(guó)先進(jìn)工作者""河南省優(yōu)秀共產(chǎn)黨員""河南省教育廳優(yōu)秀管理人才""河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人""河南省名師""河南省首批中原名校長(zhǎng)"，中共河南省第十次代表大會(huì)黨代表。學(xué)校近三年來(lái)榮獲"全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀""全國(guó)文明校園"等27項(xiàng)國(guó)家、省、市級(jí)榮譽(yù)。

2025年11月19日，"全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)思想研討會(huì)"在四川成都七中初中學(xué)校隆重舉行。本次研討會(huì)以"面向十五五：校長(zhǎng)辦學(xué)思想與學(xué)校生態(tài)重構(gòu)"為主題。河南省信陽(yáng)市浉河中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)王世安作了題為"相信陽(yáng)光綻放光芒"的辦學(xué)思想報(bào)告。與會(huì)校長(zhǎng)就此開(kāi)展圓桌討論。西南大學(xué)附中黨委書記歐健做點(diǎn)評(píng)，教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心人力資源開(kāi)發(fā)研究室主任王儉副教授做指導(dǎo)。

王世安辦學(xué)思想研討會(huì)舉行

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心專家劉濤博士主持本場(chǎng)研討會(huì)

王世安校長(zhǎng)以其蘊(yùn)含哲理、富有詩(shī)意的講述，從陽(yáng)光教育的"緣起確立""內(nèi)涵原則""實(shí)踐創(chuàng)新"與"成效展望"從四個(gè)方面展開(kāi)，向與會(huì)者展示了一幅氣象恢弘、生機(jī)盎然的教育長(zhǎng)卷。

"陽(yáng)光教育是一股勁，讓獅中人逆境中凝聚合力；是一種力，推動(dòng)學(xué)校于困局中破浪前行；是一束光，為師生指明以創(chuàng)新贏未來(lái)的康莊大道。"王校長(zhǎng)將一所學(xué)校的突圍與重生，升華為一曲追尋光明的精神史詩(shī)。"從1.0版的革故鼎新，到2.0版的協(xié)同育人，再到3.0版的集團(tuán)引領(lǐng)，陽(yáng)光教育的每一次版本躍遷，都是對(duì)'永不止步、追求卓越'精神的最佳注解，都是'為黨育人，為國(guó)育才'奮進(jìn)強(qiáng)音的時(shí)代回響。"

對(duì)于浉河中學(xué)"從困頓到綻放"的陽(yáng)光選擇，他強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面：地理的饋贈(zèng)-"信陽(yáng)"二字，本就是"誠(chéng)信"與"光明"的文化約定，是山水賦予的教育密碼；歷史的回響——從大別山"28年紅旗不倒"，到校園里生生不息的青春之歌，紅色血脈是永不褪色的精神底色；時(shí)代的命題——響應(yīng)"讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)"的召喚，這是當(dāng)代教育者的使命與榮光。

王校長(zhǎng)指出：陽(yáng)光教育的核心理念是"相信陽(yáng)光綻放光芒"，相信相信的力量，相信陽(yáng)光的力量，相信生命的力量；喚醒潛能，激發(fā)動(dòng)能，成就可能；點(diǎn)亮自己，溫暖他人，光耀世界。

王校長(zhǎng)將陽(yáng)光教育凝練為三重哲學(xué)架構(gòu)。第一重：教育即陽(yáng)光。"教育應(yīng)當(dāng)如森林上空的陽(yáng)光，讓喬木挺拔、灌木舒展、藤蔓攀援，各得其所。"這是對(duì)教育公平與個(gè)性化的詩(shī)意詮釋。他提出"一個(gè)不能少"的溫度，"每個(gè)都重要"的尊重，"個(gè)個(gè)都陽(yáng)光"的喚醒，"人人都綻放"的目標(biāo)，構(gòu)筑起陽(yáng)光教育的基石。第二重：陽(yáng)光即信仰。"當(dāng)陽(yáng)光成為信仰，每個(gè)生命都有方向。"他創(chuàng)新性地將"相信陽(yáng)光"從情咸認(rèn)同提升為精神信仰，讓教育過(guò)程本身成為一種價(jià)值觀的點(diǎn)燃與傳遞。第三重：信仰即力量。"從使自己陽(yáng)光"到"給別人陽(yáng)光"，再到"讓世界陽(yáng)光"，這是信仰的生長(zhǎng)軌跡。在他的敘事中，教育完成了個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了從"小我"到"大我"的價(jià)值升華。

王校長(zhǎng)提出陽(yáng)光教育的四原則。陽(yáng)光濕潤(rùn)原則：一個(gè)不能少；尊重差異原則：每個(gè)都重要；喚醒激勵(lì)原則：個(gè)個(gè)都陽(yáng)光：協(xié)同共生原則：人人都出彩。

怎樣將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)？王校長(zhǎng)重點(diǎn)介紹了三大創(chuàng)新實(shí)踐。

一是文化引領(lǐng)，厚植"相信陽(yáng)光"的精神底色。堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)塑魂，筑牢信仰之基，把穩(wěn)思想之舵，補(bǔ)足精神之鈣。堅(jiān)持紅色基因培根，學(xué)校創(chuàng)新打造"大別紅營(yíng)．前鋒營(yíng)"思政教育品牌，通過(guò)"鑄鋒、礪鋒、亮鋒"三大行動(dòng)，讓思政教育從"聽(tīng)故事"變?yōu)?演角色"，從"學(xué)歷史"轉(zhuǎn)為"創(chuàng)未來(lái)"，將大別山精神具象化。堅(jiān)持陽(yáng)光文化筑夢(mèng)，凝煉理念文化，營(yíng)造"你來(lái)，我在"的溫情校園環(huán)境，形成"共煮一鍋石頭湯"的協(xié)同行為方式，讓"相信陽(yáng)光"成為師生內(nèi)化于心的精神信仰。

二是生態(tài)重塑，優(yōu)化"向陽(yáng)而生"的成長(zhǎng)場(chǎng)域。構(gòu)建"134"陽(yáng)光多彩課程體系，讓"生命的調(diào)色盤"滿足多元選擇，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)建"雙分導(dǎo)學(xué)"陽(yáng)光活力課堂模式（分層分類、導(dǎo)學(xué)互學(xué)）：教師主導(dǎo)但不主宰，學(xué)生探索但不迷茫，學(xué)習(xí)成為師生共同創(chuàng)造的智力與情感體驗(yàn)。實(shí)施"1234+ N "陽(yáng)光動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，配以"五星爭(zhēng)輝""七彩成長(zhǎng)獎(jiǎng)?wù)?等激勵(lì)體系，讓每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)都被看見(jiàn)、被認(rèn)可。

三是協(xié)同共生，成就"綻放光芒"的生命價(jià)值。堅(jiān)持高效能治理聚光領(lǐng)航，以黨建統(tǒng)領(lǐng)凝心聚力，以優(yōu)化管理提質(zhì)增效，以完善機(jī)制匯智激能，讓學(xué)校成為"人人有光，彼此照亮"的家園。堅(jiān)持高質(zhì)量強(qiáng)師，造炬成陽(yáng)。堅(jiān)持高水平協(xié)同，光耀星河，使家長(zhǎng)成為"教育合伙人"，社會(huì)成為"成長(zhǎng)大課堂"，構(gòu)建家校社協(xié)同育人的"陽(yáng)光星河"。

"最好的教育，不是把籃子裝滿，而是把燈點(diǎn)亮。陽(yáng)光教育的全部秘密，就在于相信——我們因相信而陽(yáng)光，未來(lái)因我們而美好。而一心向著陽(yáng)光前進(jìn)的人，整個(gè)世界都會(huì)為之讓路。"在匯報(bào)的尾聲，王校長(zhǎng)的話意味深長(zhǎng)。

他深信，高質(zhì)量發(fā)展的教育不應(yīng)千校一面，而應(yīng)如大別山上的映山紅，扎根于自己的土壤，汲取時(shí)代的雨露，最終綻放出獨(dú)一無(wú)二的燦爛云霞。

王世安校長(zhǎng)做了題為"相信陽(yáng)光綻放光芒"的辦學(xué)思想報(bào)告

劉濤博士主持圓桌論壇，他認(rèn)為：王校長(zhǎng)提出的陽(yáng)光教育，是一場(chǎng)關(guān)于信任、溫暖與成長(zhǎng)的深刻實(shí)踐，它告訴我們：當(dāng)教育充滿陽(yáng)光，每一個(gè)生命必將自帶光芒；當(dāng)校園信仰陽(yáng)光，民族的未來(lái)必將更加輝煌！陽(yáng)光教育，是教育人為這個(gè)時(shí)代，所譜寫的最動(dòng)人、最有力的教育詩(shī)行。

成都市東城根街小學(xué)黨總支書記賴晗梅圍繞獅中陽(yáng)光教育辦學(xué)思想的理解之深、表達(dá)之準(zhǔn)、踐行之成三個(gè)維度展開(kāi)闡釋，高度肯定陽(yáng)光教育為中原大地注入的強(qiáng)勁發(fā)展動(dòng)能與綻放的千姿百態(tài)育人圖景。西咸新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)書記、校長(zhǎng)侯曉田指出，浉中的教育思想恰是對(duì)教育本質(zhì)的最真追尋、最深期許、最美情懷，更滿溢著對(duì)教育的熱烈赤誠(chéng)與純粹熱愛(ài)。天津市武清區(qū)楊村第八中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)李鉛對(duì)陽(yáng)光教育"三階躍升"的路徑盛贊不已——陽(yáng)光教育絕非抽象理念，而是深度融入教育日常與活動(dòng)肌理，將"點(diǎn)亮自己、溫暖他人、光耀世界"的使命，真正落地為從"陽(yáng)光"到"光耀"的價(jià)值進(jìn)階與精神抵達(dá)。新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書記白文坦言，陽(yáng)光教育辦學(xué)思想予其諸多啟迪，并結(jié)合本校實(shí)踐提出共勉："一個(gè)校、一家人、一件事、一條心、一起拼、一定贏"，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)"人人在場(chǎng)、處處在位、時(shí)時(shí)在線"的全員參與，達(dá)成"人人有光、處處照亮"的育人浸潤(rùn)。四位校長(zhǎng)以專業(yè)視角解碼辦學(xué)思想、以情感共鳴錨定教育初心、以實(shí)踐維度見(jiàn)證價(jià)值，精準(zhǔn)提煉陽(yáng)光教育的精神特質(zhì)，并以多元實(shí)踐詮釋其普適性與生命力——如多棱鏡折射陽(yáng)光，讓辦學(xué)思想有了可觸的溫度、可踐的路徑，為跨區(qū)域教育互鑒注入鮮活思考與行動(dòng)指引。

王世安辦學(xué)思想圓桌討論

西南大學(xué)附中黨委書記歐健充分肯定了"陽(yáng)光教育"的辦學(xué)思想與創(chuàng)新實(shí)踐。他指出，這一思想體系既根植紅色沃土，又向陽(yáng)而生，展現(xiàn)出"五個(gè)維度"的獨(dú)特價(jià)值：它以歷史傳承為根脈，以時(shí)代召喚為方向，在守正中創(chuàng)新；以溫暖信仰為旗幟，唱響立德樹(shù)人主旋律；構(gòu)建起"文化引領(lǐng)、生態(tài)重塑、協(xié)同共生"三位一體的育人骨架；形成從精神底色到成長(zhǎng)路徑再到生命價(jià)值的邏輯閉環(huán)；更實(shí)現(xiàn)了從單點(diǎn)突破到系統(tǒng)重構(gòu)的范式升級(jí)。

歐健書記特別強(qiáng)調(diào)，"陽(yáng)光教育"將大別山精神淬煉為"相信"的基石，將課程改革編織成"生長(zhǎng)"的經(jīng)緯，將協(xié)同共生凝聚為"綻放"的力量，完成了一場(chǎng)從思想到實(shí)踐的完整教育敘事。這不僅是辦學(xué)智慧的結(jié)晶，更是兼具思想深度與實(shí)踐溫度的生動(dòng)樣本，如陽(yáng)光穿透云層，既照亮來(lái)路，更溫暖前程。

西南大學(xué)附中黨委書記歐健進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

"教育者當(dāng)像哲學(xué)家一樣思考——在紛繁現(xiàn)象中洞察本質(zhì)，建構(gòu)思想體系；更要像教育家一樣育人——將深刻思考轉(zhuǎn)化為溫暖實(shí)踐，讓每個(gè)生命沐浴陽(yáng)光而生長(zhǎng)。"教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心人力資源開(kāi)發(fā)研究室主任王儉副教授對(duì)王世安校長(zhǎng)的教育思想進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

他指出，"陽(yáng)光教育"思想體系實(shí)現(xiàn)了教育本質(zhì)的三大統(tǒng)一：首先是基本屬性的統(tǒng)一——將教育的育人規(guī)律、文化屬性與社會(huì)功能有機(jī)融合；其次是空間層級(jí)的統(tǒng)一——在國(guó)家要求、地方稟賦與校本實(shí)踐之間建立了貫通脈絡(luò)；第三是時(shí)間維度的統(tǒng)一——在賡續(xù)歷史、扎根當(dāng)下與面向未來(lái)中形成了連續(xù)性的教育敘事。

他特別贊賞王校長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所展現(xiàn)的實(shí)踐智慧：堅(jiān)持"在黨與國(guó)家的要求中找主題"，確保辦學(xué)航向；善于"在當(dāng)下實(shí)踐的困境中找方法"，體現(xiàn)務(wù)實(shí)品格；能夠"在對(duì)未來(lái)美好憧憬中找目標(biāo)"，彰顯教育理想；懂得"在優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中找自信"，筑牢精神根基；注重"在紅色的革命文化中找根基"，厚植家國(guó)情懷；堅(jiān)持"在社會(huì)主義先進(jìn)文化中找動(dòng)力"，激活創(chuàng)新引擎。

王儉教授的點(diǎn)評(píng)，既是對(duì)"陽(yáng)光教育"實(shí)踐者的高度認(rèn)可，也是對(duì)新時(shí)代教育工作者使命的深刻詮釋。

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心人力資源開(kāi)發(fā)研究室主任王儉副教授點(diǎn)評(píng)

（來(lái)源：洛陽(yáng)市第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）