在山東省臨沂市郯城縣，有一所名為中小埠的小學(xué)。這里沒有城市的繁華，沒有優(yōu)越的資源，卻有一位校長用數(shù)十年如一日的堅守，將教育家精神深深植入鄉(xiāng)村教育的土壤。劉艷麗，這位鄉(xiāng)村教育一線的踐行者，以愛心、汗水與智慧詮釋了新時代教師的深刻內(nèi)涵，為鄉(xiāng)村孩子照亮了前行的道路。

一、以校為家：筑牢鄉(xiāng)村教育的根基

鄉(xiāng)村教育是教育體系的薄弱環(huán)節(jié)，改善辦學(xué)條件成為推進教育公平的基礎(chǔ)。當劉艷麗擔任中小埠小學(xué)校長時，面對的是昏暗的教室、斑駁的墻壁、破損的桌椅和塵土飛揚的操場。“鄉(xiāng)村小學(xué)不用管那么多，反正領(lǐng)導(dǎo)也看不見�！庇腥诉@樣勸她。劉艷麗的回答樸實卻堅定：“領(lǐng)導(dǎo)看不見，學(xué)生看得見！”

為了建設(shè)一個“花園式校園”，劉艷麗四處籌措資金，聯(lián)系部門、對接企業(yè)，甚至自掏腰包填補缺口。請不起施工隊，她便帶領(lǐng)老師們利用休息時間親手建設(shè)——和水泥、刷墻壁、鋪地磚、植草坪。廁所旁堆積多年的垃圾角，也被她和老師們一锨一锨清理硬化。

如今的中小埠小學(xué)，教室明亮寬敞，操場平整開闊，校園綠意盎然。孩子們在這里奔跑、讀書、嬉戲，笑臉中洋溢著幸福。這所“花園式校園”不僅改善了硬件條件，更讓鄉(xiāng)村孩子感受到了教育的溫度。

二、以愛為橋：守護特殊家庭孩子的成長

教育的本質(zhì)是心靈的滋養(yǎng)。劉艷麗堅信，每個孩子都值得被溫柔以待。在她的學(xué)校，有一個特殊家庭：母親，父親多病，兩個女兒連一張像樣的床都沒有。一個寒冷的冬天，這家又迎來新生兒，家訪時劉艷麗發(fā)現(xiàn)嬰兒獨自蜷縮在冰冷被子里，哭聲沙啞。

她立刻抱起孩子，換尿布、沖奶粉，直到嬰兒安然入睡�；氐綄W(xué)校，她發(fā)起幫扶行動，帶頭捐款捐物，為這個家庭送去了家具、被褥、衣物和文具。周末，她帶領(lǐng)老師為孩子們粉刷墻壁、清理雜物，打造出整潔的臥室。

這樣的故事在劉艷麗的教育生涯中還有很多：她每天帶著父母外出的孩子一起吃飯，為孤兒籌錢手術(shù)并接到家中照顧，像母親一樣關(guān)愛失去媽媽的孩子……她用持續(xù)的溫暖，驅(qū)散孩子們生活的陰霾，守護他們健康成長。

三、以身示范：引領(lǐng)教師專業(yè)成長

“好校長就是好學(xué)校�！眲⑵G麗深知，只有打造優(yōu)秀的教師隊伍，才能為學(xué)生提供更好保障。她率先垂范，在課堂上是神采飛揚的授課者，在工地是滿身灰塵的建設(shè)者，在教研中是嚴肅認真的引領(lǐng)者。

她積極搭建教師發(fā)展平臺，組織集體備課、教學(xué)研討、外出培訓(xùn)，鼓勵年輕教師創(chuàng)新實踐，推動老教師發(fā)揮傳幫帶作用。在她的引領(lǐng)下，學(xué)校形成了愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、積極進取的教風(fēng)，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，成為當?shù)厝罕娬J可、學(xué)生喜愛的鄉(xiāng)村學(xué)校。

四、以行踐道：詮釋新時代教師的擔當

教育家精神不是抽象概念，而是行動指南。劉艷麗沒有驚天動地的壯舉，卻在平凡崗位上書寫不平凡的人生。她改善辦學(xué)條件，彰顯“胸懷祖國、服務(wù)人民”的情懷；她關(guān)愛特殊家庭孩子，體現(xiàn)“以生為本、仁愛之心”的理念；她引領(lǐng)教師成長，踐行“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的態(tài)度；她堅守鄉(xiāng)村教育，展現(xiàn)“淡泊名利、甘于奉獻”的品格。

在鄉(xiāng)村教育這個舞臺上，劉艷麗用初心詮釋擔當，用愛心書寫篇章。她的身影已成為師生心中最動人的模樣——她是授課者、建設(shè)者、陪伴者、引領(lǐng)者，這些角色共同勾勒出新時代好老師的鮮活形象。

教育興則國家興，教育強則民族強。在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程上，需要更多像劉艷麗這樣的教師，將教育家精神融入教育實踐，用愛心澆灌希望，用實干成就夢想，讓教育之光點亮每個孩子的未來。

劉艷麗的堅守與奉獻，已成為鄉(xiāng)村教育史上動人的注腳，激勵著一代代教育人在平凡崗位上創(chuàng)造不凡業(yè)績，為民族復(fù)興培育更多棟梁之才。（張增芳）