作者 |梳子姐

最近，成都一小學(xué)被曝強(qiáng)制教師利用課余和晚間時(shí)間排練年會節(jié)目，引發(fā)教師群體強(qiáng)烈不滿而投訴。

學(xué)校老師直言：期末本就超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，再加一場與教學(xué)無關(guān)的演出，壓垮的不只是時(shí)間，更是尊嚴(yán)。

出現(xiàn)問題后，錦江區(qū)教育局馬上介入調(diào)查，經(jīng)核實(shí)系該校計(jì)劃在期末學(xué)期總結(jié)會上安排育人故事分享環(huán)節(jié)，組織教師進(jìn)行多種形式展示交流，引發(fā)教師不滿。

現(xiàn)在教育局已責(zé)成學(xué)校立即取消育人故事分享環(huán)節(jié)，當(dāng)日通知到全體教師，并向投訴人告知處理結(jié)果。

這件事之所以引發(fā)關(guān)注，因?yàn)榻處熦?fù)擔(dān)重，干了太多與教學(xué)沒有直接關(guān)系的事情，干了太多形式主義的事情。

類似事情并非個(gè)例，實(shí)則教師群體負(fù)重前行的一個(gè)縮影。

北師大有個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)，中小學(xué)教師周均工作時(shí)長高達(dá)54.5小時(shí)，其中近11小時(shí)耗費(fèi)在填表、迎檢、打卡、排練等與教學(xué)無關(guān)的事務(wù)上，班主任更是超過12小時(shí)。

網(wǎng)上許多教師的吐槽，也反過來印證了這份調(diào)查的真實(shí)性。

“文化墻、公眾號、心理測評、安全臺賬、節(jié)日活動、視頻拍攝……樣樣都要留痕”

“教案要手寫，心得要三千字，連如何緩解疲勞的講座，聽完還得寫感悟”

“影視教育沒上過，卻要臨時(shí)拍視頻、改觀后感耗掉兩天”

看似荒誕無比，卻都真實(shí)地發(fā)生在學(xué)校里，老師們身上。

更令人唏噓的是，前兩年有位小學(xué)教師因?yàn)樾睦韷毫Υ蟀l(fā)生了悲劇，有些學(xué)校便利用周末組織老師參加心理培訓(xùn)，完了還要求必須上交手寫體會。

本來是減壓的活動，淪為變相加壓的鬧劇，如此錯(cuò)位的管理邏輯，徹底背離了教育的初衷。

當(dāng)寶貴的時(shí)間被切割成碎片，當(dāng)備課、教研的精力被繁雜事務(wù)擠占，教育的質(zhì)量便可想而知，最終付出代價(jià)的必然是教育質(zhì)量，是孩子們的未來。

為什么會出現(xiàn)這種局面呢？

從本質(zhì)上看，是行政權(quán)力過度干預(yù)教育主業(yè)產(chǎn)生的結(jié)果。

行政指令層層傳導(dǎo)，各類與教學(xué)無關(guān)的任務(wù)接踵而至，教師被迫成為行政管理的執(zhí)行者，甚至淪為政績展示的道具，讓教育淪為行政的附庸，讓教師在繁雜事務(wù)中丟了主業(yè)。

解決這些問題沒有什么好辦法，只有斬?cái)嘈姓?quán)力對教育主業(yè)的過度干預(yù)，把辦學(xué)自主權(quán)還給學(xué)校，讓教育家辦教育才行。

備課授課、批改作業(yè)、談心輔導(dǎo)、因材施教，這些才是教師應(yīng)有的樣子，而不是成天應(yīng)付執(zhí)行這個(gè)命令，應(yīng)付那個(gè)檢查。

有位老師說，“我們不怕忙，怕的是忙得沒有意義”。

其實(shí)不只教育行業(yè)如此，各行各業(yè)都面臨著同樣的困境，忙與累不是核心問題，核心問題在于瞎忙，在于干了太多沒用的事情，讓人感到心累，感到精神疲乏，感到毫無意義。

不折騰，這三個(gè)字說起來簡單，實(shí)現(xiàn)起來真的很難、很難。

-完-

筆不阿貴，文不奉承

yaner189520626254

比較犀利的文我會發(fā)這個(gè)備號上