“我現(xiàn)在就在等放假去看病，平時(shí)都不敢去，怕一走，耽誤課程，最后孩子學(xué)不好?！边@句來自一位普通教師的留言，短短幾十字，卻像一把鑰匙，打開了教育工作者們那扇很少對外人敞開的情感之門。

寒暑假真的是教師的“悠長假期”嗎？或許，它們更像是戰(zhàn)場上難得的休整期，是給那些日復(fù)一日在講臺上透支健康的人，一段用來“療傷”的寶貴時(shí)光。

疼痛可以等，學(xué)生的課不能等

在許多人眼中，教師的工作似乎是“輕松”的：有固定的假期，每天只需上幾節(jié)課。然而，現(xiàn)實(shí)卻截然不同。

備課、上課、批改作業(yè)只是冰山一角。課后的個(gè)別輔導(dǎo)、家長溝通、教學(xué)研討、行政會議、活動組織…一位中學(xué)班主任每天的工作時(shí)間常常超過12小時(shí)。在這樣的強(qiáng)度下，健康成了可以暫時(shí)擱置的奢侈品。

咽喉炎是教師的“職業(yè)病”，慢性咽炎患病率高達(dá)80%以上；長時(shí)間站立導(dǎo)致靜脈曲張；批改作業(yè)引發(fā)的頸椎病、腰椎病；因壓力導(dǎo)致的失眠、焦慮……這些病痛像隱形的標(biāo)簽，貼在大多數(shù)教師身上。

“有一次我嗓子完全啞了，醫(yī)生建議禁聲一周。但我還是戴著麥克風(fēng)上了三天課，因?yàn)檎也坏酱n老師，我也不放心把班級完全交給別人?！币晃挥?5年教齡的語文老師說出了許多教師的心聲。

教育是一臺精密運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相連。一位教師的暫時(shí)離開，可能意味著數(shù)十甚至上百名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度被打亂。正是這種對學(xué)生負(fù)責(zé)的使命感，讓教師們一次次將自己的健康放在第二位。

當(dāng)假期成為“療傷時(shí)間”

“寒暑假就是給老師用來療傷的?！边@句話里，既有無奈，也有坦然。

對許多教師而言，寒暑假的第一周往往是“醫(yī)院周”：做拖延已久的檢查，治療積累的病癥，修復(fù)透支的身體。隨后，他們才能有真正的休息時(shí)間，陪伴因工作而疏忽的家人，或是進(jìn)行自我提升，為下學(xué)期做準(zhǔn)備。

一位小學(xué)教師在朋友圈這樣寫道：“放假第一天，去醫(yī)院拔了拖了兩年的智齒；第二天，做了胃鏡檢查；第三天，終于可以躺在床上，什么也不做?！?/p>

這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是教師群體的常態(tài)。他們的“療傷”，不僅是身體上的，更是心理上的。教學(xué)工作的特殊性決定了教師需要持續(xù)投入情感：為學(xué)生進(jìn)步而欣喜，為教學(xué)難題而焦慮，為家校矛盾而疲憊。這種情感勞動，需要時(shí)間來修復(fù)和充電。

理解與支持：給教育者真正的關(guān)懷

教師是社會的脊梁，但他們也是普通人，有身體，有家庭，有脆弱的時(shí)候。當(dāng)我們?yōu)榻處煹姆瞰I(xiàn)精神感動時(shí)，更應(yīng)該思考如何為他們創(chuàng)造一個(gè)更健康、更可持續(xù)的工作環(huán)境。

學(xué)校管理者可以探索更靈活的請假代課機(jī)制，減輕教師“不敢請假”的心理負(fù)擔(dān)；家長可以多一些理解與配合，認(rèn)識到教師也需要適當(dāng)?shù)男菹ⅲ簧鐣梢陨僖恍處熂倨诘恼`解，多一些對他們工作的尊重。

教育不是一場短跑，而是一場接力賽。只有保證每一位教師都能健康地站在講臺上，教育的火炬才能一代代傳遞下去。

向所有帶病堅(jiān)守的教師致敬

那些嘶啞著嗓子依然生動講課的聲音，那些貼著膏藥依然挺拔站立的身影，那些深夜批改作業(yè)后揉著酸澀眼睛的手勢——都是教育工作者無聲的誓言。

這個(gè)寒假，當(dāng)教師們終于有時(shí)間“療傷”時(shí)，讓我們給予他們最真誠的理解與祝福。因?yàn)樗麄冃迯?fù)的不僅是自己的身體，更是下一學(xué)期站在講臺上的力量。

愿每一份教育的熱情都不被病痛所困，愿每一位教師的付出都被看見、被珍視。當(dāng)新學(xué)期鐘聲再次響起時(shí)，愿他們能以更健康的姿態(tài)，繼續(xù)點(diǎn)亮孩子們求知的眼睛。

教育的美好，從來不是用教師的健康換來的；而教師的健康，值得我們每一個(gè)人去守護(hù)。