期末怎么過(guò)？在二十一世紀(jì)小學(xué)部，一二年級(jí)的“世紀(jì)娃”們給出了一個(gè)截然不同的答案——他們放下試卷，把期末變成了一場(chǎng)熱氣騰騰、笑聲滿溢的跨學(xué)科“成長(zhǎng)嘉年華”！

這邊，是“童趣大闖關(guān)”：語(yǔ)文果園里摘詞語(yǔ)，數(shù)學(xué)樂(lè)園中解謎題，英語(yǔ)星球上對(duì)話……知識(shí)變成一個(gè)個(gè)有趣的關(guān)卡。那邊，是“熱辣團(tuán)圓年”：川味飄香的“壩壩宴”上，孩子和爸爸媽媽們?cè)跐鉂獾哪晡独锍两襟w驗(yàn)家鄉(xiāng)風(fēng)情。

一年級(jí)

一場(chǎng)“闖關(guān)”中的能力綻放與成長(zhǎng)自信

對(duì)于剛剛踏入校園的一年級(jí)孩子，如何讓他們不再害怕“考試”，自信展示所學(xué)？一年級(jí)“童趣大闖關(guān)，快樂(lè)迎期末”活動(dòng)，以游戲化、情境化的方式，完成了對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的趣味驗(yàn)收。

學(xué)校將體育館變?yōu)橐粋€(gè)充滿童趣的闖關(guān)樂(lè)園，設(shè)立了語(yǔ)文智慧屋、數(shù)學(xué)魔法園、英語(yǔ)歡樂(lè)島、體育活力場(chǎng)、音樂(lè)小舞臺(tái)五大主題區(qū)域聯(lián)動(dòng)。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下，手持集章卡，一起歡樂(lè)闖關(guān)。

一年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)李蕊杉分享道：“我們一直嘗試打破‘一張?jiān)嚲矶ㄔu(píng)價(jià)’的傳統(tǒng)方式。這次期末闖關(guān)，就是將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、藝術(shù)等學(xué)科融為一體，讓孩子在玩中學(xué)、在體驗(yàn)中練。他們闖的不僅是關(guān)卡，更是對(duì)自己一學(xué)期成長(zhǎng)的自信總結(jié)?！?/p>

語(yǔ)文：字詞句段的奇幻冒險(xiǎn)

在這里，拼音和生字變成了好玩的游戲道具。“這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)好好玩！”孩子們轉(zhuǎn)動(dòng)“拼音大轉(zhuǎn)盤(pán)”，清脆地讀出每一個(gè)音節(jié)；化身“生字小達(dá)人”，從卡片中認(rèn)讀并組詞，字詞積累在趣味挑戰(zhàn)中悄然鞏固。最有趣的是“課文問(wèn)答站”，孩子們聲情并茂地朗讀課文片段，并與老師問(wèn)答互動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到真實(shí)展現(xiàn)。

數(shù)學(xué)：思維與空間的奇妙碰撞

在“口算小能手”關(guān)卡，孩子們聚精會(huì)神?！?加3等于8！”答對(duì)后趕緊看向老師，期待那一枚印章速度與準(zhǔn)確性同步提升；“數(shù)物大匹配”則讓他們用計(jì)數(shù)器、小棒擺出對(duì)應(yīng)數(shù)量，建立牢固的數(shù)感。而在“圖形找朋友”中，他們從生活物品里尋找隱藏的圖形，空間思維與現(xiàn)實(shí)世界精彩鏈接。

英語(yǔ)：跨語(yǔ)言的快樂(lè)互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了動(dòng)感和創(chuàng)意,地面上的字母卡片成了巨大的跳格子。老師念出單詞，孩子和家長(zhǎng)一起蹦蹦跳跳，找到目標(biāo)后開(kāi)心地?fù)粽?。單詞卡片前，家長(zhǎng)給孩子們提示單詞，并一邊模仿動(dòng)物，孩子們根據(jù)家長(zhǎng)的動(dòng)作去認(rèn)出單詞，逗得大家直樂(lè)；孩子們自信地用英語(yǔ)還跟外教老師進(jìn)行“情景小對(duì)話”，輕松的氛圍里，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)原來(lái)這么有趣！

體育：活力與協(xié)作的綻放

“預(yù)備，開(kāi)始！”跳繩區(qū)域，孩子們小手飛快搖動(dòng)，專注地?cái)?shù)著“1、2、3…”。跳滿20個(gè)后，長(zhǎng)舒一口氣，擦擦汗，成就感滿滿。立定跳遠(yuǎn)時(shí)，娃娃們流暢地完成“擺臂、蹬地、騰空”三個(gè)步驟，穩(wěn)穩(wěn)落地，旁邊的同學(xué)都為她鼓掌。親子拍球接力區(qū)更是笑聲不斷，“爸爸接??！”“別著急，我們慢慢來(lái)?！鼻蛟诒舜碎g傳遞，親情在合作中升溫。

音樂(lè)：韻律與審美的共鳴

孩子們挑選著自己喜歡的樂(lè)器，三角鐵的清脆、沙錘的沙沙聲交織在一起。看著節(jié)奏譜，他們嘗試敲擊出正確的節(jié)拍，“老師，我打?qū)α藛?？”眼神里充滿求證與期待。當(dāng)熟悉的旋律響起，童聲合唱清脆悅耳，孩子們隨著音樂(lè)起舞，感受音樂(lè)之美。

當(dāng)孩子們憑借自己的努力集齊印章，兌換到“彩虹勛章”和期末禮包時(shí)，臉上洋溢的是源自真實(shí)成就的自信與快樂(lè)。

此次活動(dòng)家長(zhǎng)們成為孩子闖關(guān)過(guò)程中的伙伴、鼓勵(lì)者。家長(zhǎng)可以直觀地看到了孩子一學(xué)期以來(lái)的綜合成長(zhǎng)，也在協(xié)作中增進(jìn)了親子理解與信任。

二年級(jí)

一場(chǎng)“川味”里的文化傳承與家庭溫情

二年級(jí)的會(huì)場(chǎng)，彌漫著川味的鮮香與新年的紅火。一場(chǎng)以“熱辣團(tuán)圓年”為主題的川菜文化迎新之旅火熱開(kāi)啟，孩子們?cè)谡鎸?shí)的年俗場(chǎng)景中，品味文化，感受團(tuán)圓。

“我們每個(gè)月都有主題活動(dòng)?！倍昙?jí)年級(jí)組長(zhǎng)張玲老師說(shuō)，“這個(gè)月，我們聚焦‘川菜文化’。希望孩子們不只在書(shū)本上認(rèn)識(shí)川菜，更能走進(jìn)情景、親手體驗(yàn)。今天這場(chǎng)活動(dòng)，既是孩子們的學(xué)習(xí)展示，也是一次溫暖的家?；?dòng)，所有菜品都由學(xué)校食堂制作，也歡迎家長(zhǎng)們借此機(jī)會(huì)，嘗嘗我們‘家的味道’?！?/p>

01

紅火開(kāi)場(chǎng)·年味川緣

活動(dòng)在“川菜里的年味兒”故事中拉開(kāi)帷幕。老師講述川菜與春節(jié)的淵源，“原來(lái)魚(yú)香肉絲沒(méi)有魚(yú)呀！”觀看春節(jié)短片時(shí)，孩子們發(fā)出陣陣驚嘆，文化認(rèn)同感也油然而生。

“吃四川壩壩宴咯！”各色吉祥川菜閃亮登場(chǎng)，每道菜都配有吉祥寓意卡：“年年有余”的水煮魚(yú)、“甜甜蜜蜜”的紅糖糍粑、“團(tuán)圓美滿”的全家福砂鍋……“我知道！這是麻婆豆腐！我奶奶會(huì)做！”一個(gè)孩子指著菜興奮地說(shuō)。孩子們?cè)谟^賞中，直觀理解美食背后的美好祝愿。

02

川味廟會(huì)·品味新春

二年級(jí)的教室化身為熱鬧的“川味廟會(huì)”，孩子們穿梭于“麻辣街”“鮮香街”“甜蜜街”“團(tuán)圓街”之間，打卡品嘗。

最令人期待的“我家年夜菜”故事分享會(huì)上，孩子們分組上臺(tái)，講述自家年夜飯的故事?！拔壹业娘溩邮俏液湍棠桃黄鸢?，我包的是小魚(yú)形狀！”另一位同學(xué)分享了家里的干鍋蝦制作過(guò)程，還播放了自己在家炒菜的視頻，臺(tái)下的小觀眾們看得津津有味，不時(shí)發(fā)出“哇”的贊嘆聲。還有孩子提到外婆做的臘肉、媽媽拿手的糖醋排骨，每一道菜背后都是家的味道。

03

智慧燈籠·川味燈謎

最具巧思的環(huán)節(jié)莫過(guò)于“智慧燈籠”。長(zhǎng)廊上懸掛著辣椒形狀的燈謎卡片，分為川菜謎語(yǔ)、新年謎語(yǔ)、綜合趣味謎語(yǔ)三大區(qū)域。孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)相猜解：“麻婆不是婆，豆腐白又嫩——麻婆豆腐！”“身穿紅衣裳，肚里開(kāi)口笑——鞭炮！”在趣味競(jìng)猜中，傳統(tǒng)文化知識(shí)不知不覺(jué)深入人心。

04

團(tuán)圓工坊·新年手作

“媽媽，你幫我拿著皮，我來(lái)放餡料?！弊顪剀暗臅r(shí)刻屬于“團(tuán)圓工坊”。在這里，家長(zhǎng)與孩子并肩而坐，親手制作寓意“迎春接?！钡募榇壕?。從鋪皮、放餡到仔細(xì)卷起，親子之間默契配合，愛(ài)與祝福被一同包進(jìn)這小小的春卷里。

“看，我包的春卷像個(gè)小枕頭！”孩子們捧著作品，臉上洋溢著自豪與期待。這份親手制作的心意，將成為家庭團(tuán)圓飯桌上最溫暖的記憶。

期末，在二十一世紀(jì)學(xué)校，不僅是對(duì)知識(shí)的檢驗(yàn)，更是一個(gè)充滿儀式感的成長(zhǎng)嘉年華。在這里，我們看到的是孩子自信的笑容、與家人協(xié)作的溫情，以及他們對(duì)文化、對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)愈發(fā)真切的熱愛(ài)。

這，或許便是教育最本真、最美好的模樣。