當抽象的地理坐標化作腳下熟悉的石板路，當嚴謹?shù)谋壤哒闪砍銮啻旱哪_步距離，一草一木、一樓一徑都成為禮賢學子認知世界的起點。

近日，青島九中地理“學科周”活動拉開序幕。本次活動以“我的禮賢生活地圖”為主題，面向高一全體學生，鼓勵他們以地理視角觀察、探究并繪制個性化的校園認知地圖。

01

理念引領，認知地圖理論融入實踐

地理“學科周”活動基于心理學中的認知地圖理論。心理學家托爾曼提出，認知地圖是“個體基于經驗在頭腦中形成的對環(huán)境的心理表征”。青島九中將這一理論與地理教學實踐相結合，引導學生有意識地構建并表達他們對校園的心理地圖。通過近一學期的校園生活，學生積累了豐富的空間經驗，形成了對校園布局、路徑和地標的獨特理解?；顒右髮W生繪制“雙重認知地圖”。在客觀層面上，準確呈現(xiàn)校園的建筑、道路、標志物等實體地理信息。在主觀層面上，則鼓勵標注那些承載個人情感記憶的地點、空間和路徑。

02

創(chuàng)新表達，多樣化形式展現(xiàn)地理智慧

傳統(tǒng)地圖繪制主要關注空間準確性，而“我的禮賢生活地圖”活動則鼓勵學生突破常規(guī)，進行多樣化表達。學生可以發(fā)揮創(chuàng)意，除常規(guī)的地理地圖外，還可制作立體地圖或故事地圖等多種形式。地理組為學生們提供了示例參考，展示了如何將實體信息與個人體驗有機結合，創(chuàng)造出既具科學性又富有個性的地圖作品。這種融合多感官體驗的創(chuàng)意表達，正是活動所鼓勵的方向。

03

素養(yǎng)導向，多維能力在活動中提升

地理“學科周”活動旨在全面提升學生的地理核心素養(yǎng)。通過親身參與地圖繪制，學生將顯著提升區(qū)域認知能力，能夠更系統(tǒng)、更深入地理解校園空間結構與功能分區(qū)?；顒右髮W生走出教室，在真實環(huán)境中進行觀察、測量與記錄，這是地理實踐力的生動體現(xiàn)。此外，整合客觀空間信息與主觀情感體驗的過程，本身就是一種綜合思維訓練。學生需要在這兩者之間找到平衡點，創(chuàng)作出既科學準確又個性鮮明的作品。

04

禮賢底蘊，文化傳承與學科融合

青島九中深厚的歷史文化底蘊為地理學科周活動提供了豐富素材?！岸Y賢”文化貫穿校園的各個角落，成為學生們地圖繪制中的重要元素。校園中具有歷史意義的建筑、代表學校精神的場所以及傳承文化的空間，都成為學生們地圖中的焦點。這種將學科知識與校園文化相結合的方式，使地理學習更加貼近學生生活實際。

午后的陽光透過白果樓的玻璃窗，灑在剛剛完成的地圖草圖上。同學們仔細標注著校園的每個角落。他們手中的鉛筆不僅是繪圖工具，更是打開地理世界的鑰匙。當嚴謹?shù)牡乩韺W習遇上青春的校園記憶，一張普通的地圖便成為青春時光的獨特見證，成為學生與校園深度對話的方式。

撰稿人：蔡文清

一審：王堉琪

二審：姜龍方

三審：常發(fā)友

供稿：教師發(fā)展中心

第3631期

青島市教育局師德師風監(jiān)督電話

師德師風監(jiān)督舉報電話

①舉報電話：66076592（工會）66076566（辦公室）

②舉報郵箱：qingdaojiuzhong@sina.com