一名剛畢業(yè)的藝術(shù)生在網(wǎng)上投了三個(gè)月簡(jiǎn)歷，只收到三個(gè)面試通知，而旁邊宿舍的計(jì)算機(jī)專業(yè)同學(xué)早已拿到好幾個(gè)高薪錄用函。這場(chǎng)教育的深刻變革正在無(wú)聲地改變?cè)S多人的命運(yùn)。

最近，吉林大學(xué)停招6個(gè)藝術(shù)專業(yè)，華東師范大學(xué)停招繪畫、雕塑和藝術(shù)教育等傳統(tǒng)藝術(shù)類專業(yè)，南昌大學(xué)撤銷動(dòng)畫等4個(gè)藝術(shù)專業(yè)。這些消息讓無(wú)數(shù)藝術(shù)生和關(guān)注教育的人震驚。

這一系列變化反映了一個(gè)時(shí)代性的教育轉(zhuǎn)向：AI技術(shù)的迅猛發(fā)展正倒逼高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置的“大換血”。

01 專業(yè)“大換血”

高校專業(yè)的調(diào)整，規(guī)模遠(yuǎn)比我們想象的要大。這不是零零散散的變動(dòng)，而是一場(chǎng)系統(tǒng)性的“專業(yè)新陳代謝”。

從官方數(shù)據(jù)來(lái)看，2025年至2027年將成為高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期。教育部最近發(fā)布《高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化行動(dòng)方案（2025—2027年）》，系統(tǒng)部署專業(yè)設(shè)置優(yōu)化工作。

這次調(diào)整不是簡(jiǎn)單地做減法。以藝術(shù)類為例，部分傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)“退場(chǎng)”的同時(shí)，數(shù)字演藝設(shè)計(jì)、虛擬空間藝術(shù)等新興專業(yè)也在多所高校落地生根。這是一種“有進(jìn)有出”的動(dòng)態(tài)平衡。

這種變革不僅發(fā)生在藝術(shù)領(lǐng)域，外語(yǔ)專業(yè)也經(jīng)歷著類似調(diào)整。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、河南大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校相繼撤銷、停招外語(yǔ)專業(yè)，或?qū)⑼鈬?guó)語(yǔ)學(xué)院與文化傳播等領(lǐng)域合并重組。

02 為何要?jiǎng)印皞鹘y(tǒng)專業(yè)”

為什么這么多傳統(tǒng)專業(yè)面臨調(diào)整？吉林大學(xué)等“雙一流”高校的動(dòng)作具有風(fēng)向標(biāo)意義，表明這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是高等教育的一次集體轉(zhuǎn)向。

首當(dāng)其沖的原因是人工智能的沖擊。就像計(jì)算器普及后，數(shù)學(xué)教育不再?gòu)?qiáng)調(diào)手算一樣，AI翻譯工具的成熟，讓單一語(yǔ)言技能大幅貶值?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的企業(yè)要求員工具備用AI工具進(jìn)行多語(yǔ)言輿情分析或管理跨國(guó)協(xié)作團(tuán)隊(duì)的能力。

第二個(gè)因素是結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位。一些專業(yè)擴(kuò)招過(guò)快，導(dǎo)致“嚴(yán)重供大于求”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023屆外語(yǔ)類本科畢業(yè)生去向落實(shí)率和月收入均低于全國(guó)本科生平均水平。

許多高校的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，跟不上技術(shù)迭代的步伐。比如，簡(jiǎn)單的美工、基礎(chǔ)建模和中間幀制作等“初級(jí)藝術(shù)技術(shù)”，正面臨很大的被替代風(fēng)險(xiǎn)。

第三個(gè)原因是一些專業(yè)的同質(zhì)化問(wèn)題。有評(píng)論指出，部分被撤銷的藝術(shù)專業(yè)，當(dāng)年是為擴(kuò)大招生規(guī)模而設(shè)置的，同質(zhì)化嚴(yán)重，適當(dāng)收縮也屬正常。

03 新專業(yè)的背后

與一些專業(yè)被撤銷形成鮮明對(duì)比的是，一系列新專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。例如，57個(gè)新增職教專業(yè)涵蓋了低空飛行器裝備技術(shù)、汽車芯片與軟件工程技術(shù)、數(shù)字法務(wù)等領(lǐng)域。

這些新專業(yè)有顯著特點(diǎn)：它們大多是按照國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，圍繞國(guó)家戰(zhàn)略、針對(duì)高端產(chǎn)業(yè)設(shè)置的。

交叉融合成為趨勢(shì)?！捌囆酒c軟件工程技術(shù)”專業(yè)既屬于汽車類，也屬于信息技術(shù)類，它涉及交叉學(xué)科。這種跨界專業(yè)反映了產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的迫切需求。

理工科新增專業(yè)以計(jì)算機(jī)類、電子信息類、機(jī)械類專業(yè)為主，其中名稱帶“智能”的專業(yè)尤為突出。人工智能、智能建造、智能制造工程等被大批高校新增設(shè)置，其他增設(shè)較多的專業(yè)也主要涉及國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展方向的新能源、大數(shù)據(jù)、機(jī)器人等領(lǐng)域。

04 文科真的衰落了嗎？

文理科比例失衡的問(wèn)題一直是教育界討論的焦點(diǎn)。提高理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)占比是本輪專業(yè)調(diào)整的大方向。文科真的沒落了嗎？

這種看法可能太過(guò)簡(jiǎn)單。以藝術(shù)學(xué)為例，雖然傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)有所減少，但數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)而成為增設(shè)熱門。該專業(yè)融合了藝術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)字技術(shù)，畢業(yè)生月收入遠(yuǎn)高于藝術(shù)學(xué)專業(yè)平均水平。

事實(shí)上，真正的危險(xiǎn)是結(jié)構(gòu)錯(cuò)配而非文科衰敗。以公共事業(yè)管理專業(yè)為例，其2022屆本科畢業(yè)生月收入比管理學(xué)平均值低530元，就業(yè)滿意度和工作與專業(yè)相關(guān)度也偏低。文科的價(jià)值并未消失，而是正在從“培養(yǎng)技能”向“培養(yǎng)能力”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵看文科教育能否轉(zhuǎn)向。正如一位研究者所言：“就像計(jì)算器沒有讓數(shù)學(xué)消失一樣，AI也不會(huì)取代對(duì)語(yǔ)言作為文化、思想和學(xué)術(shù)載體的學(xué)習(xí)?！?外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵也正在轉(zhuǎn)變，從工具性訓(xùn)練轉(zhuǎn)向跨文化理解與思維轉(zhuǎn)換。

05 網(wǎng)友怎么看

對(duì)于高校的專業(yè)調(diào)整，網(wǎng)友們觀點(diǎn)各不相同。有人對(duì)此表示理解：“這是教育體系對(duì)社會(huì)需求變化的理性回應(yīng)。前些年外語(yǔ)類專業(yè)過(guò)熱，導(dǎo)致人才供大于求?！?/p>

更多人關(guān)注專業(yè)調(diào)整背后的選擇邏輯?！巴庹Z(yǔ)專業(yè)調(diào)整是高等教育對(duì)市場(chǎng)供需失衡的理性回歸”，一名網(wǎng)友寫道。

反對(duì)的聲音同樣存在。有網(wǎng)民指出，專業(yè)調(diào)整反映急功近利的教育導(dǎo)向，可能損害人文基礎(chǔ)。有觀點(diǎn)認(rèn)為：“基礎(chǔ)學(xué)科如外語(yǔ)、歷史的人文滋養(yǎng)對(duì)思維深度至關(guān)重要，草率裁撤可能導(dǎo)致國(guó)際治理、文化傳播等領(lǐng)域人才斷層?！?/p>

對(duì)于藝術(shù)專業(yè)調(diào)整，有評(píng)論提醒：“專業(yè)的‘冷熱’不能簡(jiǎn)單等同于價(jià)值的‘有無(wú)’。” 這種聲音擔(dān)憂，如果僅以就業(yè)率為導(dǎo)向進(jìn)行調(diào)整，可能削弱大學(xué)的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)出“只精于技術(shù)卻貧于思想的‘單向度’人才”。

06 就業(yè)市場(chǎng)說(shuō)了算

“兩年間撤銷的專業(yè)四成以上集中在設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)”，一位教師分享道，“有的專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)太激烈了，學(xué)校都招不滿學(xué)生了?！?/p>

就業(yè)市場(chǎng)的反饋給出了最直接的答案。對(duì)于公共事業(yè)管理專業(yè)，數(shù)據(jù)顯示該專業(yè)畢業(yè)生的月收入、就業(yè)滿意度和工作與專業(yè)相關(guān)度均低于管理學(xué)平均水平。

相比之下，新增的熱門專業(yè)通常有更好的就業(yè)前景。數(shù)字經(jīng)濟(jì)專業(yè)的興起促使相關(guān)專業(yè)大批設(shè)立，它接替人工智能，成為近年高校新增最多的專業(yè)。

金融科技專業(yè)新設(shè)數(shù)量較多，旨在滿足金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)復(fù)合型人才的需求。企業(yè)用人需求正從單一語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)向復(fù)合能力，跨國(guó)企業(yè)更傾向于招聘能使用AI工具進(jìn)行多語(yǔ)言分析的人才。

07 另一條賽道——職業(yè)教育

就在本科教育專業(yè)調(diào)整的同時(shí)，職業(yè)教育領(lǐng)域也迎來(lái)了新變化。教育部最新發(fā)布的《2025年職業(yè)教育專業(yè)目錄增補(bǔ)清單》包含了57個(gè)新專業(yè)。

這些新專業(yè)聚焦現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)需求，顯示出人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)型：從有什么條件辦什么專業(yè)，轉(zhuǎn)向市場(chǎng)需要什么人才辦什么專業(yè)。

新專業(yè)的出現(xiàn)反映了產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。以“汽車芯片與軟件工程技術(shù)”專業(yè)為例，它針對(duì)的是汽車產(chǎn)業(yè)“缺芯”痛點(diǎn)，體現(xiàn)了職業(yè)教育向高端產(chǎn)業(yè)鏈攀升的決心。

課程教學(xué)也在發(fā)生變化。許多學(xué)校在設(shè)置新專業(yè)時(shí)，不僅教授理論知識(shí)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有職教專家建議，學(xué)生在校期間應(yīng)積極參加校企合作項(xiàng)目，爭(zhēng)取獲得行業(yè)認(rèn)證，并通過(guò)競(jìng)賽或?qū)嵙?xí)積累實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

08 專家解讀趨勢(shì)

面對(duì)這場(chǎng)專業(yè)調(diào)整浪潮，專家們提供了不同角度的解讀。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，這是高校為了對(duì)接技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)行的主動(dòng)調(diào)整。

對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)調(diào)整，有專家指出，這代表了一種教育理念的轉(zhuǎn)變——外語(yǔ)應(yīng)作為基礎(chǔ)素養(yǎng)而非專業(yè)路徑。正如計(jì)算器普及后，數(shù)學(xué)思維依然重要；AI時(shí)代，跨文化理解和語(yǔ)言應(yīng)用能力仍然關(guān)鍵。

這種轉(zhuǎn)型也對(duì)學(xué)校提出了挑戰(zhàn)。“當(dāng)然，新專業(yè)落地仍面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件等硬件制約著專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，”一位研究者坦言。

專家的共識(shí)是，教育的本質(zhì)不應(yīng)被忽視。如果調(diào)整簡(jiǎn)化為“一刀切”的市場(chǎng)對(duì)標(biāo)，可能導(dǎo)致新的失衡。最終目標(biāo)是培養(yǎng)既有扎實(shí)技能、更有豐沛靈魂的完整的人。

09 我們的選擇困境

對(duì)于面臨專業(yè)選擇的學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)變革帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的選擇困境。有過(guò)來(lái)人分享：“我高中時(shí)喜歡藝術(shù)，但家人說(shuō)沒前途，逼我選了計(jì)算機(jī)?，F(xiàn)在每天對(duì)著代碼，心里總感覺缺了點(diǎn)什么。”

也有人慶幸自己選對(duì)了方向：“我本科專業(yè)就是‘?dāng)?shù)字媒體藝術(shù)’，畢業(yè)時(shí)好幾個(gè)公司搶著要，起薪比傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)高不少?！?/p>

一位教育學(xué)者認(rèn)為，專業(yè)調(diào)整不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的“斷舍離”，而應(yīng)是一場(chǎng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的“精裝修”。

真正的挑戰(zhàn)在于如何建立科學(xué)、前瞻的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，避免因盲目追隨市場(chǎng)熱點(diǎn)而導(dǎo)致資源浪費(fèi)與學(xué)生時(shí)間的錯(cuò)付。畢竟，大學(xué)專業(yè)的每一次增減，都關(guān)乎青年的未來(lái)與社會(huì)的創(chuàng)新潛能。

一所地方大學(xué)的教務(wù)處長(zhǎng)最近在朋友圈寫道：“我們剛剛討論完新一年的專業(yè)設(shè)置方案，削減了3個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，新增了2個(gè)交叉學(xué)科專業(yè)。做決定時(shí)，腦海里浮現(xiàn)的是第一屆那些學(xué)生期待的面孔?！?/p>

這場(chǎng)教育的“新陳代謝”仍在繼續(xù)，淘汰與新生并存。當(dāng)四年后今天被寄予厚望的“智能+”專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，就業(yè)市場(chǎng)會(huì)給他們?cè)鯓拥拇鸢?？或許，唯一不變的是教育需要緊跟時(shí)代，但又不迷失在時(shí)代的喧囂中。