2026年1月30日晚八點(diǎn)，三河市初中歷史隋蕾名師工作室全體成員齊聚云端，積極參與省級(jí)名師工作室組織的 “研思共享 聚力同行——省、市、縣初中歷史名師工作室微專(zhuān)題研修成果分享活動(dòng)”。本次活動(dòng)特邀邯鄲市第二十六中學(xué)李曉疆老師和武安市第五中學(xué)劉文霞老師帶來(lái)兩場(chǎng)干貨滿(mǎn)滿(mǎn)的專(zhuān)題分享，工作室成員全程專(zhuān)注聆聽(tīng)、認(rèn)真記錄，在思維的碰撞中汲取教學(xué)智慧，在專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下明晰成長(zhǎng)方向。

走進(jìn)歷史課堂

讓課堂煥發(fā)鮮活生機(jī)

李曉疆老師以《走進(jìn)歷史的細(xì)節(jié) 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣》為題，從新課標(biāo)要求出發(fā)，深刻闡釋了歷史細(xì)節(jié)在教學(xué)中的重要價(jià)值。李老師引用葉小兵教授的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié) “形象具體、具有啟發(fā)性，可以小見(jiàn)大、以細(xì)微處見(jiàn)精神”，且具備 “活” 的屬性，更容易被學(xué)生接受吸收，形成長(zhǎng)效記憶。這一分享讓工作室成員深刻認(rèn)識(shí)到，歷史并非枯燥的文字堆砌，而是由一個(gè)個(gè)生動(dòng)細(xì)節(jié)串聯(lián)而成的鮮活過(guò)往，抓住細(xì)節(jié)就是抓住了激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐分享中，李老師結(jié)合豐富案例，展示了歷史細(xì)節(jié)在新課導(dǎo)入和新課講述中的巧妙運(yùn)用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他以《晨報(bào)》1919年5月5日關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的報(bào)道片段為例，引導(dǎo)學(xué)生從文字細(xì)節(jié)中捕捉歷史信息，自然銜接新知；在新課講述中，通過(guò)陳勝吳廣起義形勢(shì)圖、土地改革時(shí)期的真實(shí)史料與展品等，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)觀察與分析中深化對(duì)歷史事件的理解。這些可操作的教學(xué)方法，為工作室成員提供了清晰的實(shí)踐指引，讓大家明白如何通過(guò)細(xì)節(jié)挖掘讓歷史課堂更具吸引力。

談及細(xì)節(jié)運(yùn)用與選取的注意事項(xiàng)，李老師提出“細(xì)節(jié)需要認(rèn)真細(xì)致閱讀”和“細(xì)節(jié)需要生發(fā)”兩大核心要點(diǎn)。他強(qiáng)調(diào)，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料中的動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞以及圖像中的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)元素，同時(shí)鼓勵(lì)師生圍繞細(xì)節(jié)生發(fā)出新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)話(huà)交流形成共同認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。李老師的分享既有理論高度，又有實(shí)踐溫度，為工作室成員破解“如何提升歷史課堂趣味性”的教學(xué)困惑提供了有效路徑。

聚焦小切口研究

讓教師科研穩(wěn)步前行

劉文霞老師帶來(lái)《小切口深研究：一線(xiàn)教師的選題邏輯與定題方法》專(zhuān)題分享，從課題的內(nèi)涵、選題來(lái)源、表述規(guī)范等方面，為一線(xiàn)教師的科研之路點(diǎn)亮了明燈。劉老師引用《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì) “課題” 的定義，明確課題是“研究或討論的主要問(wèn)題或亟待解決的重大事項(xiàng)”，并指出課題研究既包括前期的背景分析、條件準(zhǔn)備，也涵蓋后期的計(jì)劃實(shí)施、成果預(yù)期等內(nèi)容，讓工作室成員對(duì)課題研究有了系統(tǒng)認(rèn)知。

在選題環(huán)節(jié)，劉老師詳細(xì)梳理了課題問(wèn)題的四大來(lái)源：教育教學(xué)實(shí)踐中的真問(wèn)題、課題指南或規(guī)劃、文獻(xiàn)檢索中的研究空白、社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的新需求。她特別強(qiáng)調(diào)，一線(xiàn)教師的選題應(yīng)聚焦課堂、教學(xué)與學(xué)生，選擇客觀存在、揭示矛盾、具有可探討性與可解決性的“真問(wèn)題”。同時(shí)，劉老師提出選題需遵循價(jià)值性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性四大原則，提醒教師結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)與興趣，選擇“宜小不宜大”的研究領(lǐng)域，讓科研真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)于課題題目的規(guī)范表述，劉老師總結(jié)了五種實(shí)用模式，包括“研究對(duì)象 + 研究?jī)?nèi)容 + 研究方法”“理論依據(jù) + 研究對(duì)象 + 研究?jī)?nèi)容”、“研究背景 + 研究對(duì)象 + 研究?jī)?nèi)容”等，并結(jié)合具體案例進(jìn)行拆解分析。她還指出了課題名稱(chēng)中常見(jiàn)的“文學(xué)色彩濃厚”“主副雙標(biāo)題不規(guī)范”等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)題目表述需做到醒目、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。劉老師的分享?xiàng)l理清晰、重點(diǎn)突出，為工作室成員開(kāi)展小課題研究理清了思路，破解了選題與定題過(guò)程中的諸多困惑。

深耕教研顯匠心

此次線(xiàn)上研修活動(dòng)為三河市初中歷史隋蕾名師工作室全體成員搭建了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。李曉疆老師對(duì)歷史教學(xué)細(xì)節(jié)的深耕細(xì)作，讓大家明晰了課堂提質(zhì)的有效路徑；劉文霞老師對(duì)一線(xiàn)教師科研選題的精準(zhǔn)指導(dǎo)，為大家的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。工作室全體成員將以此次研修為契機(jī)，把所學(xué)所悟轉(zhuǎn)化為教學(xué)與科研的實(shí)際行動(dòng)，聚焦核心素養(yǎng)培育，深耕課堂教學(xué)，深耕教育科研，在“小切口”中做“深研究”，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平，在歷史教育之路上攜手同行，聚力成長(zhǎng)，為三河初中歷史教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量！

（原標(biāo)題：研思共享，聚力同行——三河市初中歷史隋蕾名師工作室與河北省燕趙名師袁俊霞名師工作室、邯鄲市初中歷史趙艷春名師工作室聚智共研）