看來，立剛反對(duì)學(xué)英語，有些著魔了，不斷拋出各種謬論。

比如之前，立剛說，英語好的人思維能力會(huì)退化，英語好的人沒有什么出息。

現(xiàn)在立剛又說，過于年幼學(xué)英語影響智力。這實(shí)在是荒謬至極，很明顯，這種說法，本身就是智力有問題的。

不過，雖然這種說法是智力有問題的，但是立剛此人卻又明顯不是智力有問題，所以，可以得出一個(gè)結(jié)論：

立剛反對(duì)學(xué)英語，本質(zhì)上就是博流量，做愛國(guó)生意。

有一部分人看到這里，尤其是立剛粉絲，肯定又不服氣了。不服不怕，咱以理服人。當(dāng)然，有些人可能看不懂。

首先，如果說過于年幼學(xué)英語會(huì)影響智力，那么英語國(guó)家的人豈不是都智力有問題？英語國(guó)家的人全都是一生下來就開始學(xué)英語的，但是，無論是從狡猾奸詐上說，還是從科技文化上說，英語國(guó)家的人都是表現(xiàn)出色。

從狡猾狡詐上來說，英語國(guó)家的人在世界上打家劫舍，燒殺搶掠，給世界制造影響至今的麻煩，除了靠先進(jìn)的武器，也靠撒謊、欺騙與陰謀詭計(jì)。比如印巴沖突、巴以沖突，包括中印領(lǐng)土爭(zhēng)端，許許多多，都是英語國(guó)家的人“成功”造的孽。所以，能說過于年幼學(xué)英語影響智力嗎？這種說法是不是制杖？

從文化科技上說，英語國(guó)家也出現(xiàn)了非常多的杰出人才。文學(xué)上的著名作家與世界名著舉不勝舉，載入歷史的科學(xué)家、發(fā)明家、哲學(xué)家等更是群星璀璨。所以，能說過于年幼學(xué)英語影響智力嗎？這種說法是不是制杖？

綜上，從英語國(guó)家的人來看，說過于年幼學(xué)英語影響智力，這種說法完全錯(cuò)誤！

其次，再?gòu)姆怯⒄Z國(guó)家的人來看。

上面說的是英語國(guó)家，估計(jì)有些人尤其是立剛粉絲看了，會(huì)反駁說那是人家的母語，從小學(xué)習(xí)天經(jīng)地義，理所應(yīng)當(dāng)，肯定不會(huì)影響智力。我就預(yù)料到有人這樣說，所以還特別再?gòu)姆怯⒄Z國(guó)家來說。

非英語國(guó)家，母語不是英語，從小學(xué)習(xí)英語如果會(huì)影響智力，那么，從小學(xué)習(xí)英語肯定就不會(huì)成才。但是，有非常多的例子證明，非英語國(guó)家的人從小學(xué)習(xí)英語，也可以取得杰出成就。茲舉幾例：

楊振寧，四五歲就隨家人學(xué)英語，上小學(xué)時(shí)就能夠閱讀英文科普，長(zhǎng)大后，英語讓他能夠無縫銜接美國(guó)留學(xué)與科研，再后來獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，而其母語表達(dá)也并不受任何影響，其回國(guó)之后，百歲之人演講依然思維清晰，語言流暢。

谷愛凌，3歲開始在雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，小學(xué)時(shí)候就可以做到中英雙語流利切換，不僅冬奧會(huì)奪冠，還以SAT1580分（滿分1600）考入斯坦福大學(xué)，低齡英語啟蒙讓其無縫銜接國(guó)際賽事交流、海外頂尖學(xué)府學(xué)習(xí)，成為跨界頂尖人才。

村上春樹，日本著名作家，小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語，其英語功底讓他能直接研讀歐美文學(xué)經(jīng)典，他創(chuàng)作的《挪威的森林》等作品風(fēng)靡全球，成為日本最具國(guó)際影響力的作家之一，可以說，是低齡英語學(xué)習(xí)為其打開了全球文學(xué)視野，且未削弱日語寫作的獨(dú)特性與深度。

馬斯克，出生在南非，母語為南非荷蘭語，4歲開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語，小學(xué)階段已能流利閱讀英文原版科學(xué)、科幻書籍，英語功底成為其后續(xù)赴美求學(xué)、創(chuàng)立特斯拉/SpaceX、主導(dǎo)全球科技創(chuàng)新的核心溝通工具，低齡英語啟蒙讓其無語言障礙銜接國(guó)際科技領(lǐng)域，而且絲毫不影響數(shù)理邏輯、創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為跨國(guó)家、跨領(lǐng)域的頂尖企業(yè)家。

以上，用從小學(xué)習(xí)英語的名人說明，從小學(xué)英語并沒有影響智力發(fā)展。當(dāng)然，立剛粉絲會(huì)說，人家立剛說的是“可能”。是的，這正是立剛的狡猾之處，但一方面，按照其邏輯，從小學(xué)習(xí)任何一門語言都可能影響智力發(fā)展，外國(guó)人從小學(xué)習(xí)漢語也會(huì)影響智力發(fā)展，這不是回旋鏢嗎？另一方面，立剛應(yīng)該舉出例子開證明一下，不知道他能夠舉出誰例子？哪個(gè)人從小學(xué)習(xí)英語智力受到影響了？

第三，有科學(xué)研究表明，3—6歲是語言敏感期，同時(shí)接觸母語（漢語）和英語，不會(huì)“混淆大腦”，反而能提升語言切換與抑制控制能力、注意力、工作記憶、問題解決能力，以及對(duì)語言結(jié)構(gòu)、語音差異的敏感度。

首先是神經(jīng)科學(xué)層面的研究證明，雙語學(xué)習(xí)會(huì)優(yōu)化大腦認(rèn)知功能。

據(jù)了解，研究人員通過功能性磁共振等腦成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)，低齡階段接觸雙語的孩子，大腦前額葉皮層（負(fù)責(zé)注意力、執(zhí)行控制、思維切換的核心區(qū)域）的發(fā)育更為活躍，神經(jīng)突觸連接更豐富。

其次是發(fā)展心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)證研究，目前沒有任何研究證實(shí)從小進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)會(huì)損害智力發(fā)展。北師大曾經(jīng)做過一項(xiàng)研究，對(duì)892名中國(guó)大陸兒童，分“學(xué)前英語接觸組”與“無接觸組”，進(jìn)行研究，得出結(jié)論：低壓力、興趣導(dǎo)向的早期英語輸入，對(duì)中國(guó)兒童中英雙語發(fā)展均有促進(jìn)，對(duì)智力發(fā)展沒有任何影響。

實(shí)際上，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的問題在于方法不當(dāng)，過度、功利、違背兒童發(fā)展規(guī)律的“雞娃式”學(xué)英語，確實(shí)可能帶來負(fù)面影響。