前段時間，“自從干了xxx，差點忘記以前是干什么的”系列視頻在網(wǎng)上爆火。

不少網(wǎng)友紛紛曬出了自己極具反差感的轉(zhuǎn)行經(jīng)歷：

985高校畢業(yè)生在夜市擺攤賣燒烤；

前教師成為了臺球廳的前臺；

醫(yī)生、記者等曾經(jīng)的職業(yè)人士，轉(zhuǎn)身在直播間里活躍。

這些視頻底下，年輕人的評論一片“哈哈哈”和“世另我”。

尚未畢業(yè)的大學(xué)生感嘆“看完天塌了”，而大多數(shù)的學(xué)生與家長，則陷入了更深的焦慮：

“好好的工作，怎么說換就換？以前的書，白讀了嗎？”

“現(xiàn)在的孩子到底在想什么？這么‘折騰’，未來怎么辦？”

最后，可能還有一絲我們自己都不愿承認(rèn)的失望：

“我們辛辛苦苦供他讀書，盼他出人頭地，結(jié)果就去干這個？”

這股情緒很真實，也很普遍。

在我們父母這代人的認(rèn)知里，人生應(yīng)該像爬樓梯，一步一個臺階，穩(wěn)步向上。

醫(yī)生、教師、公務(wù)員……這些是“正經(jīng)工作”；而擺攤、直播、送外賣……，那叫“沒辦法的辦法”，甚至是“不務(wù)正業(yè)”。

所以，當(dāng)看到孩子們走出我們親手鋪設(shè)的軌道，選擇一條我們完全看不懂的岔路時，我們的第一感覺，往往是失控和擔(dān)憂。

但今天，我們或許可以先停一停那份焦慮。

因為，比評判孩子們的選擇“對不對”更重要的，或許是先回過頭來，審視一下我們心中那條“對的”軌道本身。

我們是如何用過去，

透支他們未來的

面對子女的職業(yè)選擇，我們?；谧钌钋械年P(guān)懷，給出自認(rèn)為最穩(wěn)妥的建議。

但這些建議背后，或許藏著來自過往時代的“經(jīng)驗陷阱”。

• “早點掙錢，比什么都實在”

這句話，我們太熟悉了。當(dāng)孩子猶豫要不要深造，或者想嘗試一些不賺錢的實習(xí)時，它往往是我們最直接的反應(yīng)。

“家里條件就這樣，早點工作，你輕松，我們也輕松。讀書是投資，可誰知道將來能不能回本？拿到手的錢，才是最踏實的?！?/p>

這沒有錯。

這是我們這代人從生活里學(xué)來的硬道理。

我們怕孩子走彎路，怕他們投入了時間精力，最后卻一場空。

所以，我們想用最確定的方式——立刻賺錢，來為他們規(guī)避我們想象中的風(fēng)險。

但我們沒看到的是，我們在用孩子的“青春本錢”，換家庭的“眼前小利”。

• “找個穩(wěn)定單位，比什么都強(qiáng)”

我很認(rèn)同鄭淵潔的一句話：

鐵飯碗的真正含義不是在一個地方吃一輩子飯，而是一輩子到哪兒都有飯吃。

于大多數(shù)父母而言“穩(wěn)定”，是我們對孩子最核心的期盼。

我們總想為他們找到一個可以遮風(fēng)擋雨一輩子的地方。

“別去冒險，別瞎折騰。進(jìn)個好單位，有五險一金，到月發(fā)工資，比什么都強(qiáng)。爸媽不圖你大富大貴，就圖你平平安安?！?/p>

這也沒有錯。這份期盼里，是我們自己經(jīng)歷過的匱乏與不安。

可我們沒看清的是，這個世界變化的速度，已經(jīng)超過了我們的經(jīng)驗。

沒有哪個“單位”還能承諾一輩子的安穩(wěn)。

• “學(xué)個手藝，一輩子餓不著”

我們篤信“一技傍身”的力量，這本身是智慧的。

但有時候，我們對“手藝”的理解，停留在了過去。

“讀書不行，咱就實實在在學(xué)門技術(shù)。理發(fā)、修車、炒菜，哪樣干好了都能成師傅，受人尊敬，自己開店當(dāng)老板，多好?！?/p>

這里要分清楚：我們絕對鼓勵孩子掌握實實在在的技能。

但危險的，是那種“動手就行了，動腦沒用”的想法。

我們把“學(xué)手藝”簡單地等同于“不用讀太多書，只要重復(fù)練習(xí)就行”。

可這個世界淘汰的，恰恰是只會重復(fù)、不會思考的“手”。

一個只會按固定流程擰螺絲的工人，和一個能看懂圖紙、能調(diào)整流程、能維護(hù)智能設(shè)備的技師，未來是完全不同的。

我們要擔(dān)心的，不是孩子要不要學(xué)技術(shù)，而是他學(xué)的技術(shù)，是不是一種能隨著時代升級、需要他不斷動腦學(xué)習(xí)的“真本事”。

我們要培養(yǎng)的，是能用頭腦為手藝賦能的“匠人”，而不是隨時可能被機(jī)器替代的“人手”。

不是我們的經(jīng)驗錯了，

而是世界的劇本變了

羅振宇在今年的跨年演講中選擇“1000天后的世界”作為主題。

為什么是1000天？

因為，我們所處的時代，變化已不再是線性增長，而是指數(shù)級的顛覆。

這意味著什么？

這意味著，我們過去篤信的“穩(wěn)定”正在被重新定義。

過去，我們的思維往往是：哪兒人多，哪兒就安全；哪兒是風(fēng)口，哪兒就有機(jī)會；和別人步伐一致，心里才最踏實。

這種“從眾思維”曾帶來不少安穩(wěn)。但在AI時代，這條規(guī)則可能行不通了。

因為，一個領(lǐng)域可供AI學(xué)習(xí)的人類經(jīng)驗越多，它就越容易被高效替代。

標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的“座位”正在快速消失。

羅振宇分享了一個普通年輕人的故事。

年輕人叫曹德智，是一個二本學(xué)校畢業(yè)的普通人。

他沒去擠破頭考編，也沒進(jìn)大廠，而是做了一件特別的事：用微縮模型，幫人們復(fù)原記憶中的老房子。

有人想念故鄉(xiāng)的老宅，或者舍不得拆遷的故居，就把照片發(fā)給他。

他就能用雙手，把那份記憶和情感，原封不動地“復(fù)刻”出來，成為一個可以觸摸的微縮景觀。

他給自己的職業(yè)起了個名字，叫“微場景設(shè)計師”。

這看起來很小眾，甚至有點“不務(wù)正業(yè)”。

但羅振宇說，這件事最了不起的地方在于：

他自己定義了一個獨特的問題，發(fā)現(xiàn)了一個有溫度的需求，并把它變成了一套從設(shè)計、制作到交付的完整服務(wù)。

他不只是在“找”一份工作，他是在“發(fā)明”一個職業(yè)，一個全世界可能只有他最勝任的職業(yè)。

我們還在用舊世界的邏輯，催促孩子去“搶占”一個別人設(shè)定好的、看似安穩(wěn)的“座位”。

而未來，或許屬于那些能像曹德智一樣，自己“定義問題”、為自己“創(chuàng)造座位”的年輕人。

與其說教，不如一起做點實事

試著回想一下，你人生中那些真正重要的能力：

怎么和人打交道，怎么把一團(tuán)亂麻的事情理清，怎么在失敗后還能爬起來……

有多少是從爸媽的“道理”里聽來的，又有多少，是從一件件你們一起經(jīng)歷過、或你自己獨立完成的事情里長出來的？

所以，或許我們可以換個思路：少一些苦口婆心的規(guī)劃，多一點實實在在的“合伙”。

羅振宇有兩個孩子，今年年初開始，就纏著要手機(jī)。

他和很多父母一樣糾結(jié)：給不給？怎么管？

他沒自己硬扛，也沒簡單拒絕。而是去咨詢了李希貴校長。

得到的建議很妙：給，但要利用這個機(jī)會跟孩子們定好規(guī)則。

他還建議給孩子手機(jī)的時候，挑一個有意義的日子，像是新年、生日這樣的日子，再搞一個小小的“儀式”。

鄭重地告訴孩子：“這部手機(jī)，所有權(quán)是爸爸媽媽的，使用權(quán)是你們的。我們一起定下使用的規(guī)則：比如每天只用半小時，不能帶進(jìn)臥室?！?/p>

羅振宇還加了一條特別的規(guī)則：每次用手機(jī)前，先問AI一個問題。

你看，這不再是一個簡單的“準(zhǔn)”或“不準(zhǔn)”的命令。

而是一次完整的實踐：面對一個新事物（手機(jī)），我們?nèi)绾我黄鹫J(rèn)識它、界定邊界、建立健康的關(guān)系。

孩子在這個過程中學(xué)到的，遠(yuǎn)不止怎么用手機(jī)。

她們學(xué)到了一套更本質(zhì)的東西：面對任何新工具、新挑戰(zhàn)，第一反應(yīng)不是害怕或沉迷，而是思考——“規(guī)則是什么？我該怎么和它相處？”

這個本能，比任何具體的知識都重要。

真正重要的成長，往往發(fā)生在父母“退后”一步，把問題變成需要和孩子共同面對、共同解決的“項目”時。

父母這份工作，沒有退休制。

但我們可以從“領(lǐng)路人”，慢慢成為“傾聽者”。

當(dāng)孩子興致勃勃地說起我們陌生的風(fēng)景，忍住那句“我早就說過”，換成一句“哦？原來是這樣”，或許就夠了。

我們給不了他們未來的答案。

但我們能給的，是當(dāng)他們回頭時，我們始終在聽。

這就是在劇變的時代里，我們能做的最踏實的事了。