為落實《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》和《教育強省建設(shè)規(guī)劃綱要（2025—2035）》要求，構(gòu)建與學齡人口變化相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育資源配置機制，山東省教育廳等7部門印發(fā)了《山東省適應(yīng)學齡人口變化科學配置基礎(chǔ)教育資源實施方案》，一起來看有關(guān)情況解讀——

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實施方案出臺的背景是什么？

受生育人口變化及新型城鎮(zhèn)化趨勢發(fā)展影響，至2035年，山東省學齡人口呈現(xiàn)“學段次第達峰、鄉(xiāng)村生源下降、城區(qū)持續(xù)流入”三個特征。為貫徹落實國家《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035）》和山東省《教育強省建設(shè)規(guī)劃綱要（2025—2035）》，積極應(yīng)對學齡人口總量變化、城鄉(xiāng)流動和城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢，構(gòu)建與人口變化相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育資源動態(tài)配置機制，推動基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，特制定了《山東省適應(yīng)學齡人口變化科學配置基礎(chǔ)教育資源實施方案》（以下簡稱“實施方案”）。

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實施方案的目標是什么？

實施方案的主要目標是通過全面優(yōu)化基礎(chǔ)教育資源布局、補強基礎(chǔ)教育短板，著力縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，構(gòu)建同學齡人口變化相適應(yīng)的公共教育服務(wù)體系。

自2026年起，非人口凈流入地幼兒園、小學教學班班額人數(shù)不再新增、并逐年下降。到2027年，形成較成熟的資源配置模式。到2030年，實現(xiàn)公辦園在園幼兒占比顯著提升、小學班額逐步下降、初中平穩(wěn)渡峰、公辦普通高中學位持續(xù)擴增，全國學前教育普及普惠縣和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣實現(xiàn)全覆蓋。到2035年，形成全面適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和學齡人口變化趨勢的基礎(chǔ)教育資源供給機制，基礎(chǔ)教育各學段學位供需平衡。

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實施方案的總思路是什么？

堅持“以縣為主、市縣結(jié)合，城鄉(xiāng)一體、學段貫通，集團發(fā)展、結(jié)構(gòu)重塑，動態(tài)調(diào)整、共建共享”的總思路。一是以縣為主、市縣結(jié)合。就是在堅持以縣為主的管理體制基礎(chǔ)上，打破縣域界限，在市域范圍內(nèi)統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育資源配置。二是城鄉(xiāng)一體、學段貫通。就是要打破城鄉(xiāng)間學段間資源統(tǒng)籌壁壘，區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)以城帶鄉(xiāng)，推動城鄉(xiāng)間資源有效統(tǒng)籌；學段上支持舉辦為九年、十二年一貫制學?；蛲耆袑W，實現(xiàn)小初高學位資源“梯次流轉(zhuǎn)、隨峰使用、有序供給、總量平衡”。三是集團發(fā)展、結(jié)構(gòu)重塑。就是高效配置城鄉(xiāng)教育資源，促進城鄉(xiāng)教育融合發(fā)展，鼓勵各地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地集中設(shè)置九年一貫制高質(zhì)量寄宿制學校。四是動態(tài)調(diào)整、共建共享。就是指因地制宜、按需施策，加大政策調(diào)節(jié)力度，統(tǒng)籌學段間校舍貫通使用，穩(wěn)妥推進教師跨區(qū)域流動，規(guī)范教師跨學段跨學科使用。

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如何規(guī)劃學齡人口與教育資源？

省市縣三級教育行政部門聯(lián)合發(fā)改、公安、衛(wèi)健、統(tǒng)計等部門建立學齡人口變動分析研判制度，分城鄉(xiāng)、學段、區(qū)域繪制2026—2035年學齡人口變化趨勢線，并修訂學校布局規(guī)劃圖，同步調(diào)整學校布局專項規(guī)劃，建立“十五五”學校建設(shè)項目庫。每年年底前，動態(tài)調(diào)整學位保障方案，并報省教育廳備案。

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市域范圍內(nèi)如何統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育資源調(diào)配？

在市域內(nèi)，打破市縣兩級、縣域間資源壁壘，以高中階段教育為重點，兼顧毗鄰縣域的學前教育、義務(wù)教育，深化市縣結(jié)合的基礎(chǔ)教育管理體制改革，推動基礎(chǔ)教育資源調(diào)配、發(fā)展規(guī)劃、財政投入在市域內(nèi)跨縣域有效統(tǒng)籌。鼓勵各市跨縣域統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化鄉(xiāng)村中小學、幼兒園布局。堅持縣級申請、市域統(tǒng)籌，支持有條件的縣（市、區(qū)）按照就近原則在起始年級招收毗鄰縣（市、區(qū)）相近鎮(zhèn)域鄉(xiāng)村學生及學前幼兒，具體招生辦法由市級統(tǒng)籌確定并監(jiān)管實施。

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鄉(xiāng)村教育資源如何優(yōu)化整合？

一是促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地支點作用，推動縣城資源下沉，支持城鄉(xiāng)之間建立優(yōu)質(zhì)公共教育服務(wù)共同體，實現(xiàn)一體化發(fā)展，促進縣城教育基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)向鄉(xiāng)村延伸覆蓋。二是優(yōu)化鄉(xiāng)村學校布局。生源持續(xù)萎縮的小規(guī)模學校及幼兒園，可設(shè)置一定年限的過渡期再予以撤并；幼兒園每班超過20人，小學、初中每年級超過40人，周圍沒有安置學?；蚓哂刑厥庵匾幕瘶俗R的，原則上予以保留。鼓勵各地重點在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地集中設(shè)置九年一貫制高質(zhì)量寄宿制學校，跨區(qū)域招收農(nóng)村留守兒童、就學較遠區(qū)域及城鄉(xiāng)家庭照顧不便適齡兒童。三是改善鄉(xiāng)村學校辦學條件。堅持“小而美”原則，辦好擬長期保留的鄉(xiāng)村學校和幼兒園。重點加強取暖消暑、食堂衛(wèi)浴等寄宿條件建設(shè)，為學生提供溫馨舒適的學習生活條件。2027年底所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校幼兒園要達到省定Ⅱ類以上辦學條件標準。四是提升鄉(xiāng)村學校辦學質(zhì)量。所有鄉(xiāng)村薄弱學校均納入城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育集團管理。遴選城區(qū)優(yōu)秀中青年校長和學科帶頭人到鄉(xiāng)村學校任職任教。

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擴增公辦普通高中學位資源有哪些措施？

一是改擴建一批。支持現(xiàn)有高中優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)，增加建筑規(guī)模，建設(shè)學科教室、創(chuàng)新實驗室、社團活動室等，改善教學和生活條件，其中新建項目優(yōu)先建設(shè)教學樓、學生宿舍、功能室等。二是盤活學位余量。支持有空余學位的公辦縣中面向市域內(nèi)其他區(qū)域投放招生計劃，支持生源不足的毗鄰縣（市、區(qū)）共建寄宿制高中、聯(lián)合招生，具體招生辦法由市級研究制定并監(jiān)管實施。三是用好民辦資源。支持各地采取出資購買、學位置換等多元方式引導民辦高中學校提供公辦性質(zhì)學位。

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中小學教師資源配置有哪些舉措？

一是加強教師配備儲備。 全面保障落實中小學教職工編制需求，持續(xù)推動以縣（市、區(qū)）為單位中小學教職工編制達標工作。大力提高師范教育碩士層次師資培養(yǎng)規(guī)模占比，為幼兒園小學重點培養(yǎng)本科及以上層次教師，中學教師培養(yǎng)逐步實現(xiàn)以研究生層次為主。二是穩(wěn)妥推進教師跨區(qū)域流動。按照“總量控制、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、結(jié)構(gòu)調(diào)整、有減有增”的原則，完善縣域內(nèi)中小學教職工編制和人員動態(tài)調(diào)整機制，實行“編崗同調(diào)、人崗同調(diào)”。加大校長及骨干教師在校際、城鄉(xiāng)間交流輪崗工作力度。三是規(guī)范教師跨學段跨學科使用。 引導和幫助有條件、有意愿的義務(wù)教育教師獲得緊缺學科和更高學段教師資格。在統(tǒng)籌考慮工作實際、尊重教師意愿、做好相關(guān)教師思想及準備工作的基礎(chǔ)上，科學穩(wěn)妥做好教師跨學段、跨學科使用工作。

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集團化辦學有什么新要求？

一是全面性。全面推進以優(yōu)質(zhì)學校為核心的教育集團建設(shè)，所有鄉(xiāng)村薄弱學校均應(yīng)納入城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育集團管理。所有薄弱縣中均應(yīng)納入高校、城市優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶范疇，每個幫扶周期原則上為3年。二是統(tǒng)一性。教育集團內(nèi)各學校黨建、管理、課程、教學、教研、師資、評價等要實現(xiàn)一體化，共享互通。三是公平性。集團內(nèi)各校學生應(yīng)獨立培養(yǎng)，嚴禁利用校區(qū)生源流動進行“二次掐尖”。

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統(tǒng)籌學段間資源貫通使用有哪些措施？

一是儲備可調(diào)劑學位。對新建義務(wù)教育學校，鼓勵按照高中有關(guān)標準建設(shè)，為跨學段錯峰調(diào)劑預留空間。二是拓展小學校舍功能。全面打通縣域內(nèi)小學和初中校舍資源共享途徑，對初中資源緊張片區(qū)，提前就近布局改造小學校舍等設(shè)施，為初中渡峰做好應(yīng)對。三是推行一貫制辦學。支持小學、初中舉辦為九年一貫制學校。在滿足義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展基礎(chǔ)上，鼓勵各地因地制宜支持有條件的義務(wù)教育學校和高中舉辦十二年一貫制學?；蛲耆袑W。

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閑置校園校舍如何處置？

一是生源回流的恢復辦學功能。對已撤并但校園校舍等硬件資源仍然保留的學校，因?qū)W生回流或生源增加等確有必要恢復辦學的，應(yīng)按程序盡快恢復。二是教育有需要的優(yōu)先用于教育發(fā)展。對適合繼續(xù)作為教育教學設(shè)施的閑置校園校舍，鼓勵建設(shè)優(yōu)質(zhì)公辦高中或初中學校的寄宿制分校區(qū)，或統(tǒng)籌用于建設(shè)中小學生德育教育、勞動教育、科學教育、研學實踐、“教聯(lián)體”實踐等校外實踐基地，以及農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房等教育配套設(shè)施。三是教育不需要的統(tǒng)籌用于支持鄉(xiāng)村振興。對教育事業(yè)發(fā)展不需要的閑置校園校舍，要結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，可置換、出售、出租、入股或拆除復墾，用于鄉(xiāng)村事業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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實施方案將產(chǎn)生哪些積極影響？

一是提供了資源配置的工作遵循。實施方案的出臺著眼于學齡人口此消彼長，既強化學位余缺調(diào)配，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源效益，又避免學齡人口渡峰后資源浪費，有效應(yīng)對當前學齡人口峰谷變化帶來的挑戰(zhàn)。二是拓寬了資源調(diào)配區(qū)域邊界。在充分尊重基礎(chǔ)教育以縣為主的管理體制基礎(chǔ)上，更加注重市域范圍內(nèi)資源統(tǒng)籌，推動資源在市縣兩級、縣域之間有效流動。三是打通了學段間資源共享壁壘。采取“高段牽低段”的辦法，鼓勵以高中段學校為龍頭，大力發(fā)展“小初高一體”教育集團，推動教師調(diào)配、資源使用、人才培養(yǎng)由學段間流動變集團內(nèi)貫通，將通過行政手段協(xié)調(diào)的跨學段難題轉(zhuǎn)化為集團和學校內(nèi)部的治理議題，提升資源調(diào)配和使用效率。四是保障了優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。將鄉(xiāng)村薄弱學校全部納入城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育集團，教育集團內(nèi)各學校全部實現(xiàn)“一體化”管理，實現(xiàn)高校、城市優(yōu)質(zhì)高中對口幫扶薄弱縣域高中全覆蓋，著力推動所有縣（市、區(qū)）建設(shè)為全國學前教育普及普惠和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣，讓人民群眾享受到更加公平優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。

來源 ：山東教育發(fā)布