近日，寧波市江北區(qū)費市小學(xué)402班的休學(xué)式視頻溫暖了全網(wǎng)。

班主任王老師為班上39名學(xué)生每人都定制了一件披風(fēng)式獎狀，上面印著專屬于他們的個性化稱號：“數(shù)你最?！?、“晨讀金嗓子”、“情緒穩(wěn)定大女主”、“運動小達(dá)人”、“暖心小太陽”……

整個頒獎過程儀式感滿滿，每個孩子都被看見，被肯定。視頻走紅后，網(wǎng)友們紛紛感慨：這才是教育最美的模樣。

當(dāng)“差生”消失，每個孩子都有自己的光

在傳統(tǒng)的教育評價體系里，孩子往往被簡單分為“優(yōu)等生”、“中等生”和“差生”。

頒獎典禮上，永遠(yuǎn)只有那幾個成績優(yōu)異的孩子能夠站在聚光燈下，而大多數(shù)孩子成了沉默的陪襯者。

但在這間教室里，每個孩子都是主角。這些獎項沒有“優(yōu)劣”之分，它們平等地肯定著每個孩子在不同領(lǐng)域的閃光點。

那個在數(shù)學(xué)課上總是第一個舉手的孩子，披風(fēng)上寫著“數(shù)你最?！?；那個清晨讀書最響亮的孩子，被稱為“晨讀金嗓子”；那個總能安撫同學(xué)情緒的女孩，是班級公認(rèn)的“情緒穩(wěn)定大女主”……

王老師沒有發(fā)明一種新的教育方法，她只是做了一件很簡單的事情：看見每一個孩子。

被看見的力量，可以支撐一個人走多遠(yuǎn)？

教育心理學(xué)有一個著名理論——皮格馬利翁效應(yīng)：當(dāng)教師對學(xué)生抱有更高期望時，學(xué)生真的會表現(xiàn)得更好。

王老師的披風(fēng)獎狀，正是這種效應(yīng)的溫情實踐。每件披風(fēng)都是一面鏡子，讓孩子看見自己的閃光點；每個稱號都是一顆種子，在孩子心中種下自信與價值。

“我以為老師不會注意到我?！卑嗬镆粋€平時不太起眼的孩子說，“但當(dāng)我看到我的披風(fēng)上寫著‘細(xì)節(jié)觀察家’時，我真的哭了。原來老師看到了我在自然課上觀察樹葉那么仔細(xì)。”

這種被看見的感覺，可能會成為一個孩子人生轉(zhuǎn)折點上的那束光。

從“競爭”到“共生”，教育理念的溫暖轉(zhuǎn)身

費市小學(xué)402班這個小小的儀式，折射出教育理念的深刻轉(zhuǎn)變：從強(qiáng)調(diào)競爭排名的“叢林法則”，轉(zhuǎn)向關(guān)注個性發(fā)展的“共生理念”。

“教育的目的不是把所有人都塑造成同一型號的產(chǎn)品，而是幫助每個孩子成為最好的自己?！币晃唤逃龑W(xué)者如此評價。

當(dāng)教育不再局限于成績單上的數(shù)字，當(dāng)評價體系變得更加多元和人性化，孩子們才能真正卸下“必須成為別人”的包袱，舒展地成長為獨一無二的自己。

王老師為每個孩子量身定制的稱號，正是這種理念的具體實踐——她看到了每個孩子的獨特性，并鄭重地給予了官方認(rèn)證。

儀式感，為成長加冕

休學(xué)式上，當(dāng)孩子們鄭重地接過披風(fēng)，互相幫助披上肩膀，整個教室充滿了莊重而溫暖的氛圍。

這種儀式感并不浮夸，卻格外有力。它告訴孩子們：你的特質(zhì)很重要，你的努力被看見，你的存在很有價值。

有教育研究者指出，恰當(dāng)?shù)膬x式感能夠強(qiáng)化正向行為，幫助孩子建立身份認(rèn)同?！拔沂浅孔x金嗓子”——當(dāng)孩子這樣認(rèn)同自己時，他會更愿意在晨讀中展現(xiàn)自己的這一面。

披風(fēng)不僅是一件獎勵，更是一種身份的象征，一種責(zé)任的賦予。

每個孩子都值得一件“專屬披風(fēng)”

寧波這個小班級的故事走紅后，許多網(wǎng)友留言：“如果我小時候遇到過這樣的老師......”、“希望我的孩子也能被這樣溫柔對待”、“原來教育可以這么美好”。

王老師的做法或許難以大規(guī)模復(fù)制，但其中的教育智慧卻值得每一位教育工作者和家長思考：

我們是否太過關(guān)注孩子的短板，而忽略了他們的長處？我們是否在用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有不同的孩子？我們是否給了每個孩子足夠的“被看見感”？

每個孩子都值得一件“專屬披風(fēng)”，上面繡著獨屬于他的閃光點。這件披風(fēng)可能不是實物，但它應(yīng)該存在于每個教育者的眼中，每個家長的心中。

教育的本質(zhì)，不就是幫助每個孩子找到并穿上那件屬于自己的“榮耀披風(fēng)”嗎？

愿每個孩子都能在成長路上，遇到那個愿意為他“定制披風(fēng)”的人；愿每間教室，都能成為讓不同花朵自由綻放的花園。