去師范大學學醫(yī)、學理，不是笑話。
從985到普通師范，都在轉(zhuǎn)型設醫(yī)學院、理工科專業(yè)

北師大研究團隊預測，未來十年，中國將有近200萬教師面臨過剩，曾經(jīng)人人追捧的“教師鐵飯碗”，如今居然開始出現(xiàn)“供大于求”的危機。

更讓人意外的是，面對這場危機，一批師范大學已經(jīng)率先行動，放下“師范主業(yè)”，瘋狂轉(zhuǎn)型理工科，就連有著百年師范底蘊的老牌院校，也扎堆開設人工智能、智能制造等工科專業(yè)，甚至和企業(yè)聯(lián)手共建新學院。

一、200萬教師過剩，不是危言聳聽是現(xiàn)實

很多人看到“200萬教師過剩”，第一反應就是不信，覺得教師是穩(wěn)定的鐵飯碗，怎么可能過剩？

但我想說，這不是噱頭，而是人口結(jié)構(gòu)變化下的必然現(xiàn)實，甚至已經(jīng)開始顯現(xiàn)苗頭。

根據(jù)相關研究預測，到2035年，全國將過剩小學教師150萬、初中教師37萬，加起來接近200萬，這個數(shù)字想想都讓人震撼。

而現(xiàn)在，這種過剩危機已經(jīng)在幼兒園和小學階段凸顯，2023年到2024年，短短兩年時間，小學和幼兒園的專任教師就減少了45.16萬人，其中幼兒園教師兩年內(nèi)減少了41.23萬人，降幅超過12%。

背后的原因很簡單，就是出生人口的斷崖式下跌，2016年新生人口還有1883萬，到2023年已經(jīng)降到902萬，直接腰斬。

生源少了，學校就不需要那么多老師，原本擴張過快的教師編制，現(xiàn)在就出現(xiàn)了嚴重的供需失衡，部分地區(qū)甚至已經(jīng)暫停中小學教師招聘，有的區(qū)小學教師招聘人數(shù)直接歸零，曾經(jīng)擠破頭的教師崗，如今也開始“遇冷”。

二、連鎖反應：師范畢業(yè)生就業(yè)難，倒逼高校轉(zhuǎn)型

教師過剩帶來的最直接影響，就是師范類畢業(yè)生就業(yè)越來越難。

以前，師范專業(yè)的學生，只要順利畢業(yè)，考個教師資格證，基本都能找到一份穩(wěn)定的教師工作，尤其是公辦師范院校的畢業(yè)生，更是各大學校爭搶的對象。

但現(xiàn)在，情況完全變了，教師崗位供大于求，很多師范畢業(yè)生，哪怕考上了教資，也很難考上編制，甚至連代課老師的崗位都要擠破頭。

更現(xiàn)實的是，多地已經(jīng)開始嚴格控制教育類專業(yè)的布點和招生規(guī)模，師范專業(yè)的招生名額大幅縮減，這就意味著，未來師范畢業(yè)生的就業(yè)壓力還會持續(xù)增大。

面對這樣的困境，師范大學不能坐以待斃，只能主動求變——既然師范專業(yè)的出路越來越窄，那就開辟新的賽道，轉(zhuǎn)型理工科，培養(yǎng)市場更需要的人才，這既是為學校謀發(fā)展，也是為學生的就業(yè)鋪路，畢竟，學校的專業(yè)設置，最終還是要跟著市場需求走。

三、典型案例：百年師范院校，扎堆轉(zhuǎn)型理工科

說到師范大學轉(zhuǎn)型，最有代表性的就是安徽師范大學，這所被譽為安徽高等教育“母體”和基礎教育“母機”的老牌院校，最近的動作堪稱“瘋狂”。

作為安徽建校最早的高等學府，它培養(yǎng)了全省一半以上的正高級職稱中小學教師，師范底蘊極其深厚，但就是這樣一所學校，卻在今年2月正式宣布轉(zhuǎn)型，一口氣成立了3個新工科學院和1個科技商學院，聯(lián)手奇瑞集團，聚焦人工智能、智能制造、新能源等前沿領域。

新增的專業(yè)全是當下最熱門的工科方向，比如機器人工程、氫能科學與工程、具身智能等，還推行“雙導師制”，讓學生深度參與企業(yè)研發(fā)，實現(xiàn)“學業(yè)-產(chǎn)業(yè)-就業(yè)”無縫銜接，甚至開設“奇瑞班”，定向為企業(yè)培養(yǎng)人才。

不止安徽師大，淮北師范大學也成立了人工智能學院、能源科學與工程學院，多所師范院校紛紛跟風，要么增設工科專業(yè)，要么直接轉(zhuǎn)設為理工類高校，比如原山西師范大學的一所學院，就轉(zhuǎn)設成了電子科技學院，徹底脫離師范屬性。

四、轉(zhuǎn)型真相：不只是為了就業(yè)，更是為了“活下去”

很多人覺得，師范大學轉(zhuǎn)型理工科，只是單純?yōu)榱藥蛯W生解決就業(yè)問題，但我的新觀點是，這背后更深層的原因，是學校為了“活下去”，為了爭取更多的資源和發(fā)展空間。

首先，教師過剩導致師范專業(yè)招生遇冷，學校的生源和經(jīng)費都會受到影響，如果一直固守師范主業(yè)，未來只會越來越被動，甚至被淘汰，轉(zhuǎn)型理工科，就是開辟新的增長點，吸引更多生源和科研經(jīng)費。

其次，國家正在大力扶持新工科、未來產(chǎn)業(yè)，理工科專業(yè)能獲得更多的政策支持和科研資源，而師范專業(yè)的資源相對有限，轉(zhuǎn)型理工科，能幫助學校提升科研實力，甚至沖刺“雙一流”，比如安徽師大就明確表示，轉(zhuǎn)型是為了加快高水平大學建設，爭創(chuàng)“雙一流”。

再者，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展也需要大量工科人才，師范大學轉(zhuǎn)型，能對接地方產(chǎn)業(yè)需求，獲得地方政府和企業(yè)的支持，實現(xiàn)校地、校企共贏，比如安徽師大地處蕪湖，奇瑞集團作為當?shù)佚堫^企業(yè)，雙方合作就是一次“雙向奔赴”，學校能獲得企業(yè)的實踐資源，企業(yè)能獲得學校的人才支持。

五、數(shù)據(jù)說話：近1/4師范院校，都在加碼理工科

師范大學轉(zhuǎn)型理工科，并不是個別現(xiàn)象，而是已經(jīng)成為一種趨勢，有數(shù)據(jù)為證。根據(jù)麥可思研究院的報告，2024年，全國校名帶“師范”的公辦本科院校有123所，其中近1/4的院校，在過去3年里新增了3個及以上的工科專業(yè)，而且新增的專業(yè)，全是緊跟時代潮流、市場需求旺盛的方向。

其中，人工智能專業(yè)最受歡迎，有21所師范院校新增了這個專業(yè)，目前已有76所師范院校開設人工智能專業(yè)；其次是新能源材料與器件、材料科學與工程、機器人工程等專業(yè)，新增數(shù)量都在6個以上。

就連專科層次的師范院校，也在被迫轉(zhuǎn)型，比如湖南的多所幼兒師范專科學校，要么停招師范類專業(yè)，要么轉(zhuǎn)型為計量職業(yè)技術學院，開設計量檢測、自動化等工科專業(yè)，對接先進制造業(yè)需求，填補區(qū)域人才缺口。

這足以說明，師范院校轉(zhuǎn)型理工科，已經(jīng)不是“選擇題”，而是“必答題”。

六、盲目轉(zhuǎn)型，可能會“撿了芝麻丟了西瓜”

雖然轉(zhuǎn)型是必然趨勢，但我還是想潑一盆冷水，很多師范大學的轉(zhuǎn)型，顯得有些盲目，甚至可能“撿了芝麻丟了西瓜”。

首先，很多師范院校缺乏理工科的師資和科研基礎，本身的優(yōu)勢在師范教育，卻強行跟風開設工科專業(yè)，師資力量跟不上，科研平臺不完善，培養(yǎng)出來的學生，可能既沒有師范專業(yè)的優(yōu)勢，也沒有工科專業(yè)的核心競爭力，反而成了“四不像”。

其次，很多院校盲目追求熱門工科專業(yè)，扎堆開設人工智能、智能制造等專業(yè)，導致未來工科專業(yè)可能出現(xiàn)“供大于求”的局面，反而加劇學生的就業(yè)壓力。

最后，部分師范院校過度側(cè)重理工科，忽視了師范主業(yè)的發(fā)展，要知道，雖然教師過剩，但優(yōu)質(zhì)教師依然緊缺，尤其是農(nóng)村地區(qū)、偏遠地區(qū)，還有音體美等薄弱學科，依然需要大量優(yōu)秀的師范畢業(yè)生，如果一味轉(zhuǎn)型，可能會導致優(yōu)質(zhì)師范人才斷層，反而不利于基礎教育的發(fā)展。

七、轉(zhuǎn)型沒錯，但要守住“師范底色”

理解師范大學轉(zhuǎn)型的無奈和迫切，也認可轉(zhuǎn)型的大方向——畢竟，順應時代變化、對接市場需求，才能獲得長遠發(fā)展，200萬教師過剩的危機，也確實倒逼師范院校必須做出改變。

但轉(zhuǎn)型不等于“拋棄”，師范大學的核心優(yōu)勢的是師范教育，轉(zhuǎn)型理工科的同時，更要守住“師范底色”，不能盲目跟風，要結(jié)合自身的基礎和地方產(chǎn)業(yè)需求，精準定位，打造“師范+工科”的特色模式，既培養(yǎng)優(yōu)秀的工科人才，也培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師范人才，兼顧市場需求和基礎教育發(fā)展。

對于正在選專業(yè)的學生來說，也不要盲目避開師范專業(yè)，更不要盲目追捧師范院校的工科專業(yè)，要結(jié)合自己的興趣和能力，理性選擇，畢竟，不管專業(yè)多熱門，只有適合自己，才能有長遠的發(fā)展。

未來，師范院校的轉(zhuǎn)型之路，注定不會平坦，但只要找準方向、守住初心，就能在變革中實現(xiàn)新的發(fā)展。

你怎么看待師范大學轉(zhuǎn)型理工科？你覺得200萬教師過剩的危機，會影響師范專業(yè)的未來嗎？歡迎在評論區(qū)聊聊你的看法～