建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)。強(qiáng)大的教育培養(yǎng)卓越的人才，這是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基石?；仡櫴澜鐝?qiáng)國(guó)的發(fā)展歷程，教育國(guó)際化始終是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的重要組成部分。中外合作辦學(xué)作為我國(guó)教育國(guó)際化的重要方式和載體，為推進(jìn)我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)揮了重要作用。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，通過(guò)中外合作辦學(xué)引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源，既是推動(dòng)我國(guó)教育對(duì)外開(kāi)放高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，也是加快建設(shè)我國(guó)高質(zhì)量教育體系的重要路徑。

溫州肯恩大學(xué)葛和凱樓前，中外師生日常交流

浙江是中國(guó)改革開(kāi)放的先行地，亦是中外合作辦學(xué)領(lǐng)域的教育大省。總結(jié)浙江中外合作辦學(xué)成果，優(yōu)化其發(fā)展路徑，對(duì)建設(shè)建成教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。本文嘗試探討引入高水平國(guó)際教育資源的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值，并立足浙江中外合作辦學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，提出后續(xù)發(fā)展思路與政策展望，以期助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源的戰(zhàn)略?xún)r(jià)值

首先，推動(dòng)教育質(zhì)量與學(xué)科建設(shè)水平躍升。當(dāng)前，面對(duì)世界百年未有之大變局，世界各國(guó)都在積極推進(jìn)教育改革與發(fā)展，提升自身教育水平、增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力。在高等教育領(lǐng)域，國(guó)外高水平大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)方面已形成一套成熟先進(jìn)的教育體系。與世界教育強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)在多個(gè)方面尚存一定差距。通過(guò)中外合作辦學(xué)，可以直接引入世界一流的教育理念和辦學(xué)資源，使國(guó)內(nèi)高校得以高效借鑒，從而有效推動(dòng)其辦學(xué)水平全面、快速提升。

以寧波諾丁漢大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“寧諾”）為例，該校全面引入英國(guó)諾丁漢大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“英諾”）的教育資源。英諾作為世界知名高校，課程緊跟學(xué)科前沿，同時(shí)擁有嚴(yán)格的質(zhì)量控制流程。寧諾在引入過(guò)程中，不僅對(duì)接優(yōu)質(zhì)資源，還結(jié)合自身需求進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化。該校畢業(yè)生具有良好的國(guó)際視野，同時(shí)通曉國(guó)內(nèi)外事務(wù)與規(guī)則，在就業(yè)市場(chǎng)上展現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。浙江大學(xué)國(guó)際聯(lián)合學(xué)院（海寧國(guó)際校區(qū)）（簡(jiǎn)稱(chēng)“浙大海寧國(guó)際校區(qū)”）的實(shí)踐同樣具有代表性。該校區(qū)與愛(ài)丁堡大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳校區(qū)等國(guó)際頂尖高校展開(kāi)深度合作，共享科研資源、技術(shù)成果和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，在多個(gè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)科研水平的躍升。借助外方院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科，浙大海寧國(guó)際校區(qū)在數(shù)據(jù)科學(xué)、生物制藥和人工智能等領(lǐng)域不斷取得重要的科研成果。

其次，培養(yǎng)具有全球勝任力的高層次人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界各國(guó)間的聯(lián)系日益緊密，國(guó)際交流與合作愈發(fā)頻繁，“全球勝任力”逐漸成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。全球勝任力相關(guān)理論指出，未來(lái)社會(huì)需要的是同時(shí)具備跨文化交流能力、廣闊國(guó)際視野和全球問(wèn)題解決能力的高素質(zhì)人才。但很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)教育存在理念與模式固化、僵化的問(wèn)題，使學(xué)生所學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，難以解決實(shí)際問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，中外合作辦學(xué)作為教育改革與創(chuàng)新的試驗(yàn)田，為我國(guó)教育發(fā)展提供了新思路，在培養(yǎng)具有全球勝任力人才方面擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。具體而言，課程師資的融合創(chuàng)新，為學(xué)生拓寬視野，提升其知識(shí)整合力與全球行動(dòng)力；全英文授課模式，為學(xué)生筑牢扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)化其跨文化溝通能力；海外交換項(xiàng)目，為學(xué)生提供親身體驗(yàn)國(guó)外文化的機(jī)會(huì)，提升其跨文化適應(yīng)能力；中外雙文憑制度，讓學(xué)歷增值，增強(qiáng)畢業(yè)生的全球競(jìng)爭(zhēng)力。例如，溫州肯恩大學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“溫肯”）在培養(yǎng)具有全球勝任力的人才方面已取得初步成效。學(xué)校采用美國(guó)通識(shí)課程體系，不僅教授先進(jìn)學(xué)科知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和跨文化適應(yīng)能力。學(xué)校75%以上的畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入海外頂尖院校繼續(xù)深造，其中20%進(jìn)入世界前10高校，60%進(jìn)入世界前50高校，展現(xiàn)出較強(qiáng)的全球勝任力。

再次，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，共建“一帶一路”、長(zhǎng)三角一體化發(fā)展等一系列重大倡議和國(guó)家戰(zhàn)略相繼出臺(tái)并不斷推進(jìn)，需要大批高素質(zhì)人才作為支撐。特別是科技自立自強(qiáng)目標(biāo)的提出，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)自主創(chuàng)新突破“卡脖子”技術(shù)，在關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)自主，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在此背景下，引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源，不僅能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展，更能直接服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

杭州市北京航空航天大學(xué)國(guó)際創(chuàng)新研究院（北京航空航天大學(xué)國(guó)際創(chuàng)新學(xué)院）（簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)新院”）的建設(shè)，充分體現(xiàn)了引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略的支撐作用。2023年5月，國(guó)新院揭牌成立暨北航杭州國(guó)際校園正式啟用。該院以北京航空航天大學(xué)和法國(guó)國(guó)立民航大學(xué)共同舉辦的北航中法航空學(xué)院為平臺(tái)，聚焦智能制造、航空工程等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)，不僅滿(mǎn)足地方對(duì)高技術(shù)人才的需求，還與杭州高端制造業(yè)的發(fā)展緊密對(duì)接。通過(guò)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心的方式，為國(guó)家在高精尖技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。溫州醫(yī)科大學(xué)阿爾伯塔學(xué)院（簡(jiǎn)稱(chēng)“溫州阿爾伯塔學(xué)院”）與溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園的緊密合作，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型范例。舉辦該學(xué)院的中外院校在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域各有特色和優(yōu)勢(shì)，這也使學(xué)院集兩校所長(zhǎng)，培養(yǎng)了大批具有國(guó)際視野和良好學(xué)科素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。其學(xué)生畢業(yè)后，部分進(jìn)入溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園工作，為產(chǎn)業(yè)園的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，學(xué)院還與產(chǎn)業(yè)園內(nèi)企業(yè)合作，加速科研成果落地，溫州市甌海區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園也由此成為國(guó)內(nèi)重要的生命健康產(chǎn)業(yè)基地之一。

2024年3月，美國(guó)肯恩大學(xué)18名MBA學(xué)子深度研學(xué)中國(guó)，參觀阿里巴巴等浙江代表性企業(yè)，解鎖中國(guó)商業(yè)發(fā)展密碼

浙江高等教育國(guó)際化發(fā)展中中外合作辦學(xué)的典型模式和主要特征

浙江在中外合作辦學(xué)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，已形成層次豐富、類(lèi)型多樣、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的發(fā)展格局。2025年，浙江高校共有90多個(gè)中外合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)面向本省考生招生，總計(jì)劃近3000人。主要的辦學(xué)載體包括：具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)、非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)。這些不同層級(jí)的載體并非孤立存在，而是在辦學(xué)理念、資源引進(jìn)、學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面相互借鑒、協(xié)同補(bǔ)位，共同構(gòu)成了全省教育對(duì)外開(kāi)放的立體格局，有力推動(dòng)全省教育國(guó)際化的深入發(fā)展。

一是具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)。

在該類(lèi)型上，寧諾和溫肯無(wú)疑是浙江乃至全國(guó)中外合作辦學(xué)的標(biāo)桿院校。兩校分別依托英國(guó)和美國(guó)高校，借助外方成熟的教育模式和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維和實(shí)踐能力。通過(guò)外方的科研資源，兩校快速搭建了高水平科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)科研水平的跨越式發(fā)展。此外，兩校均采用全英文授課和雙學(xué)位制度，極大提升了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。2024年6月，習(xí)近平主席復(fù)信美國(guó)肯恩大學(xué)校長(zhǎng)拉蒙·雷波列特，稱(chēng)贊溫肯“辦學(xué)成果顯著，已經(jīng)成為中美教育合作的標(biāo)志性項(xiàng)目，令人高興”，這無(wú)疑進(jìn)一步擴(kuò)大了浙江獨(dú)立法人中外合作大學(xué)的影響力。

二是非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)。

非獨(dú)立法人的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是浙江中外合作辦學(xué)體系的重要組成部分。以溫州醫(yī)科大學(xué)阿爾伯塔學(xué)院為代表的合作院校，聚焦特定學(xué)科，將國(guó)外優(yōu)勢(shì)資源與地方產(chǎn)業(yè)需求緊密結(jié)合，有力推動(dòng)了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。溫州阿爾伯塔學(xué)院引進(jìn)加拿大阿爾伯塔大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，在課程上，融合中西方醫(yī)學(xué)優(yōu)勢(shì)，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，為人才培養(yǎng)夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)；在科研上，借助中外雙方優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在多個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展科研項(xiàng)目，如在腫瘤治療領(lǐng)域，靶向藥物研發(fā)已取得重要進(jìn)展，在為患者帶來(lái)治愈希望的同時(shí)推動(dòng)了溫州醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

三是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是浙江高校開(kāi)展中外合作辦學(xué)采用的最廣泛形式。高校會(huì)根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，在二級(jí)學(xué)院中遴選若干專(zhuān)業(yè)與不同的外方院校進(jìn)行合作。該模式較為靈活，國(guó)外合作方不局限于單一院校，有利于博采眾長(zhǎng)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。

例如，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為更好地發(fā)揮財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的優(yōu)勢(shì)，其所屬的會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院和管理學(xué)院分別與加拿大勞倫森大學(xué)、英國(guó)班戈大學(xué)和美國(guó)托萊多大學(xué)這三所深耕商科特色的院校合作，開(kāi)辦了金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)三個(gè)本科合作項(xiàng)目。依托中外雙方院校優(yōu)勢(shì)，其畢業(yè)生大多就職于國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)或進(jìn)入世界百?gòu)?qiáng)院校深造，呈現(xiàn)出良好的人才培養(yǎng)成效。

浙江工業(yè)大學(xué)的軟件工程專(zhuān)業(yè)則瞄準(zhǔn)杭州高端IT人才缺口，與瑞典布萊京厄理工大學(xué)合作辦學(xué)。該專(zhuān)業(yè)采取“3+1+1”培養(yǎng)模式。學(xué)生前三年在中國(guó)學(xué)習(xí)，第四年起可以申請(qǐng)前往瑞典完成本科及后續(xù)一年的研究生學(xué)業(yè)。瑞典布萊京厄理工大學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能領(lǐng)域具有較強(qiáng)的科研實(shí)力，其學(xué)科特長(zhǎng)契合杭州大力扶持機(jī)器人和人工智能行業(yè)，從而打造科創(chuàng)名城的發(fā)展目標(biāo)。

四是依托非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目打造的國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)。

浙大海寧國(guó)際校區(qū)和北航杭州國(guó)際校園作為國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)的代表，是浙江中外合作辦學(xué)的又一亮點(diǎn)。

浙大海寧國(guó)際校區(qū)在課程設(shè)置上結(jié)合國(guó)外課程體系與自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求，構(gòu)建了一套既符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)又具有中國(guó)特色的課程體系。在教學(xué)方式上，該校區(qū)打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)和研究。例如，學(xué)生可以同時(shí)選修數(shù)學(xué)和生物學(xué)課程，從而更好地解決生命科學(xué)中的復(fù)雜問(wèn)題；在師資聘用上，該校區(qū)聘用了大量來(lái)自世界各地的優(yōu)秀教師。高比例的國(guó)際化師資不僅帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)理念，還促進(jìn)了不同文化之間的交流與融合，拓展了學(xué)生的視野。此外，通過(guò)與國(guó)際頂尖高校合作，浙大海寧國(guó)際校區(qū)的科研團(tuán)隊(duì)圍繞數(shù)據(jù)科學(xué)、生命科學(xué)、人工智能等尖端領(lǐng)域取得一批具有國(guó)際影響力的科研成果。該校區(qū)還積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

北航杭州國(guó)際校園采用本碩貫通彈性學(xué)制，采用中法英三語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在6年內(nèi)完成本碩及工程師修讀要求后，可獲得北航專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位和經(jīng)法國(guó)工程師職銜委員會(huì)（CTI）認(rèn)證的工程師文憑。該國(guó)際校園在引入法國(guó)工程師教育模式的同時(shí)，結(jié)合浙江制造業(yè)升級(jí)的實(shí)際需求，對(duì)課程體系進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整改造，不僅教授先進(jìn)的知識(shí)與技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。此外，通過(guò)與當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)企業(yè)合作，國(guó)際校園為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，并要求學(xué)生須完成三段式實(shí)習(xí)后方能獲得畢業(yè)文憑。國(guó)際校園培養(yǎng)出的高水平技術(shù)人才，能夠較好地匹配浙江制造業(yè)轉(zhuǎn)型需求，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人力與智力支撐。

從整體成效來(lái)看，浙江中外合作辦學(xué)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，呈現(xiàn)出三大顯著特征，這些特征不僅體現(xiàn)了浙江中外合作辦學(xué)的高水平和高質(zhì)量，也為其持續(xù)服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其一，國(guó)際化師資與課程體系廣覆蓋。中外合作辦學(xué)外籍教師比例一般超過(guò)三分之一。這些外籍教師能夠?qū)?guó)際前沿知識(shí)融入課堂教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，合作辦學(xué)的核心課程與國(guó)際接軌，境外核心課程一般占比達(dá)三分之一以上，課程內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，保障了教學(xué)的先進(jìn)性。例如，寧諾的工程類(lèi)課程每?jī)赡旮乱淮危粶乜系纳虒W(xué)課程會(huì)引入最新的商業(yè)理論和案例。

其二，學(xué)生培養(yǎng)成效顯著。中外合作辦學(xué)學(xué)生的升研率較好，且大多數(shù)會(huì)前往世界排名前100的院校繼續(xù)深造。以溫肯為例，在2024屆畢業(yè)生中，約75%的學(xué)生選擇繼續(xù)深造，在深造群體中，超80%的學(xué)生會(huì)進(jìn)入世界排名前100的高校。此外，中外合作項(xiàng)目每年派到境外交流的學(xué)生規(guī)?？捎^，有時(shí)占比超過(guò)學(xué)生總數(shù)的20%。這一比例不僅是國(guó)際化辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也反映出學(xué)校為學(xué)生提供了豐富的境外學(xué)習(xí)與生活機(jī)會(huì)。通過(guò)交流項(xiàng)目，學(xué)生不僅能深入體驗(yàn)不同國(guó)家的社會(huì)文化，還能構(gòu)建國(guó)際人脈網(wǎng)絡(luò)，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其三，科研與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。科研人員直接針對(duì)地方產(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展研究，成果直接應(yīng)用于地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)。例如，北航杭州國(guó)際校園與地方高端制造企業(yè)共建“智能化軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)與環(huán)境平臺(tái)”，該平臺(tái)基于人工智能技術(shù)，賦能工業(yè)工程行業(yè)關(guān)鍵軟件開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

綜上所述，浙江在引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源方面已形成了“綜合引進(jìn)-多元融合-服務(wù)發(fā)展”的典型路徑?！熬C合引進(jìn)”是指通過(guò)多種模式，全方位、多層次地引進(jìn)國(guó)外高水平大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源；“多元融合”是將引進(jìn)的國(guó)外資源與本土資源、文化傳統(tǒng)、產(chǎn)業(yè)需求等有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)本土創(chuàng)新；“服務(wù)發(fā)展”為路徑目標(biāo)，即培養(yǎng)高素質(zhì)人才，開(kāi)展高水平科研，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力支撐?！罢憬窂健睘槿珖?guó)其他省份引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源，開(kāi)展中外合作辦學(xué)提供了可復(fù)制、可借鑒的省域樣本。

教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下開(kāi)展中外合作辦學(xué)的發(fā)展思路與政策展望

為充分發(fā)揮中外合作辦學(xué)引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源、助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要作用，結(jié)合浙江實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文提出如下發(fā)展思路與政策展望。

第一，完善法律法規(guī)與制度保障。

完善的法律法規(guī)與制度是保障中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了包括《中華人民共和國(guó)中外合作辦學(xué)條例》在內(nèi)的一系列法律法規(guī)制度。但隨著中外合作辦學(xué)的深入發(fā)展，新的情況和問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。因此，需要進(jìn)一步明確實(shí)施細(xì)則，避免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不清、糾紛難解等情況。

在審批流程方面，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化審批程序。例如，對(duì)世界排名前百高校和處于領(lǐng)先地位的國(guó)外優(yōu)勢(shì)學(xué)科，應(yīng)簡(jiǎn)化引入手續(xù)、縮短審批時(shí)間。此外，還須建立健全退出機(jī)制，淘汰辦學(xué)質(zhì)量不高、成效不佳的中外合作項(xiàng)目?？梢越⒍ㄆ谠u(píng)估制度，針對(duì)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、人才培養(yǎng)等多個(gè)維度進(jìn)行全面評(píng)估。對(duì)評(píng)估結(jié)果不佳的項(xiàng)目責(zé)令限期整改，整改仍不合格者予以處罰，直至終止項(xiàng)目。

第二，加快引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源。

為切實(shí)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和發(fā)展需求，必須精準(zhǔn)高效地引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源。優(yōu)先支持能夠填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展的合作項(xiàng)目；應(yīng)堅(jiān)定遵循“高、精、尖、特”原則，對(duì)接處于世界領(lǐng)先地位的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室資源和科研團(tuán)隊(duì)；在合作區(qū)域布局上，應(yīng)服務(wù)國(guó)家外交大局，以“一帶一路”為關(guān)鍵指引，以互利、共贏、多元為原則，深化與共建國(guó)家的戰(zhàn)略合作。

第三，提升辦學(xué)質(zhì)量與品牌影響力。

辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的生命線，品牌影響力是中外合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為提升辦學(xué)質(zhì)量和品牌影響力，應(yīng)積極推動(dòng)舉辦院校參與國(guó)際認(rèn)證，如AACSB（國(guó)際商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證、ABET（美國(guó)工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(huì)）認(rèn)證、EQUIS（歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系）認(rèn)證等。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部要建立結(jié)果導(dǎo)向的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，通過(guò)定期評(píng)估和反饋，不斷提升辦學(xué)水平。地方政府還應(yīng)重點(diǎn)打造一批具有國(guó)際影響力的中外合作辦學(xué)“金招牌”，通過(guò)政策扶持、資源傾斜等方式，支持辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、特色鮮明的中外合作辦學(xué)做大做強(qiáng)，形成品牌集聚效應(yīng)。

第四，強(qiáng)化國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)。

國(guó)際化師資是中外合作辦學(xué)保持高水平教學(xué)和科研的關(guān)鍵。應(yīng)通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式，建設(shè)一支人員穩(wěn)定、專(zhuān)業(yè)水平高的國(guó)際化師資隊(duì)伍。高?？稍O(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，為高水平外籍教師、專(zhuān)家和學(xué)者提供具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇；可建設(shè)軟硬件設(shè)施齊全的國(guó)際化社區(qū)，提升國(guó)外教師的生活便利性；還可建立健全國(guó)際化教師培養(yǎng)制度，鼓勵(lì)本土優(yōu)秀教師、學(xué)者赴海外院校研修交流，提升其國(guó)際視野和教學(xué)科研水平。

第五，構(gòu)建中國(guó)特色教育話(huà)語(yǔ)體系。

在全球化背景下，教育不僅是知識(shí)傳播的載體，也是文化交流和價(jià)值傳播的有效渠道。構(gòu)建中國(guó)特色教育話(huà)語(yǔ)體系，是提升我國(guó)教育國(guó)際影響力、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要途徑。在合作辦學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持“以我為主、為我所用”的原則，將中華文化與中國(guó)特色社會(huì)主義制度融入辦學(xué)之中。具體而言，在課程設(shè)置中，可融入涵蓋中國(guó)歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面的內(nèi)容，并將當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展實(shí)踐、創(chuàng)新成果融入教學(xué)，如在英語(yǔ)授課的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中增加關(guān)于中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程和成功經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生建立立足本土、貫通中西的文化視野和價(jià)值底蘊(yùn)，切實(shí)提升其在全球語(yǔ)境下的跨文化勝任力。

此外，要充分利用中外合作院校平臺(tái)，開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)，舉辦中華文化節(jié)、中外文化交流周、國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)等活動(dòng)，讓外國(guó)師生親身感受中華文化魅力和學(xué)術(shù)氛圍。以溫肯為例，該校會(huì)定期組織中外學(xué)生開(kāi)展“一對(duì)一”文化交流活動(dòng)，讓中國(guó)學(xué)生向外國(guó)學(xué)生介紹中國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)；近兩年，學(xué)校陸續(xù)接待了10余個(gè)美國(guó)青少年團(tuán)組，推動(dòng)中美友好交流；學(xué)校協(xié)同中美師生制作國(guó)際傳播作品50余部，這些作品多次斬獲國(guó)家級(jí)國(guó)際傳播獎(jiǎng)項(xiàng)；舉辦長(zhǎng)三角中美合作辦學(xué)研討會(huì)、浙江-新澤西STEAM教育暨人工智能交流會(huì)等交流活動(dòng)。這些活動(dòng)有效促進(jìn)了中外交流，提升中華文化的影響力，持續(xù)深化教育國(guó)際化。

第六，鼓勵(lì)有條件的地方政府建設(shè)國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)。

結(jié)合浙江的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的地方政府大力支持國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)與一個(gè)或多個(gè)世界一流大學(xué)合作，打造以校區(qū)為物理空間，以平臺(tái)為組織形態(tài)的綜合性、開(kāi)放式國(guó)際合作載體。此類(lèi)平臺(tái)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的“集群式”引進(jìn)與“體系化”融合。地方政府應(yīng)統(tǒng)籌布局，在土地、資金、政策等方面予以?xún)A斜扶持，同時(shí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的辦學(xué)績(jī)效評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)健康、可持續(xù)發(fā)展。

第七，加快數(shù)字化賦能?chē)?guó)際合作。

隨著智能技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化已成為推動(dòng)教育改革和創(chuàng)新的重要力量。利用數(shù)字化手段賦能?chē)?guó)際合作，可以打破時(shí)空限制，有效提高教學(xué)和科研質(zhì)量。

一方面，要積極開(kāi)發(fā)與利用線上課程和虛擬實(shí)驗(yàn)室。線上課程可整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間限制。浙大海寧國(guó)際校區(qū)已與外方合作院校共同開(kāi)發(fā)了一系列在線聯(lián)合課程，學(xué)生可在線聽(tīng)課、觀看視頻，與國(guó)外師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。虛擬實(shí)驗(yàn)室則可利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景及流程，既能降低實(shí)驗(yàn)成本，又能保障實(shí)驗(yàn)的安全性和可重復(fù)性。溫州阿爾伯塔學(xué)院已建立虛擬醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中可以進(jìn)行人體解剖、外科手術(shù)等模擬操作，在此過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)操能力得到明顯提升。

另一方面，要加快建設(shè)跨國(guó)科研協(xié)作平臺(tái)。此類(lèi)平臺(tái)可以整合中外科研資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、參考文獻(xiàn)等資料的同步共享，極大提高科研合作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，平臺(tái)還可提供線上會(huì)議、遠(yuǎn)程協(xié)作等服務(wù)，便于開(kāi)展跨時(shí)區(qū)、跨地域的科研合作。

引進(jìn)高水平國(guó)際教育資源是新時(shí)代教育對(duì)外開(kāi)放的重要舉措，也是加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇。浙江的實(shí)踐表明，通過(guò)多種模式融合建立的中外合作辦學(xué)體系，不僅能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的本土化落地，還能培養(yǎng)大批具有全球勝任力的高素質(zhì)人才，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。未來(lái)，應(yīng)通過(guò)完善法律法規(guī)與制度保障、加快引入高水平國(guó)際教育資源、提升品牌影響力、加強(qiáng)國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建中國(guó)特色教育話(huà)語(yǔ)體系、鼓勵(lì)有條件的地方政府建設(shè)國(guó)際校區(qū)型綜合平臺(tái)，以及加快數(shù)字化賦能?chē)?guó)際合作等方式，提升我國(guó)教育的國(guó)際影響力和話(huà)語(yǔ)權(quán)，使中外合作辦學(xué)在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮更大作用，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)的智力引擎和人才支撐。（作者嚴(yán)曉鵬系溫州肯恩大學(xué)黨委副書(shū)記、研究員；吳克踐系溫州肯恩大學(xué)招生辦公室高級(jí)主管。本文圖片除署名外均由溫州肯恩大學(xué)提供）

來(lái)源：《神州學(xué)人》（2026年第2-3期合刊）

作者：嚴(yán)曉鵬 吳克踐