我們一直給孩子灌輸一個(gè)觀點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就能獲得一切。
但真實(shí)世界并不是這樣的。

馬斯克在一次采訪說(shuō)，大學(xué)只剩社交功能，學(xué)不到能就業(yè)的技能。

但馬斯克眼里大學(xué)最有價(jià)值的部分，恰恰是中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生最看不起、覺(jué)得最無(wú)用的東西。

一、馬斯克沒(méi)說(shuō)讀書(shū)無(wú)用，只是罵大學(xué)“教的沒(méi)用”

首先要糾正一個(gè)最大的誤區(qū)：很多人覺(jué)得馬斯克說(shuō)“大學(xué)只剩社交功能”，就是在鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”，這其實(shí)是斷章取義，完全理解反了。

馬斯克在訪談里，其實(shí)把自己的觀點(diǎn)說(shuō)的很明白，核心就三層意思，沒(méi)有一句是否定讀書(shū)本身的。

第一層，他預(yù)測(cè)到2030年，AI的總智能會(huì)徹底碾壓全人類(lèi)總和，到那時(shí)候，大學(xué)里教的很多知識(shí)都會(huì)快速過(guò)時(shí)，大量初級(jí)技能會(huì)被AI直接替代，學(xué)生在大學(xué)里學(xué)的東西，走出校門(mén)可能就用不上了，自然也學(xué)不到能直接就業(yè)的實(shí)用技能。

第二層，他認(rèn)為未來(lái)“學(xué)歷會(huì)失效”是必然趨勢(shì)，以后企業(yè)篩選人才，看的不是你手里的文憑有多硬，而是你能不能解決實(shí)際問(wèn)題，空有一張名牌大學(xué)畢業(yè)證，沒(méi)本事解決問(wèn)題，照樣沒(méi)出路。

第三層，也是最關(guān)鍵的，他覺(jué)得未來(lái)教育的核心，不是給學(xué)生灌輸死知識(shí)，而是培養(yǎng)那些AI無(wú)法復(fù)制的特質(zhì)，比如好奇心、創(chuàng)造力和批判性思維，這些才是能讓人立足的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

說(shuō)白了，馬斯克反對(duì)的不是“上大學(xué)”，也不是“讀書(shū)”，而是反對(duì)“為了混文憑而上大學(xué)”，反對(duì)大學(xué)那種僵化、低效，只教過(guò)時(shí)知識(shí)、不培養(yǎng)核心能力的模式。

二、馬斯克眼里的“有用”，中國(guó)家長(zhǎng)覺(jué)得“沒(méi)用”

馬斯克視為高等教育最有價(jià)值的部分，恰恰是中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生眼中最無(wú)用、最浪費(fèi)時(shí)間的東西。

馬斯克覺(jué)得，大學(xué)真正有價(jià)值的，一是廣泛涉獵不同學(xué)科，搭建自己的認(rèn)知框架，不用拘泥于某一個(gè)專(zhuān)業(yè)，拓寬自己的眼界；二是社交，在大學(xué)里認(rèn)識(shí)不同的人，積累人脈，鍛煉與人相處的能力。

可在中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，這兩件事全是“無(wú)用功”。

對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，上大學(xué)的唯一目的，就是拿到一張含金量高的文憑，當(dāng)成敲開(kāi)“鐵飯碗”的敲門(mén)磚，至于大學(xué)教的知識(shí)有沒(méi)有用、過(guò)不過(guò)時(shí)，根本不關(guān)心；至于社交，更是被當(dāng)成“不務(wù)正業(yè)”，家長(zhǎng)常掛在嘴邊的就是“上大學(xué)是來(lái)學(xué)習(xí)的，不是來(lái)交朋友、玩的”。

學(xué)生也一樣，每天埋頭刷題、趕論文，只為了順利畢業(yè)、拿到畢業(yè)證，至于好奇心、創(chuàng)造力，早就被應(yīng)試教育磨沒(méi)了，甚至覺(jué)得這些東西不能當(dāng)飯吃，不如多考一個(gè)證書(shū)有用。

這種認(rèn)知上的反差，才是馬斯克的話(huà)被誤解的根源。

三、中國(guó)家長(zhǎng)的執(zhí)念：只認(rèn)文憑，不認(rèn)能力，本質(zhì)是“焦慮作祟”

其實(shí)中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)生之所以這么排斥馬斯克的觀點(diǎn)，核心就是一種深入骨髓的執(zhí)念——認(rèn)文憑，不認(rèn)能力，而這種執(zhí)念的背后，全是教育焦慮。

在國(guó)內(nèi)的用工環(huán)境下，“學(xué)歷門(mén)檻”幾乎成了硬規(guī)定，不管是考公、考編，還是進(jìn)大廠、進(jìn)國(guó)企，首先看的就是你是不是985、211，是不是名牌大學(xué)畢業(yè)，文憑不夠，哪怕你能力再?gòu)?qiáng)，連面試的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

久而久之，就形成了一種“唯文憑論”的風(fēng)氣：只要能拿到好文憑，就能找到好工作，就能有好前途；反之，沒(méi)文憑，再努力也沒(méi)用。

所以家長(zhǎng)們拼盡全力，砸錢(qián)送孩子補(bǔ)課、考名校，學(xué)生們埋頭苦讀十幾年，只為了一張畢業(yè)證，至于大學(xué)里能不能學(xué)到實(shí)用技能，能不能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，根本不在他們的考慮范圍內(nèi)。

甚至有家長(zhǎng)覺(jué)得，只要文憑夠硬，哪怕大學(xué)里什么都不學(xué)，哪怕教授講的知識(shí)全是過(guò)時(shí)的，也無(wú)所謂，因?yàn)槲膽{才是“鐵飯碗”的保障。

這種焦慮，讓他們無(wú)法接受馬斯克“學(xué)歷失效”的觀點(diǎn)，更無(wú)法認(rèn)同“社交和認(rèn)知框架比文憑重要”的說(shuō)法。

四、現(xiàn)實(shí)警鐘：“學(xué)歷失效”不是狼來(lái)了，已經(jīng)在發(fā)生

很多家長(zhǎng)覺(jué)得，馬斯克說(shuō)的“學(xué)歷失效”是紙上談兵，是“狼來(lái)了”，但其實(shí)，這種現(xiàn)象已經(jīng)在發(fā)生，只是我們不愿意承認(rèn)而已。

在曾經(jīng)的“常春藤集中營(yíng)”硅谷，已經(jīng)開(kāi)始掀起“反大學(xué)”浪潮，大數(shù)據(jù)巨頭帕蘭泰爾直接打出“大學(xué)已崩”的口號(hào)，跳過(guò)大學(xué)，把年薪六位數(shù)美金的offer，直接發(fā)給18歲的高中畢業(yè)生；

微軟、OpenAI也紛紛開(kāi)展高中生職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，不看文憑，只看能力；

就連金融巨頭摩根大通，也加入了這一行列，開(kāi)始招募沒(méi)有大學(xué)文憑，但有實(shí)際能力的年輕人。

可能有人會(huì)說(shuō)，這些只是招募“天才中學(xué)生”的精英游戲，和普通人無(wú)關(guān)，但誰(shuí)能保證，這種“去大學(xué)化”的趨勢(shì)，不會(huì)慢慢普及？

更值得我們警惕的是，頂刊《自然》的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：中國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，批判性思維和學(xué)術(shù)技能不僅沒(méi)有提升，反而出現(xiàn)了下降。

越來(lái)越多的家長(zhǎng)抱怨“大學(xué)把孩子教廢了”，越來(lái)越多的企業(yè)反映，招聘來(lái)的名牌大學(xué)畢業(yè)生，空有文憑，動(dòng)手能力差、不會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，這都是現(xiàn)有高等教育體系的問(wèn)題，也是給我們敲響的警鐘。

五、對(duì)比赫拉利的觀點(diǎn)：AI時(shí)代，真正的能力是“會(huì)學(xué)習(xí)”

其實(shí)不止馬斯克，《人類(lèi)簡(jiǎn)史》的作者尤瓦爾·赫拉利，對(duì)AI時(shí)代的學(xué)習(xí)，有更深刻、更顛覆性的看法，比馬斯克的觀點(diǎn)更值得我們深思。

赫拉利斷言，21世紀(jì)最重要的技能，不是掌握多少知識(shí)，而是“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。

這里的“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，不是指提高應(yīng)試技巧、機(jī)械記憶的能力，而是指不斷“更新自己”的能力——在知識(shí)快速迭代的時(shí)代，學(xué)會(huì)快速吸收新知識(shí)、淘汰舊知識(shí)，學(xué)會(huì)在不同領(lǐng)域切換，學(xué)會(huì)從海量信息中篩選有用的內(nèi)容，也就是“學(xué)習(xí)—遺忘—再學(xué)習(xí)”的高速循環(huán)。

赫拉利認(rèn)為，未來(lái)的知識(shí)，不再需要我們提前儲(chǔ)存起來(lái)，AI可以隨時(shí)為我們提供任何我們需要的知識(shí)，我們需要做的，是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些知識(shí)，如何通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

而現(xiàn)在的高等教育體系，顯然無(wú)法滿(mǎn)足這種需求，大學(xué)過(guò)于臃腫、官僚化，知識(shí)輸出方式僵化、低效，還在沿用“灌輸式”教育，只教學(xué)生死記硬背，不教學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何思考，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，遲早會(huì)被AI時(shí)代淘汰。

馬斯克和中國(guó)家長(zhǎng)的分歧，從來(lái)不是“要不要上大學(xué)”“要不要讀書(shū)”的分歧，而是教育認(rèn)知的分歧。

馬斯克看到的是AI時(shí)代的長(zhǎng)遠(yuǎn)趨勢(shì)，重視的是能讓人長(zhǎng)久立足的核心能力；而中國(guó)家長(zhǎng)，被困在當(dāng)下的教育焦慮里，執(zhí)著于短期有用的文憑，忽視了那些真正能決定孩子未來(lái)的東西。

這場(chǎng)認(rèn)知上的差距，未來(lái)會(huì)成為人與人之間最大的差距。AI時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育的本質(zhì)正在被重新定義，學(xué)習(xí)不再是階段性的任務(wù)，而是一輩子的事業(yè)；文憑不再是唯一的敲門(mén)磚，核心能力才是一輩子的“鐵飯碗”。

希望各位家長(zhǎng)和學(xué)生，能跳出固有思維，看清時(shí)代趨勢(shì)，不要再看不起馬斯克眼里“有用”的社交和認(rèn)知框架，也不要再執(zhí)著于那張冰冷的文憑。

學(xué)會(huì)擁抱變化，培養(yǎng)自己的核心能力，才能在AI時(shí)代，擁有更好的未來(lái)。

你認(rèn)同馬斯克的觀點(diǎn)嗎？你覺(jué)得大學(xué)的社交功能，真的沒(méi)用嗎？評(píng)論區(qū)聊聊你的看法～