根據(jù)福建省教育考試院此前發(fā)布的信息，2024年起藝術(shù)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別本科專(zhuān)業(yè)高考文化課成績(jī)錄取控制分?jǐn)?shù)線，分別按普通類(lèi)本科批次錄取控制分?jǐn)?shù)線的75%劃定。這意味著，“專(zhuān)業(yè)過(guò)硬就能上岸”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，文化課成績(jī)正在成為藝考錄取的關(guān)鍵變量。
對(duì)于2026屆福州藝考生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生的校考已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)四個(gè)多月的時(shí)間，將全部用于文化課沖刺。而寒假這段時(shí)間，正是從“專(zhuān)業(yè)模式”切換到“文化課模式”的關(guān)鍵過(guò)渡期。
一、藝考生文化課復(fù)習(xí)，難點(diǎn)到底在哪？
筆者近期與幾位長(zhǎng)期帶藝考文化課班的老師交流，他們總結(jié)了目前藝考生面臨的幾個(gè)普遍性問(wèn)題：
（一）時(shí)間緊迫感強(qiáng)。 當(dāng)普通高三學(xué)生已經(jīng)完成一輪甚至多輪復(fù)習(xí)時(shí)，藝考生才剛開(kāi)始撿起課本。別人在刷綜合題，藝考生可能還在補(bǔ)基礎(chǔ)概念。
（二）知識(shí)斷層明顯。 半年的專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)，讓很多基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)被遺忘。一位老師打了個(gè)比方：“就像一根斷了的線，需要重新接起來(lái)，而不是在原有基礎(chǔ)上加粗。”
（三）心理壓力疊加。 專(zhuān)業(yè)成績(jī)出來(lái)后，能不能上好學(xué)校，就看文化課這一關(guān)。孩子自己心里也急，但越急越容易亂，學(xué)習(xí)效率反而打折扣。
（四）缺乏針對(duì)性方案。 藝考生和普通文化生的復(fù)習(xí)節(jié)奏不一樣，更適合“抓大放小”——先把基礎(chǔ)分穩(wěn)穩(wěn)拿到手，再去攻克難題。如果用同一套復(fù)習(xí)方案，很容易跟不上、聽(tīng)不懂。
二、寒假?gòu)?fù)習(xí)，可以從哪幾個(gè)方向入手？
結(jié)合幾位往屆藝考生和家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，以下幾個(gè)方向或許值得參考：
（一）先做診斷，再定計(jì)劃。 不要急著報(bào)班或買(mǎi)資料�？梢韵日乙惶捉旮呖颊骖}，讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做一遍。不是為了看考多少分，而是為了摸清“哪些題完全不會(huì)”“哪些題能蒙對(duì)”“哪些題會(huì)做但做錯(cuò)”。搞清楚這三個(gè)問(wèn)題，才能知道接下來(lái)該往哪個(gè)方向使勁。
（二）穩(wěn)住基礎(chǔ)，別貪難題。 從往年數(shù)據(jù)來(lái)看，高考卷面中基礎(chǔ)題和中檔題占比不低。對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，把這塊分?jǐn)?shù)穩(wěn)穩(wěn)拿到手，比花大量時(shí)間去啃壓軸題性價(jià)比更高。比如數(shù)學(xué)，可以先集中攻函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)這幾塊基礎(chǔ)；英語(yǔ)可以先把高考核心詞匯過(guò)一遍。
（三）保持節(jié)奏，別搞突擊。 寒假時(shí)間有限，春節(jié)期間還有各種活動(dòng)，很難像平時(shí)那樣全天候?qū)W習(xí)。與其指望突擊幾天，不如保持每天固定的學(xué)習(xí)節(jié)奏，比如上午兩小時(shí)、下午兩小時(shí)、晚上一小時(shí)，細(xì)水長(zhǎng)流比一曝十寒更有效。
（四）關(guān)注政策，別留盲區(qū)。 可以抽時(shí)間了解目標(biāo)院校近三年的錄取分?jǐn)?shù)線、綜合分計(jì)算方式、是否有單科成績(jī)要求等信息。有些院校對(duì)語(yǔ)文或英語(yǔ)有單獨(dú)要求，如果等到填志愿才發(fā)現(xiàn)，就來(lái)不及了。
三、如何判斷一個(gè)輔導(dǎo)班適不適合孩子？
在福州，每年寒假都會(huì)有不少針對(duì)藝考生的文化課輔導(dǎo)班。家長(zhǎng)群里討論較多的機(jī)構(gòu)，包括快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)有方、閩文教育等。但具體選哪家，可能還得結(jié)合孩子自己的情況來(lái)判斷。
幾位過(guò)來(lái)人家長(zhǎng)總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，或許可以參考：
（一）看有沒(méi)有分層教學(xué)。 不同基礎(chǔ)的孩子用同一套方案，肯定有人跟不上。如果機(jī)構(gòu)入學(xué)時(shí)能做測(cè)試、按成績(jī)分班，針對(duì)性會(huì)強(qiáng)一些。
（二）看老師是不是全職。 全職老師相對(duì)穩(wěn)定，不會(huì)頻繁更換，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況也更了解。
（三）看管理嚴(yán)不嚴(yán)。 特別是手機(jī)怎么管、晚自習(xí)有沒(méi)有老師盯著，這些細(xì)節(jié)往往決定最終效果。
（四）一定要試聽(tīng)。 孩子喜不喜歡老師的講課方式，能不能聽(tīng)懂，得讓他自己感受。有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子試聽(tīng)了快樂(lè)學(xué)習(xí)、新東方、啟學(xué)教育三家，最后選了快樂(lè)學(xué)習(xí)，而是孩子說(shuō)“這個(gè)老師講的我能聽(tīng)懂”。

四、寫(xiě)在最后
藝考這條路，確實(shí)不容易。專(zhuān)業(yè)集訓(xùn)的辛苦熬過(guò)來(lái)了，接下來(lái)還有文化課這一關(guān)要過(guò)。但換個(gè)角度想，正因?yàn)槲幕n門(mén)檻在提高，那些專(zhuān)業(yè)和文化都不放松的孩子，反而更有機(jī)會(huì)脫穎而出。
寒假時(shí)間不長(zhǎng)，但也足夠做很多事情。關(guān)鍵是找對(duì)方向、穩(wěn)住節(jié)奏，一步一步往前走。
希望每個(gè)藝考生都能找到適合自己的節(jié)奏，文化課順利過(guò)關(guān)，考上理想的大學(xué)。