三年級(jí)上學(xué)期剛開學(xué)，語(yǔ)文老師兼班主任陳老師就發(fā)現(xiàn)了班里的小明——一個(gè)安靜又靦腆的小男孩，每次語(yǔ)文課堂提問，他都低著頭小聲躲閃；聽寫生字時(shí)，一半以上都是空白或?qū)戝e(cuò)；做閱讀理解題，連題目意思都讀不懂，更別說(shuō)寫出完整答案；輪到寫作文，他握著筆皺半天眉，只能擠出兩三句不通順的話，語(yǔ)文成績(jī)一直在班級(jí)下游徘徊。

陳老師找小明談心，又和家長(zhǎng)溝通，發(fā)現(xiàn)小明的核心問題的是語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱：識(shí)字量少，讀課文磕磕絆絆；不會(huì)積累語(yǔ)言，表達(dá)和寫作自然無(wú)從下手?？粗∶餮劾锏淖员?，陳老師想起了一句話：“背誦課文，是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)最樸素、最有效的方法?！彼龥Q定陪著小明，從背誦課文開始，開啟一場(chǎng)語(yǔ)文逆襲之路。

剛開始，小明犯了難。課文里好多不認(rèn)識(shí)的字，讀一句就卡好幾次，更別說(shuō)背誦了。陳老師沒有急，每天放學(xué)后留小明十分鐘，握著他的課本，逐字逐句帶著他讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就指著拼音教他讀，再結(jié)合課文語(yǔ)境，告訴他字的意思和用法。“小明，你看‘楓樹葉像一枚枚郵票’，這個(gè)‘楓’字，左邊是木字旁，說(shuō)明和樹有關(guān)，右邊是‘風(fēng)’，讀fēng，跟著老師讀——楓。”

第一天，他們只試著背誦課文的第一小節(jié)，小明讀了十幾遍，還是記不住，急得眼圈都紅了。陳老師笑著摸摸他的頭：“沒關(guān)系，咱們不著急，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就好。背誦的時(shí)候，想著課文里的畫面，比如這篇《秋天的雨》，你就想象秋雨飄下來(lái)，打在楓葉上、小菊花上，慢慢就記住了?！?/p>

從那以后，小明每天都堅(jiān)持背誦課文。早上起床，先讀十分鐘課文再吃飯；課間休息，別的同學(xué)玩耍時(shí)，他就拿著課本小聲默念；晚上寫完作業(yè)，家長(zhǎng)陪著他一起背誦，背熟練了，就試著默寫課文里的重點(diǎn)句子。遇到長(zhǎng)一點(diǎn)的課文，陳老師就幫他分成一小節(jié)一小節(jié)來(lái)背，背會(huì)一節(jié)，就給他貼一顆小星星，攢夠十顆小星星，就獎(jiǎng)勵(lì)他一本圖畫書。

變化，在不知不覺中發(fā)生著。一個(gè)月后，聽寫生字時(shí)，小明寫錯(cuò)的字越來(lái)越少了——原來(lái)，背誦課文時(shí)，他一遍遍認(rèn)讀、書寫，那些原本陌生的生字，不知不覺就記牢了。以前讀課文磕磕絆絆，現(xiàn)在他能流暢地把整篇課文讀下來(lái)，聲音也變得洪亮了。有一次，陳老師提問課文內(nèi)容，小明竟然主動(dòng)舉手，準(zhǔn)確無(wú)誤地背誦出了重點(diǎn)段落，班里的同學(xué)都為他鼓掌，小明的臉上，第一次露出了自信的笑容。

隨著背誦的課文越來(lái)越多，小明的閱讀理解能力也慢慢提升了。以前讀短文，連句子都讀不懂，現(xiàn)在他能快速抓住短文的主要內(nèi)容，因?yàn)楸痴b課文時(shí)，他學(xué)會(huì)了理解句子之間的聯(lián)系，懂得了揣摩作者的心情。有一次做閱讀理解題，題目問“作者為什么喜歡秋天”，小明想起自己背誦過(guò)的《秋天的雨》，結(jié)合課文里描寫的秋天的美景，順利寫出了答案，還得到了老師的滿分評(píng)價(jià)。

更讓陳老師和家長(zhǎng)驚喜的是，小明的語(yǔ)言表達(dá)和寫作能力，也有了很大的進(jìn)步。以前說(shuō)話吞吞吐吐，現(xiàn)在他能把話說(shuō)得完整、通順，還會(huì)用上課文里積累的優(yōu)美句子，比如形容天氣好，他會(huì)說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的，像一塊透明的藍(lán)寶石”，寫寫作文時(shí)，他不再無(wú)從下手，而是能學(xué)著課文的寫法，把畫面內(nèi)容寫清楚，還能加上自己的想法，句子生動(dòng)又具體。

期末考試來(lái)臨，小明懷著自信的心情走進(jìn)了考場(chǎng)。聽寫生字，他全對(duì)了；閱讀理解，他順利完成了所有題目，答案完整又準(zhǔn)確；作文題目是《我的好朋友》，小明用上了背誦課文時(shí)積累的優(yōu)美詞匯，寫出了和好朋友之間的小故事，語(yǔ)言流暢，感情真摯。

當(dāng)成績(jī)單發(fā)下來(lái)的時(shí)候，小明激動(dòng)地跳了起來(lái)——他的語(yǔ)文成績(jī)考了92分，從班級(jí)下游，一躍成為班級(jí)中游偏上的“小學(xué)霸”！拿著成績(jī)單，小明跑到陳老師身邊，大聲說(shuō)：“陳老師，謝謝您！我知道了，原來(lái)背誦課文真的能學(xué)好語(yǔ)文！”

孩子識(shí)字量少，那就背誦課文；

孩子閱讀理解薄弱，那就背誦課文；

孩子語(yǔ)言表達(dá)能力弱，那就背誦課文；

孩子不會(huì)寫作文，還是背誦課文。