來源：滾動播報

（來源：邯鄲晚報）

假期里帶著月末游玩南潯，本是隨心漫步，卻無意中走進了朱炳仁南潯藝術(shù)館。一次偶然的駐足，一場即興的非遺體驗，不僅讓我們收獲了專屬的拓銅作品，更讓我讀懂了藏著非遺傳承的“新生密碼”。

不同于以往印象中非遺體驗的“高冷”，這里沒有枯燥的理論講解，沒有遙不可及的大師壁壘，只有觸手可及的銅片、特制的工具，還有孩子們眼里藏不住的好奇。我陪著月末，和其他孩子一起，手持工具在銅片上反復(fù)敲打，“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲響里，從模糊輪廓到清晰肌理，從生疏試探到熟練操作，一幅專屬我們的銅畫慢慢成型。

最動人的不是作品本身，而是體驗尾聲的小儀式，孩子們的作品不僅被精心裝框成為藝術(shù)品，他們還接過專屬的“非遺銅拓技藝初級證書”。那一刻，他們臉上沒有完成任務(wù)后的輕松，只有藏不住的自豪與自信?！胺沁z傳承人”這個曾經(jīng)遙遠的身份，瞬間變得觸手可及?？粗F(xiàn)場孩子們專注的神情，我忽然明白：非遺從來沒有遠離青少年，只是缺少一個用勞動對話的恰當(dāng)方式，而這份專注，就是非遺最好的“活態(tài)廣告”。

這次體驗，也讓我對勞動教育與非遺傳承的關(guān)系，有了更深刻的思考。勞動教育是滋養(yǎng)非遺傳承的“沃土”，非遺則是豐富勞動教育的“富礦”。二者的融合，從來不是簡單的“技藝+勞動”，而是“匠心+育人”的深度契合。

拓銅技藝中，每一次敲打都需精準發(fā)力，每一次拋光都要耐心打磨，這正是勞動教育所倡導(dǎo)的“崇尚勞動、精益求精”的工匠精神。孩子們在親手創(chuàng)作中，不僅掌握了傳統(tǒng)銅藝的基礎(chǔ)技能，更在勞動中體會到創(chuàng)造的快樂，讀懂了非遺背后的文化底蘊與匠人堅守。這，就是勞動賦予非遺的新生力量，也是非遺回饋勞動教育的獨特養(yǎng)分。

朱炳仁銅學(xué)堂給非遺傳承人提供了吸引新生力量的“密碼”。

密碼一：降低門檻，讓非遺“可觸摸”。非遺傳承不必固守“師徒相授”的老模式，更不能陷入“曲高和寡”的困境。像朱炳仁大師這樣，把復(fù)雜的銅藝簡化為適合孩子的體驗項目，讓零基礎(chǔ)的孩子也能快速上手、收獲成果，這種“低門檻、高成就感”的設(shè)計，正是吸引青少年走近非遺的第一步。

密碼二：創(chuàng)新形式，讓非遺“可感知”。傳承非遺，既要守正，更要創(chuàng)新。除了技藝體驗，銅學(xué)堂還將銅藝與現(xiàn)代生活結(jié)合，開發(fā)特色文創(chuàng)，讓非遺走出博物館，融入日常生活。而“證書激勵”的小儀式，更讓孩子們的勞動得到認可，促使他們從“被動參與”變?yōu)椤爸鲃訜釔邸?，這份成就感，便是他們持續(xù)傳承的動力。

離開南潯時，月末緊緊捧著自己的銅畫作品，眼里滿是光芒。我知道，這不僅是一件手工藝品，更是一顆匠心的種子、一份文化自信的萌芽。