不完美，是你，是我，也是生活

時(shí)隔三個(gè)月，又一次帶啵啵去醫(yī)院做兒保。

三個(gè)月前，啵啵被診斷為發(fā)育遲緩，是全方位的后進(jìn)生。

許多讀者給我留言，用自家的親身經(jīng)歷勸我寬心，去接納和尊重每個(gè)孩子的生長節(jié)奏。

還有一些讀者，熱心地向我提出許多具體的、細(xì)致的建議，涵蓋了孩子生長的方方面面。

不僅是我，爺爺奶奶也會(huì)認(rèn)真讀那些評論，而后，再逐一學(xué)習(xí)討論。

我常嘆息，澤偉的缺席，是小小的啵啵在嬰幼兒階段內(nèi)難以填補(bǔ)的缺口。

感謝那么多網(wǎng)友的關(guān)心和呵護(hù)，給了她另一份溫暖的陪伴。

進(jìn)到診室，醫(yī)生調(diào)取出她先前的就醫(yī)記錄：“DST（兒童發(fā)育行為評估）只有六十幾、七十幾啊，這次一定要做個(gè)全面評估?！毖哉Z間的擔(dān)憂，和上次如出一轍。

進(jìn)到評估室，醫(yī)生接二連三的指令撲面而來：拿這個(gè)、放那個(gè)、擺這個(gè)、倒那個(gè)……

啵啵剛拿起一個(gè)玩具饒有興致地研究，不一會(huì)兒便被醫(yī)生換到了下一項(xiàng)，她還不愿意轉(zhuǎn)換，在一些場景中展現(xiàn)出不配合的姿態(tài)。

她哪里知道，這些玩具并不是真的給她玩的，只是用來測評的工具。

我想起最近在讀的一本育兒方面的書，也是一位讀者朋友推薦給我的好書。書中，作者的女兒去參加幼兒園的入學(xué)測試，孩子在陌生的、尚未建立起足夠安全感的場景下，對于老師提出的問題默不作聲，只是自顧自地把玩手里的玩具。

作者糾結(jié)了一下，最終選擇不去硬著要求孩子。他們沒有被錄取，但這位媽媽說，她并不后悔。

我看著眼前的啵啵，被指揮得眼花繚亂。

作為媽媽，我同樣選擇了噤聲，空氣中的指令已經(jīng)過于密集，我不想再去增加額外的信號。

我想我不必為了讓孩子表現(xiàn)得好、拿個(gè)高分，而刻意引導(dǎo)她的行為。否則，便失去了測評的意義。

更重要的是，既然我來到了這里，我就應(yīng)當(dāng)充分地信任醫(yī)生，讓醫(yī)生用她覺得合適的節(jié)奏，基于孩子自然的表現(xiàn)，去得出判斷。

而我要做的，就是“在場”。守在啵啵每一個(gè)覺得不安的瞬間，在她回頭一眼就能望見的地方。

但評估完成后，我會(huì)告訴醫(yī)生，她平時(shí)在家真實(shí)的狀態(tài)和一些行為的由來。

比如，平時(shí)我們沒有刻意地給到孩子太多指令。

又如，在玩具的玩法上，我們會(huì)教一些方法，但更想鼓勵(lì)她自己探索，玩無定式。

半小時(shí)左右的評估下來，比起上一次的結(jié)果，小啵同學(xué)有了很大的進(jìn)步，但大運(yùn)動(dòng)方面，還是顯著落后。

15月齡的年紀(jì)，11-12月齡的水平。

醫(yī)生的建議無外乎就是加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，可比起運(yùn)動(dòng)，啵啵還是更喜歡讀書。

我笑著跟奶奶打趣：“看來是隨了我，怎么就沒遺傳到爸爸的好基因?！?/p>

只是偶爾，也會(huì)忍不住神傷：是不是我不在的那四個(gè)多月，錯(cuò)過了她運(yùn)動(dòng)發(fā)育的關(guān)鍵期？

但多想何益，不如帶她出門走走、陪她活動(dòng)活動(dòng)，把焦慮轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

走出醫(yī)院，我跟奶奶說：“如果在我們的持續(xù)引導(dǎo)下，她還是運(yùn)動(dòng)能力偏弱，那也沒關(guān)系，那就是她。五個(gè)手指伸出來都有長短，我們不能要求孩子樣樣都好?！?/p>

再說了，“運(yùn)動(dòng)好”這事，我自己都做不到。

還有她75%分位的體重和15%分位的身高：“將來，希望她能長到一米六吧?！?/p>

龍生龍，鳳生鳳，我的丁點(diǎn)身高，不該對孩子抱有太多不切實(shí)際的期待。

期待少一些，得失也就淡一些。

講到底，無論我們怎么培養(yǎng)，生活的路，最終還是要靠她自己走。

而再講到底，無論她怎么走，只要身體和心理是健康的、人是平安的，那么就會(huì)有一切，就能有未來。

感謝您讀到這里。如您剛關(guān)注到 的案件，可移步牧先生文章了解相關(guān)時(shí)評動(dòng)態(tài)。

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