3月2日有網(wǎng)友發(fā)帖，老師越來(lái)越難！

昨天召開(kāi)全體教師會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)再三強(qiáng)調(diào)，開(kāi)學(xué)后，學(xué)生沒(méi)有完成寒假作業(yè)的，老師不能批評(píng)，要安撫他們的焦躁心情，讓他們穩(wěn)定情緒。
還有，近兩周內(nèi)，不能舉行預(yù)習(xí)考試，不能增加學(xué)生的壓力。讓孩子們安心學(xué)習(xí)，讓他們慢慢適應(yīng)學(xué)校生活，不能急于求成。告訴他們及時(shí)調(diào)整生物鐘，晚上早睡覺(jué)，讓學(xué)生知道寒假已經(jīng)結(jié)束了，調(diào)整好自己的狀態(tài)，迎接新學(xué)期！
同時(shí)強(qiáng)調(diào)，本學(xué)期很短，雖然算起來(lái)有四個(gè)月的時(shí)間，但是除去周末和假期，學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限，要求老師們有計(jì)劃有目標(biāo)的完成教學(xué)任務(wù)，并且取得好成績(jī)。
既讓學(xué)生安心舒心，完不成作業(yè)，也不能體罰和變相體罰，又讓老師拿出成績(jī)來(lái)。

此帖一發(fā)，迅速引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注和熱議。針對(duì)此事，有網(wǎng)友評(píng)論，這哪里是老師？這不是妥妥滴變形金剛嗎？不查作業(yè)怕傷害學(xué)生，正好中了部分學(xué)生下懷，為他們的不做為找借口！

有網(wǎng)友表示，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)很好，符合孩子健康心理的需要，符合國(guó)家政策關(guān)懷孩子人性化的一面！有什么不好呢？可有的老師還不滿意你就喜歡為了你的那點(diǎn)兒成績(jī)繼續(xù)逼孩子嗎，逼瘋孩子懲罰孩子都抑郁了嗎，嚇得都不上學(xué)嗎？要愛(ài)孩子！要教書(shū)育人！你在孩子中威信高了，孩子才有上進(jìn)的積極性！成績(jī)自然就高上去了。

有網(wǎng)友指出，考慮感受能使學(xué)生更配合，提高學(xué)習(xí)效率作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，既要考慮學(xué)生成績(jī)，又要考慮一下學(xué)生的感受，但不管怎么說(shuō)，保飯碗是第一要?jiǎng)?wù)。

開(kāi)學(xué)之際，學(xué)校對(duì)教師提出的要求看似合理，實(shí)則讓老師陷入兩難境地。

一方面，嚴(yán)禁批評(píng)未完成作業(yè)的學(xué)生，要求安撫情緒、緩解壓力，兩周內(nèi)不得組織預(yù)習(xí)考試，讓孩子慢慢適應(yīng)校園生活；另一方面，又強(qiáng)調(diào)本學(xué)期實(shí)際教學(xué)時(shí)間有限，必須按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)、取得優(yōu)異成績(jī)。這種“既要又要”的管理模式，把所有壓力都轉(zhuǎn)嫁到了老師身上。

教育本應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)，呵護(hù)學(xué)生心理健康無(wú)可厚非，但無(wú)底線的包容，不等于放任不管。不批評(píng)、不考試、不施壓，如何讓學(xué)生收心自律？如何掌握真實(shí)學(xué)習(xí)情況？

而教學(xué)任務(wù)與成績(jī)指標(biāo)并未減少，老師既要溫柔安撫學(xué)生，又要保質(zhì)保量出成果，幾乎是難以完成的任務(wù)。

老師現(xiàn)在真的是：哄著學(xué)生、頂著壓力、扛著責(zé)任、還要出成績(jī)。

長(zhǎng)期如此，只會(huì)削弱教師的教育管理權(quán)，讓老師束手束腳、身心俱疲。真正的教育，需要學(xué)校、家庭和老師同向發(fā)力，既守護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)，也給予老師應(yīng)有的信任與底氣，而非讓老師獨(dú)自承擔(dān)所有矛盾與壓力。

對(duì)此，你怎么看呢？