全國兩會召開在即，全國政協(xié)委員、廣西體育高等?？茖W校審計與質量管理處處長韋軍忙著整理工作筆記，完善提案內容。

“今年我的關注點落在如何讓職業(yè)教育培訓更好服務困難群眾、特殊群體上?！表f軍告訴記者，去年有次調研，他遇到了一位下肢殘疾的青年正在繡繡球，繡品十分精美，但一個月只能賣三五件。

“我是跟村里的老人學的手藝，如果能學習現(xiàn)代設計理念和電商運營知識，或許我能把手藝做成真正的事業(yè)。”青年的話令韋軍印象深刻。

“我看到的不僅是個體對美好生活的向往，更是普惠培訓與個性化需求之間的缺口，這是一個民生問題。”韋軍反復思量，“我們不僅要讓殘障人士有事干，更要讓他們干得好，而特色化職業(yè)技能培訓正是解決問題的金鑰匙?！?/p>

意識到問題的關鍵后，韋軍開展了大量調研。深入職業(yè)院校，了解師生對職業(yè)發(fā)展“天花板”的焦慮和期盼；拜訪中華職教社的專家；聽取企業(yè)家對高技能人才認證和評價的感受……

“一些人對職業(yè)教育依然存在刻板印象，關鍵原因是職業(yè)教育的培養(yǎng)方向和企業(yè)需求、就業(yè)市場之間存在差距，加上職業(yè)教育培養(yǎng)結果認定與普通教育有差距，讓不少人不敢輕易選擇職業(yè)教育?！苯衲耆珖f(xié)常委會的小組討論上，韋軍為此還作了建議性發(fā)言，聽取了學者的反饋，也堅定了他對于相關提案的信心。

“我的很多提案都不是一年之功，也不是一人之力，而是一個持續(xù)積累深化、團隊共同努力的過程。”隨著調研的深入，韋軍發(fā)現(xiàn)殘障人士就業(yè)涉及殘聯(lián)、人社、教育、民政等多個部門。要解決問題，既要轉變大家的傳統(tǒng)觀念，也要推動各部門協(xié)同發(fā)力。為此，韋軍在提案中提出建立跨部門聯(lián)席會議制度、信息共享平臺等機制性建議，推動政策制度協(xié)同。

記者手記：參與基層實踐顯擔當

“我希望讓更多人通過職業(yè)教育，把通往美好生活的道路越走越寬?！表f軍說。

從聽取殘障青年的心聲，到記下職業(yè)院校師生的期盼，再到提出跨部門協(xié)同的建議，無不體現(xiàn)著韋軍作為全國政協(xié)委員對民生問題的敏銳感知、推動解決問題的責任擔當?！凹纫ㄑ垣I策，也要參與基層實踐?！表f軍說，“推動提案從紙上的文字變成現(xiàn)實中的成果，這正是政協(xié)委員履職的價值所在?！?/p>

來源：《人民日報》（2026年02月28日 第 04 版）