春啟新程，歲序初開，校長派“以心為筆，書寫教育年度回響”的征稿活動(dòng)，收獲了眾多校長、老師們的真摯來稿。每一份寄來的文字，都滿含著最真切的教育感悟。

這些稿件里，有教育路上的迷茫與堅(jiān)守，有身兼重任的心酸與溫暖，有直面困境的勇敢與執(zhí)著，字字落筆皆是真情，句句言語皆藏初心，道盡了2025年教育工作者們獨(dú)有的年度體驗(yàn)，也讓我們看見教育人始終未改的熱忱與擔(dān)當(dāng)。

讓我們一同翻開這些精選、溫暖的文字，聆聽教育路上最動(dòng)人的年度回響。

以心為繩，擰亮一束光

——一名教育“擰繩人”的年度回望

鄭明玲

2025年，對(duì)我來說，是“擰繩人”身份真正落地生根的一年。這個(gè)詞，像一束柔和卻堅(jiān)韌的光，照亮了我與平昌縣第五小學(xué)共同走過的這段路——一條從“散”到“聚”、從“冷”到“暖”、從“被遺忘”到“被看見”的集體行走。

從“三無”到“三有”，我們這樣開始

2022年10月，我來到平昌縣第五小學(xué)。這所學(xué)校雖位于縣城中心，卻被人們稱為“城中村小”。背負(fù)著“三無”的標(biāo)簽：無像樣的辦學(xué)條件——唯一教學(xué)樓建于1985年，與29戶居民混居，土操場(chǎng)坑洼不平，教室里沒有一臺(tái)教學(xué)一體機(jī)；無凝聚的人心——教師平均年齡46.8歲，士氣低迷，教學(xué)成績常年墊底，被外界視為“養(yǎng)老所”；無社會(huì)的認(rèn)可——家長不信任，口碑差，學(xué)校幾乎被遺忘在教育的邊緣。但我不信。

教育不該是孤島。如果這里沒有光，我愿做第一根繩子，把散落的溫暖，一點(diǎn)點(diǎn)擰起來。

改變，從“我愿意試試”開始

我首先選擇從自己做起。三年來，我參加了20余場(chǎng)校長類比賽，每一次都捧回一等獎(jiǎng)。我不是為榮譽(yù)，而是想告訴老師們：無論年齡、起點(diǎn)，我們都值得成長，都該被看見。我把學(xué)校當(dāng)作“家”，把老師視為“家人”。我最大的心愿，就是將這所曾經(jīng)的“三無”學(xué)校，辦成一所“小而美、美而優(yōu)，優(yōu)而精”的川東北名校。

我們一步一步走，一點(diǎn)一滴做：修繕校舍、更新設(shè)備，更重要的，是喚醒人心。慢慢地，“躺平”的氛圍里，開始漾開“想改變”的漣漪。

那場(chǎng)洪水，讓我們真正擰成了一股繩

真正的考驗(yàn)在2025年9月5日來臨。一場(chǎng)特大洪災(zāi)襲擊學(xué)校，學(xué)校的附屬幼兒園全部被淹，廁所沖垮，操場(chǎng)上漂浮著地板、淤泥、雜物，甚至蟲鼠。那天是周末，學(xué)校52位老師中只有6位男教師。我在群里發(fā)了一句：“學(xué)校需要家人們幫忙?！?/p>

我沒有想到，回應(yīng)來得那么快、那么暖。有的抱著兩三歲的孩子，有的叫來了丈夫、父親。沒有人問我“該不該來”，他們只說：“校長，我們先做什么？”那一瞬間，我眼眶發(fā)熱——這不是命令的力量，這是心的呼應(yīng)。

大家挽起褲腿，清淤泥、搬桌椅、消毒環(huán)境。主管局連夜支援，送來新課桌、圖書和物資。整整兩天兩夜，我們硬是把一個(gè)被洪水蹂躪的校園，恢復(fù)成能迎接孩子的模樣。

星期一，孩子們蹦跳著進(jìn)門，仿佛一切從未發(fā)生。

那一刻，我真正懂得了“擰繩人”的意義：教育不是用制度捆人，而是以心暖心，用情系情。你真心把老師當(dāng)家人，老師就會(huì)把學(xué)校當(dāng)家業(yè)。從“躺平”到“燃起來”，從“不敢說”到“自豪說”，這條路上，沒有一個(gè)人掉隊(duì)。

光，就這樣一點(diǎn)點(diǎn)亮起來

2025年5月，北京師范大學(xué)的鮑傳友教授、成都師范學(xué)院劉小強(qiáng)院長、四川文理學(xué)院的曾憲文院長來校，進(jìn)行辦學(xué)診斷與指導(dǎo)。隨后，我們承辦了全縣教育科研大會(huì)——那個(gè)曾經(jīng)被人遺忘的“城中村小”，第一次以“教研先鋒”的姿態(tài)站在了全縣教育同行的面前。

12月，四川文理學(xué)院黃培森院長帶領(lǐng)專家團(tuán)隊(duì)，在我校舉行省級(jí)課題開題論證會(huì)，莊嚴(yán)扎實(shí)的論證贏得滿堂認(rèn)可。如今，我們已是縣里教育科研的一張名片。老師說：“現(xiàn)在走出去，我可以自豪地說——我是平昌五小的老師。”

52顆心，燃成了追光的星河

教學(xué)成績從倒數(shù)躍居前三；兩項(xiàng)省級(jí)課題、四項(xiàng)市級(jí)課題成功立項(xiàng)；教師成長為正高級(jí)教師、省級(jí)骨干教師、四川省學(xué)科領(lǐng)軍教師、四川省卓越校長工作室領(lǐng)銜人……我們提出的“4個(gè)100%”教師三年成長目標(biāo)，已完成全部完成。這不是數(shù)字，是52顆心被點(diǎn)燃的過程。他們不再是“躺平者”，而是“燃起來的追光人”。

2026，愿光更暖，路更穩(wěn)

有人說是我們改變了學(xué)校，但我深知，是老師們照亮了我。每一個(gè)深夜加班的身影，每一次公開課前的互助，每一句“校長，我試試”，都是繩上最結(jié)實(shí)的結(jié)。

2026年，我的心愿依舊樸素：教育穩(wěn)一點(diǎn)，溫度暖一點(diǎn)，光更亮一點(diǎn)。

不求跑得多快，但求每一步踏實(shí)；不求口號(hào)多響，但求每顆心都被溫暖；不求榮譽(yù)多厚，但求每個(gè)孩子、每位老師，都能活成自己那束光。

擰繩的人，或許不耀眼，但愿繩子連起的地方，皆有燈火，皆成星河。

（鄭明玲 平昌縣第五小學(xué)支部書記、校長）

（上下滑動(dòng)了解內(nèi)容）

以心為繩，擰聚教育暖流

夏松培

2025年的最后一場(chǎng)雪落進(jìn)校園時(shí)，我正站在新建學(xué)校的藍(lán)圖前，指尖撫過規(guī)劃圖上“社旗縣第三完全學(xué)?！钡淖謽印＿@一年，從鄉(xiāng)村中心校到縣城新校，從學(xué)前教育驗(yàn)收的攻堅(jiān)到二十四節(jié)氣活動(dòng)的綻放，我始終覺得自己像一名“擰繩人”，以責(zé)任為經(jīng)、以溫情為緯，將分散的教育力量擰成一股堅(jiān)韌的繩，牽引著孩子們的成長與學(xué)校的發(fā)展。

年初的學(xué)前教育普及普惠省級(jí)驗(yàn)收，至今想來仍歷歷在目。時(shí)間緊、任務(wù)重，幼兒園的教師們既要兼顧日常教學(xué)，又要整理檔案、完善硬件設(shè)施。有位年輕教師悄悄抹眼淚，說擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不足拖了后腿；還有幾位老教師頂著高血壓，依然堅(jiān)持加班到深夜。我知道，單靠硬性要求無法凝聚人心，唯有共情與擔(dān)當(dāng)才能擰成合力。 于是，我們重新梳理分工，讓擅長電腦的教師負(fù)責(zé)檔案匯編，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的教師統(tǒng)籌環(huán)境創(chuàng)設(shè)，中心校的同志也全部下沉一線，和老師們一起打掃活動(dòng)室、擺放玩具柜、核對(duì)資料清單。記得驗(yàn)收前一周，檔案室的燈每晚都亮到凌晨，大家圍坐在一起，有人校對(duì)數(shù)據(jù)，有人粘貼標(biāo)簽，有人沖泡熱茶，原本繁雜的工作在歡聲笑語中變得有序高效。有位教師說：“校長，跟著您干，再累也覺得心里暖。”最終，當(dāng)我縣順利通過時(shí)，所有疲憊都化作了熱淚與歡呼。這場(chǎng)攻堅(jiān)，讓我深刻體會(huì)到，“擰繩人”的要義不是發(fā)號(hào)施令，而是以身作則，讓每個(gè)參與者都感受到自己是不可或缺的一環(huán)。

五月份的二十四節(jié)氣主題活動(dòng)展演，是另一場(chǎng)“聚繩”之旅。為了辦好這屆活動(dòng)，大家勁往一處使，語文教師指導(dǎo)節(jié)氣詩詞朗誦，美術(shù)教師帶領(lǐng)制作傳統(tǒng)手工藝品，科學(xué)教師設(shè)計(jì)節(jié)氣相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)，音樂教師編排節(jié)氣主題歌舞，體育老師帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系籃球操。有個(gè)內(nèi)向的小男孩，起初不敢在眾人面前發(fā)言，在指導(dǎo)教師的耐心鼓勵(lì)下，他成了展區(qū)里講解節(jié)氣習(xí)俗的小能手。 展演當(dāng)天，舞臺(tái)上的節(jié)目精彩紛呈，展區(qū)里的手工作品巧奪天工，孩子們自信的笑臉比春日暖陽更動(dòng)人。一位鄭州來的嘉賓感慨：“在這里，從孩子們自信的目光中，我看到了教育最本真的樣子?！边@場(chǎng)活動(dòng)讓我明白，“擰繩”不僅是凝聚校內(nèi)力量，更是要搭建橋梁，讓不同特長的師生、不同領(lǐng)域的資源相互交織，形成兼具溫度與力量的教育合力。

作為“擰繩人”，既要聚攏團(tuán)隊(duì)，也要關(guān)注每一根“絲線”的狀態(tài)。鄉(xiāng)村教師流動(dòng)性大，我便把教師專業(yè)發(fā)展放在首位，通過名師工作室、課堂大比武、積分激勵(lì)等方式，為他們搭建成長平臺(tái)；課下與老師們談心，傾聽他們的困惑，用私人關(guān)系為有困難的教師排憂解難。調(diào)任新校后，面對(duì)尚在建設(shè)中的校園和將來的全新團(tuán)隊(duì)，我更是深知“擰繩”的重要性。在一次次培訓(xùn)與研學(xué)中，我主動(dòng)分享過往經(jīng)驗(yàn)，傾聽各位專家和教育同行的意見和建議；抓住每一次難得的機(jī)會(huì)，向各位專家教授請(qǐng)教，解答自己教育管理中的難題和困惑；積極的思考，規(guī)劃新建學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。

2025年，我在“擰繩”中收獲成長，在聚力中見證感動(dòng)。每一次團(tuán)隊(duì)協(xié)作的成功，每一位教師的進(jìn)步，每一個(gè)孩子的笑臉，都是“擰繩”路上最珍貴的果實(shí)。

2026年，我的心愿很簡單：愿做一名更細(xì)膩的“擰繩人”，讓新建學(xué)校的每一位師生都能感受到歸屬感與幸福感；愿以溫情為結(jié)，以專業(yè)為骨，擰聚更多教育暖流，讓“辦有溫度的教育”這一愿景，在校園的每一個(gè)角落生根發(fā)芽，讓每一根“絲線”都能在教育的經(jīng)緯中，綻放屬于自己的光彩。

(夏松培 河南省社旗縣第三完全學(xué)校)

（上下滑動(dòng)了解內(nèi)容）

擰繩人：口令育習(xí)慣，嚴(yán)愛筑班風(fēng)

——我的帶班之道

侯香花

從教二十余載，我始終深耕小學(xué)一年級(jí)班主任一線，深知低年級(jí)是孩子行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)的奠基期。多年來，我以標(biāo)準(zhǔn)化口令為抓手嚴(yán)抓習(xí)慣養(yǎng)成，以嚴(yán)愛相濟(jì)為準(zhǔn)則凝聚班級(jí)心力，終讓班級(jí)形成班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)良氛圍，多次獲評(píng)校級(jí)文明班級(jí)，這便是我作為“擰繩人”的帶班之道。

低年級(jí)孩子懵懂好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)薄弱，冗長的說教遠(yuǎn)不如簡潔明確的口令來得高效。基于一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，我梳理出一套覆蓋全場(chǎng)景、可落地、易記誦的班級(jí)口令體系，貫穿課堂、課間、集會(huì)、值日、讀寫等日常每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓習(xí)慣培養(yǎng)有標(biāo)準(zhǔn)、有抓手，不再流于形式。課堂上，課前預(yù)備鈴響，一句“小書包，放到位；課本具，擺整齊；小腰背，挺筆直；小眼睛，看老師”，62名孩子能快速做好課前準(zhǔn)備，瞬間進(jìn)入聽課狀態(tài)；授課中，需集中注意力時(shí)，“小手放桌面，耳朵仔細(xì)聽”口令一出，喧鬧即刻消散；讀書環(huán)節(jié)，“眼盯字，聲響亮，不添字，不漏字”，朗朗書聲便整齊劃一，學(xué)風(fēng)即刻拉滿；口算與書寫時(shí)，“看清題，算仔細(xì)，握筆正，寫工整”，能有效幫孩子沉下心，規(guī)避粗心失誤。課間休整是安全重點(diǎn)，“課間好，不奔跑，慢走路，不推搡，文明玩，安全?！笔敲咳罩貜?fù)的提醒，從根源減少追逐打鬧的隱患；排隊(duì)集合時(shí)，“快靜齊，排好隊(duì)，聽指令，不掉隊(duì)，抬頭胸，步整齊”，孩子們聞聲便能迅速列隊(duì)，井然有序奔赴場(chǎng)地；值日勞動(dòng)時(shí)，“分工清，任務(wù)明，擦桌面，擺桌椅，掃干凈，拖整齊”，讓每個(gè)孩子明確職責(zé)，高效完成班級(jí)事務(wù)；就連上下樓梯，也有專屬口令“靠右行，不擁擠，腳步輕，不喧嘩”，全方位筑牢安全與秩序防線。這些口令簡短押韻、朗朗上口，孩子易記易執(zhí)行，慢慢就成了班級(jí)里的“無聲指令”。

對(duì)孩子們的習(xí)慣培養(yǎng)，我向來秉持嚴(yán)字當(dāng)頭、標(biāo)準(zhǔn)不松的原則?？诹罴榷?，便需不折不扣落地執(zhí)行，容不得半點(diǎn)敷衍。初練口令的第一周，總有孩子記不牢口令、做不到標(biāo)準(zhǔn)，有的孩子聽到口令還會(huì)東張西望，有的執(zhí)行動(dòng)作敷衍潦草。對(duì)此，我從不會(huì)遷就放任，而是逐句領(lǐng)讀口令，手把手糾正動(dòng)作，比如“挺腰背”就逐個(gè)查看坐姿，“擺文具”就逐一檢查桌面；利用早讀、課前兩分鐘反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，讓口令入腦入心。我會(huì)建立即時(shí)反饋機(jī)制，對(duì)快速響應(yīng)、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的孩子，當(dāng)場(chǎng)口頭表揚(yáng)，納入班級(jí)每日“習(xí)慣小標(biāo)兵”評(píng)選；對(duì)拖沓散漫、屢次提醒仍不到位的孩子，課后單獨(dú)溝通引導(dǎo)，陪著孩子反復(fù)練，直到動(dòng)作達(dá)標(biāo)、形成自覺。我深知，一年級(jí)是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，一時(shí)的嚴(yán)格是為孩子長遠(yuǎn)成長鋪路，唯有把規(guī)矩立在前、把標(biāo)準(zhǔn)抓到底，才能讓孩子盡快適應(yīng)校園生活，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生活筑牢根基。

我始終堅(jiān)信，“擰繩人”的核心不是用力去“擰”，而是用真心去“串”?？诹钍切袨榈臉?biāo)尺，劃定孩子成長的邊界；而關(guān)愛是心靈的粘合劑，溫暖孩子成長的旅程。我會(huì)熟記班里每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，嚴(yán)格要求之余，時(shí)刻關(guān)注他們的情緒起伏：內(nèi)向靦腆的孩子，執(zhí)行口令時(shí)哪怕進(jìn)步微小，也會(huì)及時(shí)給予肯定；活潑好動(dòng)的孩子，耐心引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)則中釋放天性；偶爾失誤違反口令的孩子，從不大聲斥責(zé)，而是輕聲鼓勵(lì)“再試一次，老師相信你能做好”。日常里，口令執(zhí)行到位的孩子，能收獲小紅花、表揚(yáng)信的獎(jiǎng)勵(lì)；班級(jí)口令達(dá)標(biāo)率滿分時(shí)，會(huì)帶著孩子們開展趣味小游戲作為集體獎(jiǎng)勵(lì)。這份嚴(yán)與愛的平衡，讓孩子們既敬畏規(guī)則、遵守秩序，又信任依賴?yán)蠋?、親近集體，慢慢讓班級(jí)形成了強(qiáng)大的凝聚力。

如今，口令已深深刻進(jìn)孩子們的日常，無需反復(fù)叮囑，一句口令便能快速達(dá)成共識(shí)；守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)、樂互助成了孩子們的自覺行動(dòng)，班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃成為我們班最鮮明的底色。憑借優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班級(jí)多次斬獲校級(jí)文明班級(jí)稱號(hào)，孩子們也在有序的集體中穩(wěn)步成長。二十余載初心未改，于我而言，最好的帶班之道，便是以口令為舟，筑牢習(xí)慣根基；以嚴(yán)格為槳，校準(zhǔn)成長方向；以關(guān)愛為帆，凝聚班級(jí)力量，載著這群稚嫩的小樹苗，明規(guī)矩、養(yǎng)習(xí)慣、育品格，在成長路上穩(wěn)步前行。

2026年，我的心愿很簡單：愿我的口令能成為孩子們更自然的習(xí)慣，愿我的關(guān)愛能成為他們更安心的依靠，愿我們班這股擰在一起的繩，能牽起更多溫暖，走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。也愿我能繼續(xù)做一名合格的“擰繩人”，以真心為線、以溫情為結(jié)，把每個(gè)孩子的成長，都擰成一段閃閃發(fā)光的旅程。

（侯香花 新密市新華路小學(xué)教師）

（上下滑動(dòng)了解內(nèi)容）

擰繩人：以書香為引，聚家校共育之力

韓義梅

歲末年初，站在校園的文化長廊下，看著孩子們從書袋里抽出知識(shí)卡片認(rèn)真誦讀的模樣，我總會(huì)想起這一年里那些為了凝聚教育合力而奔走的日子。作為衡水市新橋街小學(xué)的一名教育工作者，“擰繩人” 這個(gè)關(guān)鍵詞，恰如其分地概括了我 2025 年的教育軌跡。

所謂“擰繩”，擰的是家校之間的認(rèn)知之繩，是師生之間的成長之繩，是教師之間的協(xié)作之繩。這一年，我深刻體會(huì)到，教育從來不是孤軍奮戰(zhàn)，而是無數(shù)雙手共同拉緊一根繩，朝著同一個(gè)方向發(fā)力。

最讓我難忘的，是推進(jìn)書香校園建設(shè)的那段時(shí)光。晨讀，是新橋街小學(xué)一天中最動(dòng)聽的序曲。每天清晨，瑯瑯的讀書聲都會(huì)回蕩在校園的每一個(gè)角落。全校學(xué)生人手一本校本晨讀教材《雅文晨誦集》，大家挺直腰板，捧著書本，用清脆響亮的聲音誦讀經(jīng)典。教導(dǎo)處的老師們會(huì)每日巡查各班晨讀情況，優(yōu)秀班級(jí)還會(huì)被公示表揚(yáng)。這股濃厚的晨讀氛圍，不僅讓孩子們積累了經(jīng)典詩文，更讓他們養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

我們深知，書香的浸潤不該只停留在校園里。為了讓閱讀成為孩子們的日常，學(xué)校提出了明確的閱讀要求：低年級(jí)學(xué)生每日課外閱讀 15 分鐘，高年級(jí)學(xué)生每日 20 分鐘。同時(shí)，我們發(fā)起了家庭讀書打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)家長陪伴孩子共同閱讀。

起初，不少家長反饋孩子坐不住、打卡流于形式。針對(duì)這種情況，我們沒有急于催促，而是通過 “新橋啟航港” 視頻號(hào)推出 “好書推薦” 系列欄目。老師們帶頭分享自己的閱讀心得，學(xué)生們也化身小小推薦官，用稚嫩的語言介紹自己喜歡的書籍。

有一位家長在打卡群里分享，原本孩子讀書總是三分鐘熱度，自從跟著視頻號(hào)了解到有趣的繪本故事后，每天都會(huì)主動(dòng)拉著他一起閱讀。這樣的分享越來越多，家長們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，家庭讀書打卡從 “任務(wù)” 變成了 “習(xí)慣”。我們還通過評(píng)選 “閱讀小明星”“暑期閱讀小達(dá)人” 等榮譽(yù)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的閱讀熱情。閱讀考級(jí)工作、閱讀能力競(jìng)賽、寫作能力競(jìng)賽有序開展，以賽促讀、以賽促學(xué)，顯著提升了學(xué)生的閱讀與寫作水平。

除了家校之間的 “擰繩”，教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)作也同樣重要。本學(xué)期，學(xué)校啟動(dòng) “青藍(lán)工程”，我有幸成為一名青年教師的指導(dǎo)老師。我們一起備課，一起磨課，一起分析學(xué)情。遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我們不是各自為戰(zhàn)，而是召集教研組的老師們共同研討。為了攻克三年級(jí)數(shù)學(xué)斷檔教材的教學(xué)難題，我們加班加點(diǎn)打印教材，反復(fù)推敲教學(xué)方案，最終順利完成了教學(xué)任務(wù)。

在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到，“擰繩” 不是簡單的捆綁，而是心與心的靠攏，是經(jīng)驗(yàn)與智慧的融合。每一位教師，都是這根教育長繩上不可或缺的一股力量。

回望 2025 年，有過疲憊，有過迷茫，但更多的是與同行者并肩前行的溫暖與堅(jiān)定。作為一名 “擰繩人”，我深知，教育這條路，道阻且長，但只要我們心往一處想，勁往一處使，就能擰成一股繩，托起孩子們的成長與夢(mèng)想。

2026 年，我的心愿很簡單：愿書香飄滿每一個(gè)家庭，愿家校協(xié)作的紐帶更加牢固，愿每一個(gè)孩子都能在閱讀中遇見更好的自己。

（韓義梅 衡水市新橋街小學(xué)教師）

（上下滑動(dòng)了解內(nèi)容）

以上，是教育同行們以【擰繩人】為底色，書寫的2025教育年度感悟。一字一句，皆是教育路上的真心流露，一言一行，盡是教育者的堅(jiān)守與熱愛。

本次征稿我們收獲了無數(shù)份真摯的教育心聲，其他優(yōu)質(zhì)來稿仍在持續(xù)整理中，更多教育同行的年度故事與思考，將在后續(xù)推文中陸續(xù)與大家見面，邀您共品教育路上的點(diǎn)滴溫暖與堅(jiān)定力量。

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因來稿數(shù)量頗豐，受內(nèi)容篇幅與形式所限，部分作者的用心創(chuàng)作未能在本次系列推文中呈現(xiàn)，我們由衷感謝每一份飽含誠意的書寫。也請(qǐng)各位不要灰心，校長派后續(xù)還將推出各類教育主題征稿活動(dòng)，期待大家繼續(xù)以筆為媒，分享教育故事、抒發(fā)教育情懷、交流教育思考，與萬千教育同行共話教育成長。

教育之路，步履不停；同行之人，溫暖相伴。我們始終在這里，靜待每一個(gè)珍貴的教育聲音。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

編輯｜智庫君

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