在沒有獨(dú)立碩士點(diǎn)的情況下，如何開展高質(zhì)量研究生培養(yǎng)？貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院用五年時(shí)間，通過“跨校聯(lián)合培養(yǎng)+雙導(dǎo)師協(xié)同+產(chǎn)教項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的模式創(chuàng)新，走出一條地方高校借力發(fā)展、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的特色路徑，其經(jīng)驗(yàn)值得關(guān)注。

在中國高等教育版圖中，地方應(yīng)用型高校占據(jù)著相當(dāng)大的比重。它們扎根基層、服務(wù)地方，卻普遍面臨著一個(gè)尷尬處境：由于歷史原因和資源條件限制，多數(shù)尚無獨(dú)立碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，在研究生培養(yǎng)方面有心無力。

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院就是其中的典型代表。這所地處畢節(jié)革命老區(qū)的本科高校，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次人才的重任，卻長期受困于“無碩點(diǎn)、缺導(dǎo)師、少平臺(tái)”的資源瓶頸。如何破局？該校用五年探索給出了自己的答案。

困境：地方高校的研究生培養(yǎng)之痛

“說實(shí)話，在2019年之前，我們對于研究生培養(yǎng)基本是‘心有余而力不足’?！痹撔；瘜W(xué)工程學(xué)院教授楊敏建坦言。作為一所新建本科院校，學(xué)校缺乏高水平導(dǎo)師隊(duì)伍和前沿科研平臺(tái)，難以獨(dú)立承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)。即便與高水平大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)，也往往因機(jī)制缺失而流于形式，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證。

與此同時(shí)，畢節(jié)市新能源、新材料、綠色化工等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)加速崛起，對高層次應(yīng)用型人才的需求日益迫切。人才供給與產(chǎn)業(yè)需求之間的落差，成為制約地方發(fā)展的瓶頸之一。

破局：“1+1+N”導(dǎo)師組重塑培養(yǎng)邏輯

2019年，該校以化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科為試點(diǎn)，依托與中國礦業(yè)大學(xué)（北京）等高水平大學(xué)的戰(zhàn)略合作，開始系統(tǒng)探索研究生跨校聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑。

核心突破在于機(jī)制創(chuàng)新。該校突破傳統(tǒng)“一對一”導(dǎo)師制局限，構(gòu)建“1+1+N”導(dǎo)師組模式：1名校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)日常指導(dǎo)與過程管理，1名校外高水平導(dǎo)師（來自合作高校）負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)引領(lǐng)與科研訓(xùn)練，N名行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐能力培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接。

“這不僅僅是人數(shù)的增加，更是指導(dǎo)邏輯的重塑?！睏蠲艚ń忉?，傳統(tǒng)導(dǎo)師制往往依賴單一導(dǎo)師的個(gè)人能力，而導(dǎo)師組模式通過三方協(xié)同，形成了“學(xué)術(shù)引領(lǐng)+過程管理+實(shí)踐賦能”的全方位指導(dǎo)體系，使研究生能夠同時(shí)接受“雙一流”高校學(xué)術(shù)導(dǎo)師和地方行業(yè)專家的雙重指導(dǎo)。

為確保協(xié)同機(jī)制規(guī)范運(yùn)行，學(xué)校配套出臺(tái)《聯(lián)合培養(yǎng)研究生管理辦法》《導(dǎo)師組工作細(xì)則》等制度文件，建立導(dǎo)師組例會(huì)、聯(lián)合開題、中期檢查等規(guī)范流程。近五年，導(dǎo)師組累計(jì)召開例會(huì)60余次，形成會(huì)議紀(jì)要50余份，確保了指導(dǎo)過程的連續(xù)性和協(xié)同性。

深耕：項(xiàng)目牽引與產(chǎn)教融合雙輪驅(qū)動(dòng)

機(jī)制創(chuàng)新之外，培養(yǎng)路徑的優(yōu)化同樣關(guān)鍵。該校將研究生培養(yǎng)與教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目深度融合，以省級以上科研項(xiàng)目為載體，把研究生納入科研團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“入學(xué)即入組、課題即項(xiàng)目”。

近五年，依托國家自然科學(xué)基金、貴州省科技計(jì)劃項(xiàng)目等課題，研究生參與科研項(xiàng)目率達(dá)到100%。以朱學(xué)琴為例，她入學(xué)后即加入楊敏建教授主持的貴州省科技計(jì)劃項(xiàng)目，在項(xiàng)目執(zhí)行中完成了從文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫的全鏈條科研訓(xùn)練，其研究成果直接支撐了項(xiàng)目的中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收。

同時(shí)，學(xué)校聚焦畢節(jié)市產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與貴州黔?；?、貴州錦麟化工、友山新材料科技（貴州）有限公司等8家地方龍頭企業(yè)共建研究生實(shí)踐基地。通過將企業(yè)真實(shí)課題引入培養(yǎng)過程，推行“真題真做”，使研究生在解決實(shí)際問題中提升創(chuàng)新能力。

成效：人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振

經(jīng)過五年持續(xù)探索，該模式成效顯著。累計(jì)聯(lián)合培養(yǎng)研究生4名，學(xué)生在學(xué)期間共發(fā)表SCI論文5篇、核心期刊論文3篇，授權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型專利9項(xiàng)，參與國家級、省級科研項(xiàng)目9項(xiàng)，獲省級以上學(xué)科競賽獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)。

朱學(xué)琴的成長軌跡頗具代表性。在學(xué)期間，她以第一作者在《Solid State Sciences》《Nanotechnology》等SCI期刊發(fā)表論文4篇，在中文核心期刊發(fā)表論文2篇；獲授權(quán)發(fā)明專利2項(xiàng)、實(shí)用新型專利6項(xiàng)；參與省級以上項(xiàng)目4項(xiàng)；連續(xù)3年獲評中國礦業(yè)大學(xué)（北京）“研究生優(yōu)秀學(xué)生”。畢業(yè)后，她迅速成長為科研骨干，其成長軌跡成為這一培養(yǎng)模式有效性的生動(dòng)例證。

依托聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍能力同步增強(qiáng)。楊敏建教授入選貴州省高層次創(chuàng)新型人才（千層次），晉升教授職稱；團(tuán)隊(duì)教師獲批省級以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)突破400萬元。

啟示：地方高校的“突圍”之道

該模式的探索意義，不僅在于一個(gè)學(xué)校的成功，更在于為同類高校提供了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)。

“向上借力”解決資源瓶頸——通過與“雙一流”高校建立深度合作，引入優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源和先進(jìn)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)地方高校學(xué)科平臺(tái)短板。

“向下扎根”強(qiáng)化應(yīng)用特色——聚焦地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將企業(yè)真實(shí)課題引入培養(yǎng)過程，培養(yǎng)“留得住、用得上、發(fā)展好”的高層次應(yīng)用型人才。

“機(jī)制創(chuàng)新”保障持續(xù)運(yùn)行——通過制度建設(shè)將協(xié)同育人模式規(guī)范化、常態(tài)化，避免流于形式。

目前，該模式已在貴州師范學(xué)院等3所省內(nèi)兄弟院校借鑒應(yīng)用。學(xué)校表示，將繼續(xù)深化“跨校協(xié)同+產(chǎn)教融合”雙輪驅(qū)動(dòng)格局，為西部地區(qū)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多“畢節(jié)經(jīng)驗(yàn)”。

在高等教育資源加速向頭部集中的當(dāng)下，地方高校如何找準(zhǔn)自身定位、實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展？貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的探索，或許提供了一個(gè)值得關(guān)注的思路。