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本周直播

大家還記得一年前，我跟大家分享過我家Eric正在上的那門數(shù)學(xué)名師小班直播課嗎？

一年后，我今天來交一份“成績單”了。▼

• 廣州“HM杯”數(shù)學(xué)活動(dòng)五年級(jí)二等獎(jiǎng)

• 全國“希某杯”數(shù)學(xué)活動(dòng)五年級(jí)一等獎(jiǎng)

• 全國“華某杯”數(shù)學(xué)活動(dòng)小高組二等獎(jiǎng)

懂目前小初銜接形勢的朋友應(yīng)該明白，這三張證書的份量意味著什么。

在廣州，手握這三枚證書，已經(jīng)拿到了第一梯隊(duì)學(xué)校的“入場券”，叩門的成功率是非常高的。

但我想說的是，Eric從來不是那種“天賦異稟”的超級(jí)牛娃。

Eric是四年級(jí)才開始想學(xué)好數(shù)學(xué)的，和那些三年級(jí)就拿下“華某杯”小高一等獎(jiǎng)、四年級(jí)橫掃各大獎(jiǎng)項(xiàng)的牛娃不可比，但我也不羨慕，因?yàn)槟菞l路線，幾乎不可復(fù)制。

我去年在微博，詳細(xì)地把Eric過去這一年的經(jīng)歷記錄了下來，因?yàn)槲抑?，他正在一條對(duì)的路徑上，并且他的路徑對(duì)大部分孩子都是有幫助的。▼

看到這里，你可能會(huì)問：這只是Eric一個(gè)人的“逆襲”嗎？當(dāng)然不是。

這一年里，我早就被大家的喜報(bào)“淹沒”了。光是上學(xué)期的期末考，我們就收到了超過600份來自家長的真實(shí)反饋：有孩子第一次拿滿分的雀躍，有從及格邊緣大幅跨越的驚喜，更有許多遠(yuǎn)超預(yù)期的突破。

每一張聊天截圖背后，都是一個(gè)家庭在數(shù)學(xué)這條路上的“守得云開見月明”。相比獎(jiǎng)杯，這些鮮活的、熱騰騰的進(jìn)步，才最讓我動(dòng)容。▼

我讓派培優(yōu)老師做的期末回訪

（圖片里的名字是主講老師的名字）

每一個(gè)年級(jí)的在讀孩子，都在給出最真實(shí)的答案。從專注力的顯著提升，到學(xué)習(xí)習(xí)慣的潛移默化，再到數(shù)學(xué)興趣的徹底點(diǎn)燃……好評(píng)如潮，多到幾屏都貼不下。

看著這些反饋，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)帶給孩子的遠(yuǎn)不止是分?jǐn)?shù)。▼

以上都是好評(píng)反饋，我做了一下整理

今天文章也會(huì)繼續(xù)貼更多我們的回訪討論

此外，僅僅有滿屏的好評(píng)就足夠了嗎？不夠的，顯然以上的滿屏好評(píng)，還不足以形容派培優(yōu)的“格局”。

派培優(yōu)還有個(gè)硬核的底氣（是很多其他機(jī)構(gòu)，特別是線上網(wǎng)課沒有的），在于它擁有一套極其透明、清晰且高效的“小初高全體系銜接”。

我們的學(xué)員中，像Eric這樣的例子并非孤例。很多孩子在派培優(yōu)沉淀后，順利進(jìn)入了校內(nèi)數(shù)學(xué)思維俱樂部、數(shù)學(xué)興趣小組，在各類當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)活動(dòng)中脫穎而出，甚至拿到了中學(xué)見面會(huì)的“入場券”。

派培優(yōu)做的，從來不是把孩子推向枯燥的刷題或題海戰(zhàn)爭。

它的有效性在于，他把數(shù)學(xué)思維揉碎了，融入教學(xué)、體系、作業(yè)與日常習(xí)慣中。這種日積月累的潛移默化，讓孩子在不知不覺中具備了“破局”的實(shí)力。

這也解釋了為什么我總能收到家長的驚喜反饋：“孩子參加校內(nèi)重要選拔，發(fā)現(xiàn)卷子上的壓軸題，全是派培優(yōu)講過的同類模型！”這種對(duì)難題的掌控力，在初中階段的提分效果尤為顯著。

Eric的進(jìn)步不是偶然，而是這套體系下，大部分學(xué)員可以在各自城市為自己贏下的核心軟實(shí)力。

派培優(yōu)到底是一門怎樣的課？這必須回歸到它的建立初心、體系設(shè)計(jì)、教學(xué)閉環(huán)等多個(gè)維度。今天的文章篇幅較長，但我由衷希望你能花點(diǎn)耐心看完，這關(guān)乎孩子未來的數(shù)學(xué)之路。

文章講不完的，我們明天中午直播間繼續(xù)講，我邀請(qǐng)了派培優(yōu)的田天老師來跟我一起做分享搭子，跟大家仔細(xì)聊聊派培優(yōu)數(shù)學(xué)課，春季班的名額也會(huì)在直播間里開放招生，一年之計(jì)在于春，真的真的真的不要再錯(cuò)過了呀！▼

如果想給孩子做一下數(shù)學(xué)能力測評(píng)，或者怕錯(cuò)過直播間需要文字匯總和精華的話，記得加入我們的大本營，包括課后、學(xué)習(xí)中有任何想交流的，都可以隨時(shí)溝通！▼

2025年1月的寒假，我讓4年級(jí)的Eric，開始跟一個(gè)新的數(shù)學(xué)小班直播課學(xué)習(xí)。

因?yàn)橐恢毕霝楹⒆诱业揭婚T優(yōu)秀的中國數(shù)學(xué)體系課，既能打牢校內(nèi)基礎(chǔ)，又能拓展校外思維，從而幫助孩子建立完整的數(shù)學(xué)能力體系，選了好久好久，才最終決定在這門課上學(xué)習(xí)。

我們從寒假就開始上了。

每節(jié)課2小時(shí)，課后還有大約1到1.5小時(shí)的作業(yè)量（包括訂正和口述題、小講師在內(nèi)），整體安排剛剛好。▼

不知不覺，都已經(jīng)一年多了，我明顯地感受到，弟弟在數(shù)學(xué)上的領(lǐng)悟真的不一樣了。

他的數(shù)學(xué)語感更敏銳了，算感也明顯提升，解題時(shí)的思路越來越清晰，連書面表達(dá)也利落了不少。

他還主動(dòng)要當(dāng)小老師，積極講題，看到難題也不逃跑。有時(shí)候研究一道題，可以花上好幾個(gè)小時(shí)。

派培優(yōu)四升五的暑期班，剛好遇到了機(jī)器人集訓(xùn)，Eric飛機(jī)上趕作業(yè)，酒店里補(bǔ)回放，卯足了勁兒，一定要把暑期課和作業(yè)補(bǔ)完。

我家Eric一向活潑好動(dòng)，坐不太住，但只要開始上派培優(yōu)，他是一定能專注下來，全程投入的，真的是難得。

可以說，他是徹底被這門課“圈粉”了。

它讓我認(rèn)真地看到：只要方法得當(dāng)，原來每個(gè)孩子都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

換言之，它也是我心中理想的，中國奧數(shù)體系數(shù)學(xué)課！

可能你會(huì)擔(dān)心：派培優(yōu)里面的數(shù)學(xué)知識(shí)難不難，普通孩子能跟得上嗎？

我的答案是：完全不用擔(dān)心。

派培優(yōu)的數(shù)學(xué)課并不是“唯難題論”。我選擇它，是因?yàn)樗幸徽讖拇蚧A(chǔ)到拔高的教學(xué)體系，能夠全面覆蓋從75分到100分孩子的不同需求。

無論是補(bǔ)差、同步，還是培優(yōu)、創(chuàng)新、淺奧、競賽，孩子都能在派培優(yōu)里，找到適合自己的那條學(xué)習(xí)路徑，一步一步提升上去！

派培優(yōu)老師累計(jì)帶課學(xué)生超過30萬人次，有8W+到15W+學(xué)員經(jīng)驗(yàn)的老師比比皆是，也因此在一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，老師能看到的更大范圍的孩子學(xué)習(xí)情況。

派培優(yōu)創(chuàng)始人曹爭老師原本是清北網(wǎng)校、作業(yè)幫等頭部機(jī)構(gòu)的教學(xué)負(fù)責(zé)人，北京大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，擁有16年一線教齡，是HB全國總冠軍教練、學(xué)而思全國十佳教練員。

他帶出來的學(xué)生，有人拿到IMO國際金牌，也有人從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱一步步走進(jìn)清北和海外名校。

他看到，很多孩子一方面焦慮于跟不上，另一方面又在反復(fù)試錯(cuò)中，耗掉了時(shí)間，也磨掉了興趣。

這些孩子，正是在“聽懂了卻做錯(cuò)”的反復(fù)挫敗里，逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的信心。

這個(gè)問題他想了很久——如果一套教育體系只能篩出頂尖學(xué)生，卻無法陪大多數(shù)孩子走出困境，那它還符合未來教育的趨勢嗎？

于是他放下光環(huán)，重新出發(fā)，創(chuàng)辦了派培優(yōu)。

他帶著多年教研經(jīng)驗(yàn)，組建了一支骨干團(tuán)隊(duì)，搭建出一整套真正面向大多數(shù)孩子、實(shí)現(xiàn)“因材施教”的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，讓95%的孩子，都能找到科學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的路徑。

派培優(yōu)適合大班到七年級(jí)，直播間按孩子在讀年級(jí)拍，先拍先聯(lián)系做測評(píng)分班，再鎖名師時(shí)間。

如果怕錯(cuò)過直播，可以直接加入大本營了解詳情。課程有無憂試學(xué)期，測評(píng)后、試學(xué)期內(nèi)不喜歡，無條件支持全額退費(fèi)。你可以放心讓孩子好好體驗(yàn)體驗(yàn)。??

太長不看版

為了讓大家在做決定前，能真正了解一門課程，我通常都會(huì)把課程介紹文寫得非常詳細(xì)，上萬字都是常有的。這篇文章也不例外。

但如果你時(shí)間不多，可以直接看這個(gè)“太長不看版”。我先幫你濃縮總結(jié)一下：為什么派培優(yōu)數(shù)學(xué)課值得入手。

數(shù)學(xué)這門學(xué)科大家都清楚，它的地位一直很霸道，是各種選拔里最核心的學(xué)科之一，幾乎決定了孩子能走多遠(yuǎn)，能獲得什么機(jī)會(huì)的“青睞”，因此補(bǔ)差、同步是它的基礎(chǔ)盤，上限一看體系，二看出口，三看班型和師資。

可以說，這些派培優(yōu)數(shù)學(xué)課都齊全了：

小班直播教學(xué)

在派培優(yōu)，小學(xué)階段的培優(yōu)體系每班不超過12人，競賽體系每班不超過30人。七年級(jí)每班不超過15人。班型設(shè)計(jì)兼顧基礎(chǔ)提升與競賽進(jìn)階，確保每一位孩子都能在適配的節(jié)奏下被精準(zhǔn)關(guān)注、持續(xù)激發(fā)。

精挑的主講教師團(tuán)隊(duì)，全都是名師！

這是一支由行業(yè)頂尖教研和一線教學(xué)負(fù)責(zé)人組成的“豪華教師陣容”，曹爭老師親自領(lǐng)銜，廣邀來自清北網(wǎng)校、學(xué)而思、作業(yè)幫等平臺(tái)的資深名師加盟——每一位老師都具備多年奧數(shù)帶班經(jīng)驗(yàn)，不是只做設(shè)計(jì)，而是親自帶班、親自教學(xué)。

主課老師課前課中課后一站式負(fù)責(zé)制

派培優(yōu)不設(shè)助教，所有作業(yè)由主講老師親自批改，課堂答疑、錯(cuò)題講解、家長和老師的溝通，都由老師直達(dá)家長，確保教學(xué)過程的閉環(huán)與精準(zhǔn)反饋。

我們?cè)谧龌卦L的過程中，問過的所有家長的反饋也是一致的，誰上課、誰服務(wù)、誰輔導(dǎo)，沒有任何“水分”。▼

我們回訪的家長如是說

完整教學(xué)閉環(huán)體系

每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)過程都涵蓋“教 → 練 → 講 → 改 → 評(píng) → 復(fù)盤”六大環(huán)節(jié)，幫助孩子從“聽得懂”真正走向“能做對(duì)”，再進(jìn)化到“能表達(dá)、會(huì)遷移”。

在跟曹爭老師聊的時(shí)候，他說一句話讓我挺動(dòng)容的：

“不是每個(gè)孩子都要成為IMO金牌得主，但每個(gè)孩子都值得被認(rèn)真教一教?！?/blockquote>

我家弟弟也是屬于那種遇到困難就容易退縮，而且平時(shí)做數(shù)學(xué)題不太喜歡寫過程，寫了也不規(guī)范，經(jīng)常就容易出一些“粗心”“馬虎”這樣子導(dǎo)致的小錯(cuò)誤，這些問題都制約了他更上一層樓。

派培優(yōu)是非常關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的，每個(gè)年級(jí)都有針對(duì)性的習(xí)慣要點(diǎn)。

所以在派培優(yōu)的有效引導(dǎo)下，我也親眼見證他的極大改善。▼

說個(gè)小細(xì)節(jié)，派培優(yōu)的作業(yè)基本上都是原創(chuàng)題，且沒有答案，不需要家長批改，孩子做完就發(fā)給老師，老師親自批改！

圍繞“因材施教”的理念，在課程設(shè)計(jì)之初，派培優(yōu)就為孩子們鋪設(shè)了四條貫通式成長路徑。

從校內(nèi)培優(yōu)、補(bǔ)差到校外拓展、拔尖路徑

從小學(xué)低年級(jí)起系統(tǒng)對(duì)接中國奧數(shù)的培養(yǎng)體系，從校內(nèi)拓展、到淺奧學(xué)習(xí)，再到XWB、YCB、AMC8等國內(nèi)外賽事的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，幫助孩子拓展高階思維，建立數(shù)學(xué)自信，逐步邁向更高維度的能力平臺(tái)。

升學(xué)路徑早規(guī)劃早支持

圍繞幼小素質(zhì)拓展、XCS、CSG的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，課程精準(zhǔn)覆蓋重點(diǎn)中學(xué)分班測試、數(shù)學(xué)競賽加分體系，為進(jìn)入統(tǒng)考、點(diǎn)招、分班測、重點(diǎn)測、少年班等優(yōu)質(zhì)學(xué)段提供持續(xù)支持。

派培優(yōu)也在積極給大家搭建機(jī)會(huì)、保駕護(hù)航，下半年計(jì)劃還有更多。

能力路徑：思維底層框架

數(shù)學(xué)是理科思維的核心，學(xué)數(shù)學(xué)更長期的目標(biāo)是，為孩子搭建一套真正屬于自己的數(shù)學(xué)思維體系：包括邏輯表達(dá)、結(jié)構(gòu)建模、問題分析、錯(cuò)因復(fù)盤，培養(yǎng)未來能“獨(dú)立思考與解決問題”的學(xué)習(xí)力。

我們這次鎖的派培優(yōu)名師班，更是屬于行業(yè)內(nèi)有口皆碑的——“真正厲害的老師團(tuán)隊(duì)”。

接下來，每一個(gè)要點(diǎn)我都跟你詳細(xì)展開說說。

師資團(tuán)隊(duì)涵蓋北大、清華、南開、中山、北師大、華東師大、重師等重點(diǎn)高校，一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，最資深者教齡25年。

累計(jì)帶課學(xué)生超過30萬人次，教師個(gè)人榮譽(yù)涵蓋行業(yè)機(jī)構(gòu)教師榜第一名、全國教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、全國中高考數(shù)學(xué)研究專家、XWB、HB等命題組成員、金牌教練、數(shù)學(xué)思維體系教研員等。

在派培優(yōu)數(shù)學(xué)課的小班直播課堂上，老師不是主講+助教+流程化，而是真正回歸“教書育人”的本質(zhì)：主講老師負(fù)責(zé)制。

每位主講老師親自負(fù)責(zé)測評(píng)、選班、教學(xué)、答疑、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)反饋。

曹爭老師說——

他們說，老師為什么愿意帶小班，不是因?yàn)檩p松，而是因?yàn)?/strong>挑戰(zhàn)——

因?yàn)樗麄冎?，很多孩子學(xué)不好數(shù)學(xué)，根本不是資質(zhì)出問題，往往是學(xué)習(xí)方法沒跟上、路徑?jīng)]找到、節(jié)奏沒掌握。

我們回訪的家長如是說

真正的數(shù)學(xué)名師，關(guān)注的是思維的路徑。

很多后來在數(shù)學(xué)上表現(xiàn)出色的孩子，起初也并非“快人一步”，只是他們的老師知道如何打通他們的任督二脈，陪著他們走穩(wěn)每一步。

派培優(yōu)課堂采用波利亞四步教學(xué)法

說得直白點(diǎn)，那些你以為反應(yīng)慢、不適合學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，恰恰是很適合做“深思型”的學(xué)生。

只要有對(duì)的引導(dǎo)，他們會(huì)在“慢”中找到自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在探索中建立思維的骨架。

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，一個(gè)好師傅，真的可以能讓孩子少走彎路，還能學(xué)得扎實(shí)，走得更遠(yuǎn)！

派培優(yōu)的老師，恰恰就是我見過愿意帶絕大多數(shù)孩子（不管在家長眼里孩子水平是高還是低）的，一群很有情懷和教育初心的數(shù)學(xué)老師。

他們不只是“教數(shù)學(xué)”，他們是在幫每個(gè)孩子，在數(shù)學(xué)這條路上，走出屬于自己的節(jié)奏，找到屬于自己的信心。

派培優(yōu)的老師不會(huì)課一上完就離開，他們是能真正在“帶著孩子踏實(shí)往前走”的陪伴者。

因?yàn)椋?strong>派培優(yōu)的課，不設(shè)助教。

你沒有聽錯(cuò)。

派培優(yōu)的數(shù)學(xué)課里，沒有助教“中轉(zhuǎn)”，沒有責(zé)任“外包”。

所有的作業(yè)批改、學(xué)情跟蹤、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、薄弱點(diǎn)的分析與攻克…… 全部都由主課老師親自完成。

這意味著：

家長在群里提出的任何問題，都是主課老師親自解答；

孩子的作業(yè)，不是“系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)”就了事，而是老師一點(diǎn)一點(diǎn)改，并給出“這一類題下次再遇到怎么做”的具體建議；

每一位孩子的“上升曲線”，老師都能實(shí)時(shí)看得見。▼

我們回訪的家長如是說

還有一點(diǎn)我必須夸，老師的回課速度真的很快！

每次作業(yè)提交完，在下一節(jié)課上課前就能收到詳細(xì)批改；

群里的家長提出作業(yè)相關(guān)問題，老師不是“周一統(tǒng)一答疑”，而是看到就回，回得又快又具體。

那種“老師就在家旁邊陪著輔導(dǎo)”的實(shí)感，真的是我沒想到的安心感。▼

我們回訪的家長如是說

派培優(yōu)也有定期的教學(xué)回訪機(jī)制。

老師會(huì)主動(dòng)聯(lián)系家長，了解孩子的聽課狀態(tài)和個(gè)性化需求。

寒假時(shí)我提到希望提升孩子的計(jì)算細(xì)心度，結(jié)果沒幾天，老師就針對(duì)這個(gè)問題安排了專門練習(xí)，批改作業(yè)時(shí)還特別留心這一項(xiàng)反饋。

那一刻，我意識(shí)到：他們真的是在把每個(gè)孩子的成長放在心上。

曹爭老師跟我分享過他創(chuàng)立派培優(yōu)的理念——

這，就是我今年讓弟弟認(rèn)真跟著派培優(yōu)做中國奧數(shù)拓展、堅(jiān)持推薦派培優(yōu)的原因。

還有一方面，對(duì)我來說，這種服務(wù)其實(shí)也是讓我和孩子的關(guān)系變得輕松了。

我家弟弟不太喜歡寫過程，字跡歪歪扭扭不好看，但老師中間一指導(dǎo)，孩子就愛聽，我們甚至?xí)谝黄鹩懻擃}目思路如何更規(guī)范，而不用我再需要反復(fù)提醒、糾正，輔導(dǎo)作業(yè)的“火藥味”都少了很多。▼

孩子主動(dòng)希望能“加餐”

說實(shí)話，這樣的變化，是我沒想到的收獲，但卻成了最讓我感動(dòng)的部分。

讓孩子在好情緒中學(xué)習(xí)，真的比學(xué)幾道題本身重要得多。而派培優(yōu)，不只是幫孩子學(xué)數(shù)學(xué)，也是幫我們?nèi)一氐礁夹缘膶W(xué)習(xí)節(jié)奏里。

我們也回訪了不少之前報(bào)名了派培優(yōu)名師班的家長，大家的反饋出奇地一致：

“比起那些天賦出眾、無師自通的孩子，大部分孩子更需要一個(gè)懂他、愿意花時(shí)間帶他一程的好老師。”

這讓我很有共鳴。

因?yàn)?，那?/strong>畏難的孩子，表面上看起來“逃避”，但其實(shí)內(nèi)心是極其渴望被看見、被引導(dǎo)的。

他們怕難，并不代表他們不想學(xué)好。

他們退縮，不是因?yàn)椴辉诤?，而是因?yàn)樗麄兲诤趿?。?/p>

我們回訪的家長如是說

在派培優(yōu)，老師對(duì)這類孩子格外敏感——

好老師的能力，不只是會(huì)講課，更是知道如何把那些坐不住、學(xué)不會(huì)、做不完作業(yè)的孩子，一點(diǎn)點(diǎn)回歸正軌。▼

我們回訪的家長如是說

現(xiàn)在想想，我為什么越來越堅(jiān)定推薦派培優(yōu)，甚至變成“自來水”，不是因?yàn)槲液⒆右幌伦佣鄡?yōu)秀、學(xué)得多輕松，而是：

在這里，我看到每一個(gè)孩子，被老師真正當(dāng)作“值得被雕琢的玉石”對(duì)待。

不是被放棄，也不是被敷衍，更不是被“貼上不行”的標(biāo)簽。

而是在每一次上課、每一次練習(xí)、每一次批改、每一次被鼓勵(lì)中，一點(diǎn)點(diǎn)地被喚醒，被看見。

這就是我說的：

名師的價(jià)值，不是給天才兒童加冕，而是幫哪怕一開始就不被看好的孩子，走出學(xué)困期、步上坦途、突破自己。

你應(yīng)該聽過這個(gè)詞，叫“攻守兼?zhèn)?/strong>”。

數(shù)學(xué)在中國是一門選拔性學(xué)科，地位相當(dāng)重要。

簡單說，“守”是把校內(nèi)基礎(chǔ)打扎實(shí)，“攻”是有余力時(shí)去挑戰(zhàn)更高階的題型，比如奧數(shù)、競賽、擇?？?。

這其實(shí)不是天賦決定的，關(guān)鍵看有沒有合適的資源和方法。

派培優(yōu)小學(xué)數(shù)學(xué)課的核心目標(biāo)，就是幫助孩子在小學(xué)階段做到這一點(diǎn)：基礎(chǔ)穩(wěn)得住，思維能打開。

它的課程內(nèi)容緊扣最新版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)，先鞏固學(xué)校要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，再在此基礎(chǔ)上，引入分層次的思維訓(xùn)練和初步奧數(shù)題型。▼

比如，一節(jié)課學(xué)完后，老師會(huì)安排幾道變式題或趣味題，引導(dǎo)孩子活學(xué)活用，此外，再加上幾道“有點(diǎn)挑戰(zhàn)”的題，孩子剛好夠得著，做出來特別有成就感，也更愿意繼續(xù)探索。▼

最后便是更難的題目，讓孩子需要沉下來仔細(xì)琢磨，但屬于“踮起腳尖能夠得著”的學(xué)習(xí)區(qū)。▼

我們回訪的家長如是說

我家孩子剛開始接觸壓軸題時(shí)，也會(huì)畏難，但派培優(yōu)的老師很會(huì)“扶一把”。

從引導(dǎo)思路到鼓勵(lì)嘗試，再到孩子解出難題那一刻，老師的表揚(yáng)、家長的認(rèn)可，讓Eric意識(shí)到：“原來我也可以?！?/p>

現(xiàn)在他遇到難題不再逃避，而是第一反應(yīng)是“試試看”，這份自信，真的特別寶貴。

而更打動(dòng)我的一點(diǎn)是：這套體系不是只為“學(xué)霸”設(shè)計(jì)的，普通孩子同樣受益。

派培優(yōu)的課程體系，正是用這樣一種“穩(wěn)中有進(jìn)”的方式，幫孩子慢慢打開數(shù)學(xué)這扇門：

從課內(nèi)到課外，從跟著學(xué)到會(huì)思考，從“我不會(huì)”到“我能試試”。

上課頁面兼顧了高品質(zhì)的設(shè)計(jì)和美感，孩子既不會(huì)覺得過于“幼稚”，也能夠靜下心來參與思考。▼

這，或許才是我們最想為孩子爭取的教育路徑。

不被難題嚇退，也不止步于課本，只要循序漸進(jìn)，每個(gè)孩子都能在自己能力范圍內(nèi)往上走一截，一步步走得穩(wěn)，也走得遠(yuǎn)。

在正式上課前，派培優(yōu)會(huì)先安排一次數(shù)學(xué)水平測評(píng)。

說是測評(píng)，其實(shí)更像一次“了解孩子真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)”的機(jī)會(huì)。題目不只是校內(nèi)基礎(chǔ)題，還穿插了一些拓展題，既考察知識(shí)掌握，也考察思維能力，是教研團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)出來的。▼

我們回訪的家長如是說

我還記得弟弟那天對(duì)著電腦屏幕，一邊咬筆頭一邊皺著眉——有幾道題連我在旁邊看了都得停頓幾秒。

他答完題，長嘆一口氣：“媽媽，壓軸題也太難了吧！”

我笑著安慰他：“難一點(diǎn)沒關(guān)系，難才有可能發(fā)現(xiàn)你真正需要加強(qiáng)的地方呀?！?/p>

很多家長跟我的感受類似：題確實(shí)有點(diǎn)挑戰(zhàn)，但不是瞎難，而是有層次、有區(qū)分度的——

能看出孩子到底是剛夠校內(nèi)要求，還是有一定延展能力，甚至已經(jīng)具備了接觸奧數(shù)的潛力。

也正因?yàn)檫@套測評(píng)足夠“準(zhǔn)”，后續(xù)的教學(xué)才能做到“對(duì)癥下藥”。▼

派培優(yōu)會(huì)根據(jù)測評(píng)結(jié)果，把孩子分進(jìn)不同層級(jí)的小班，每個(gè)孩子基本都能找到適合自己的起點(diǎn)。

這樣的分班并不是“一刀切”定終身。

派培優(yōu)會(huì)每兩個(gè)月動(dòng)態(tài)評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)情況，只要孩子積極參與學(xué)習(xí)閉環(huán)，哪怕孩子最初測評(píng)是滿分班，也絕對(duì)可以一路穩(wěn)步升勵(lì)學(xué)班、睿學(xué)班或更高，每一次晉級(jí)都像是孩子被“點(diǎn)亮”了一次。

這樣的分班機(jī)制，是為了更好匹配孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

難度合適、節(jié)奏得當(dāng)，孩子自然愿意學(xué)、也更容易看到自己的進(jìn)步。

所以啊，有時(shí)候看似只是做了一次測評(píng)，實(shí)際上，是在幫孩子把起跑線調(diào)整到了“剛剛好”的地方。

也正因?yàn)檫@一步做對(duì)了，后面的路，才能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。

派培優(yōu)適合大班到七年級(jí)，小程序按孩子在讀年級(jí)拍，先拍先聯(lián)系做測評(píng)分班，再鎖名師時(shí)間。

課程有無憂試學(xué)期，測評(píng)后、試學(xué)期內(nèi)不喜歡，無條件支持全額退費(fèi)。你可以放心讓孩子好好體驗(yàn)體驗(yàn)。??

不少人以為，學(xué)奧數(shù)只是為了拿獎(jiǎng)，但在派培優(yōu)看來，真正優(yōu)秀的課程體系，應(yīng)該為孩子打開更多通往未來的出口——

無論是競賽舞臺(tái)、還是升學(xué)路徑，更重要還有核心能力的逐步養(yǎng)成。

我們現(xiàn)在開團(tuán)招募的春季課程，大綱列表如下。大綱列表以S班為例，需要其他班型可以加入大本營領(lǐng)取。▼

這是1-6年級(jí)的春季班大綱（部分）：

這是七年級(jí)的春季班大綱（部分）：

每節(jié)課都有派培優(yōu)配套教材和拓展練習(xí)：▼

派培優(yōu)做的，就是為每一個(gè)不同起點(diǎn)的孩子，匹配一條“走得通”的進(jìn)階路徑。

① 為競賽打底：不是盲目沖刺，而是科學(xué)鋪路

派培優(yōu)的課程會(huì)根據(jù)不同階段孩子的思維能力，循序漸進(jìn)地對(duì)接各類數(shù)學(xué)競賽體系，包括AMC8、HB、XWB、YCB等。

但和傳統(tǒng)“競賽刷題”不同，派培優(yōu)更注重思維根基的搭建——每一個(gè)解法都追問“為什么”，每一道題背后都強(qiáng)調(diào)“邏輯路徑”。

孩子不是被逼著跑，而是自然而然擁有了能跑、敢跑、愿意跑的能力。

也正因如此，我們上上個(gè)月報(bào)名的孩子，在完成常規(guī)課程后，如今不少也會(huì)主動(dòng)想多參加活動(dòng)，原因是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)：“我可以準(zhǔn)備好。”

② 為升學(xué)蓄力：讓選拔題型變得“不再陌生”

面對(duì)DZ、MK、少年班等選拔性測評(píng)，家長常常感到手足無措，題型不熟、節(jié)奏太快、孩子容易挫敗。▼

跟一個(gè)家長聊到他們當(dāng)?shù)氐男∩酢敖y(tǒng)考”，雙減下孩子能鍛煉的機(jī)會(huì)少，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠而滑鐵盧是家長也會(huì)擔(dān)心的。

派培優(yōu)課程體系提前布局了與這類測評(píng)高度關(guān)聯(lián)的模塊內(nèi)容，在常規(guī)課堂中悄悄埋下“賽點(diǎn)”。▼

孩子不是突擊式地臨時(shí)上陣，而是長期積累下來的“沉穩(wěn)感”，讓他們?cè)谡嬲枰皼_一把”的時(shí)候，更加從容、自信、有準(zhǔn)備。

③ 為能力筑基：未來比競賽更重要的，是“能學(xué)”這件事

學(xué)習(xí)的盡頭，不是競賽獎(jiǎng)狀，而是獨(dú)立解決問題的能力。

派培優(yōu)在設(shè)計(jì)課程時(shí)，特別注重三種能力的同步提升：

• 邏輯思維：從題目中找線索，形成思路鏈條。

• 問題解決：在復(fù)雜信息中找突破口，敢于嘗試。

• 學(xué)習(xí)習(xí)慣：專注、復(fù)盤、自我檢測，逐步形成“會(huì)學(xué)”的能力結(jié)構(gòu)。

課程是緊扣新課標(biāo)改革趨勢的，比如我們拿深圳南山區(qū)卷子為例——▼

也正因如此，不少家長在回訪時(shí)，告訴我們：

“孩子不僅對(duì)數(shù)學(xué)有信心了，人也變得更踏實(shí)了。”

“現(xiàn)在他會(huì)自己制定計(jì)劃、完成作業(yè)，不用我催了?！?/blockquote>

“他學(xué)其他科目的思維和方法也比以前清楚多了?！?/blockquote>

我們回訪的家長如是說

這種從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才是真正的出口——它不會(huì)被一次考試限定，也不會(huì)因?yàn)殡x開賽場而失效。

在派培優(yōu)，課程不是終點(diǎn)，而是一座橋。

它把孩子從“我會(huì)做題”送向“我能解決問題”，從“我在努力”送向“我看到可能”，從“我只是一個(gè)學(xué)生”送向“我知道我可以走得更遠(yuǎn)”。

而這一切，正是我們?yōu)楹⒆优Υ罱ǖ摹拔磥硗ǖ馈薄?/p>

2025年，真的別再錯(cuò)過這樣一門好課了！

中國奧數(shù)體系下稀缺的“ 小班·名師·系統(tǒng)課 ” ，就在這一次，限額返團(tuán)！

一個(gè)真正會(huì)教的老師，能改變孩子的一生數(shù)學(xué)軌跡。

我一直有個(gè)信念：把好老師，請(qǐng)回家。

這次，我依然給大家鎖定了每個(gè)年級(jí)段的“王牌老師”。

?? 名額依然非常有限，手快有、手慢無！

派培優(yōu)&萌芽｜招生福利

我們這次的價(jià)格，真名師小班，還做到了全網(wǎng)頂配性價(jià)比：

平均每課時(shí)不到百元！

贈(zèng)品拉滿

下單即贈(zèng)送4小時(shí)正式課！

即送24節(jié)高質(zhì)量模塊課，每節(jié)都是派培優(yōu)核心教學(xué)內(nèi)容，不僅補(bǔ)基礎(chǔ)，還能進(jìn)階拓展，一舉多得！

如何試聽/請(qǐng)假/退款

拍下即進(jìn)入無憂試學(xué)期，前四課時(shí)不滿意全額退款（每課時(shí)60分鐘）。【限新生】

更多的請(qǐng)假、退款政策見下圖，讓你選得明白、學(xué)得安心，每一步都安排得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

在無憂試學(xué)期，孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也不將就。

我們絕不安排“走過場”的試學(xué)課，每一場試學(xué)，都是由正課的王牌老師親自授課！

也就是你先選老師，然后再試學(xué)，試學(xué)的就是你選好的老師。

他們都是多年教齡、戰(zhàn)績赫赫的大咖老師，帶出過眾多優(yōu)異成績的孩子，讓你試聽也安心，試學(xué)期無憂學(xué)，不滿意全額退！

最后提醒一句：

別忘了進(jìn)大本營！▼

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