構(gòu)建“你中有我，我中有你”的育人共同體，是協(xié)同育人落地見效的關(guān)鍵

　　今年全國兩會期間，人才供需結(jié)構(gòu)性失衡問題引起代表委員們的關(guān)注。全國人大代表、揚州大學(xué)黨委書記丁建寧建議，構(gòu)建賦能型協(xié)同育人模式，實現(xiàn)從教育培養(yǎng)到產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的高效對接，破解人才供需適配難題。

　　近年來，我國高等教育領(lǐng)域持續(xù)深化改革，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系愈發(fā)緊密，但一些高校的部分專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性，未能及時跟上產(chǎn)業(yè)升級步伐，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才難以滿足市場和就業(yè)崗位的實際需求。

　　因此，需要加速推進協(xié)同育人。讓協(xié)同辦學(xué)和合作培養(yǎng)真正走向深入，構(gòu)建“你中有我，我中有你”的育人共同體，是協(xié)同育人落地見效的關(guān)鍵。協(xié)同育人絕非高�；蚱髽I(yè)單方面的努力，而是有賴于校企之間的“雙向互嵌”、深度融合。通過組建跨高校、跨企業(yè)、跨科研機構(gòu)的協(xié)同育人團隊，整合各方優(yōu)質(zhì)資源，在科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面實現(xiàn)多重深度融合，能為協(xié)同育人奠定牢不可破的合作基礎(chǔ)。例如，高�？梢砸劳衅髽I(yè)的生產(chǎn)一線資源，設(shè)立實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在真實的工作場景中提升實踐能力；企業(yè)可以借助高校的科研力量，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，同時參與人才培養(yǎng)全過程，提出崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)更具針對性。

　　協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，涉及高校、用人單位、政府部門、社會各界等多方主體，其中高校和用人單位是主力軍，而地方政府部門和社會各界的作用同樣不可或缺。建議推動人才評價標(biāo)準(zhǔn)改革，注重參考用人單位的真實反饋，強調(diào)評價人才的實際就業(yè)能力，并倒逼高校改革人才培養(yǎng)機制。比如，可以借助數(shù)字技術(shù)構(gòu)建數(shù)字就業(yè)能力追蹤評價平臺，為大學(xué)畢業(yè)生建立專屬就業(yè)賬戶，全程追蹤其就業(yè)后的崗位適應(yīng)情況、能力提升空間，為高校優(yōu)化培養(yǎng)方案、學(xué)生提升自身能力、企業(yè)精準(zhǔn)用人提供數(shù)據(jù)支撐，真正實現(xiàn)“因材施教”“按需育才”。

　　高校教師轉(zhuǎn)變教育理念和研究方式，是推動協(xié)同育人的重要支撐。高校教師需主動轉(zhuǎn)變觀念，走出象牙塔，深入企業(yè)、行業(yè)一線調(diào)研，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和崗位需求，將行業(yè)前沿技術(shù)、實際工作案例融入教學(xué)過程，提升教學(xué)的針對性和實用性。同時，高校要完善人才評價體系，將教師參與協(xié)同育人、指導(dǎo)學(xué)生實踐、開展產(chǎn)學(xué)研合作等情況納入評價范圍，注重育人實效，引導(dǎo)教師積極參與協(xié)同育人工作。此外，要拓寬高校師資入口，吸引企業(yè)、行業(yè)內(nèi)的實踐導(dǎo)師駐校授課、指導(dǎo)學(xué)生，彌補高校實踐教學(xué)師資的不足，增加學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)機會，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

　　在推動協(xié)同育人的過程中，要關(guān)注人才的全面發(fā)展。破解人才供需適配難題，既要從用人單位的實際需求出發(fā)，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和崗位適配度，也要從人的長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，注重培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。無論是高校、用人單位，還是大學(xué)生自身，都應(yīng)充分認(rèn)識到終身教育和終身學(xué)習(xí)的重要價值。特別是企業(yè)，要打破“重使用、輕培養(yǎng)”的觀念，為人才提供暢通的流動渠道和持續(xù)的提升空間，通過在職培訓(xùn)、技能提升、崗位輪換等方式，助力人才不斷成長，實現(xiàn)人才與企業(yè)的共同發(fā)展。

　　（作者系北京大學(xué)政府管理學(xué)院教授）

《中國教育報》2026年03月08日 第02版

作者：馬亮