板磚諦老師與智庫團(tuán)隊(duì)，專注孩子數(shù)理思維、英語語言以及商業(yè)思維賺錢能力系統(tǒng)培養(yǎng)，各模塊老師均為十五年以上頂級教育專家。

咨詢模塊包括：健康夫妻關(guān)系構(gòu)建、親子關(guān)系改善、孩子學(xué)業(yè)規(guī)劃以及孩子專業(yè)選擇與就業(yè)布局。

針對超常孩子設(shè)計(jì)特殊教育體系，并有專門投資卓越孩子的風(fēng)險(xiǎn)投資教育基金，為世界科技創(chuàng)新奠定人才培育基礎(chǔ)。掃碼鏈接板磚諦，孩子學(xué)習(xí)有動(dòng)力……

文章概述：

減少或者合并學(xué)科，并沒有改變中高考指揮棒的工具性作用。中高考就像一條套在孩子父母脖頸上的繩索，拉著一群牲口父母辛苦前行。

當(dāng)中高考的導(dǎo)向作用于孩子父母的考試路徑依賴形成合力，任何不改變考核方式和升學(xué)路徑的教育改革，都是偽命題。

也許應(yīng)該增加考試頻率和考核方式，讓孩子父母尤其是寶媽群體，徹底認(rèn)清自己孩子是個(gè)平凡人，這樣才能夠形成社會性的教育變革共識，才能夠讓孩子的身心健康得到保障。

正文內(nèi)容：

如果減少中小學(xué)學(xué)科數(shù)量，或者通過學(xué)科合并的方式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力，這種策略是不是有效可??？

板磚諦老師可以非?？隙ǖ恼f，這種教育改革建議純屬不懂教育實(shí)際的脫褲子放屁，多此一舉，弄不好褲子沒脫下來，粑粑倒是拉一褲兜子。

以教育前沿陣地浙江為例，現(xiàn)在浙江小學(xué)生要學(xué)習(xí)九門課程，語數(shù)外加道德與法律、科學(xué)、體育、信息、音樂和美術(shù)。

這已經(jīng)是學(xué)科合并后的學(xué)科體系，比如科學(xué)課，就是合并物理、化學(xué)、生物和地理四門課。

對比合并學(xué)科前后，浙江小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了嗎？答案是并沒有。也許教育主管部門的本意是好意，但是這并不符合當(dāng)下的小初高教育現(xiàn)實(shí)。

孩子接受的漫長的十二年的初等教育，中間有兩道必須扛住的大山：第一座叫中考，第二座叫高考。

十二年早起晚歸夙興夜寐，都是為了兩場考試的最終成績。

為啥我們的孩子整天郁郁寡歡？因?yàn)槁L的煎熬，只是為了兩次考試，所謂的父慈子孝和親子甜蜜，不過是建立在兩場考試基礎(chǔ)上的利益交換。

這就是無數(shù)孩子最真實(shí)的成長感受，也是家庭關(guān)系最真實(shí)的寫照。

為啥孩子容易出現(xiàn)心理問題？因?yàn)楹⒆尤睈?，因?yàn)楹⒆幽軌蚋兄礁改笎壑懈呖汲煽?，遠(yuǎn)勝過愛孩子自身。

但凡能夠洞察自身的功利心思，父母都會覺得，自己有愧于孩子的成長和發(fā)展。

所以合并學(xué)科，看似減少教學(xué)內(nèi)容，看似降低孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)量，但是父母會迅速安排更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主科老師會更加瘋狂的加塞兒，占用孩子的時(shí)間和精力。

連基本的體育課都無法保證時(shí)間的教育體系，通過合并學(xué)科降低學(xué)生負(fù)擔(dān)，不是虛偽是什么呢？

想要改變當(dāng)下的教育體系及孩子身心健康狀態(tài)，首先是改善教育系統(tǒng)的考核體系和激勵(lì)方式。

高校老師目前處于離開高校就會餓死的悲慘狀態(tài)，沒有任何社會生存技能，除幾十年如一日的照本宣科、順便做做沒什么實(shí)際價(jià)值的所謂學(xué)術(shù)研究。

百分之九十九的學(xué)術(shù)論文，除了浪費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)、耗費(fèi)學(xué)生老師精力、破壞森林環(huán)境，沒有第三種結(jié)果。

這些學(xué)術(shù)論文，擦屁股都不合格，都是對菊花的不負(fù)責(zé)任和殘酷傷害。

當(dāng)下的高校教育系統(tǒng)，存在著互相欺騙的龐氏騙局格局：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了位置、帽子和女人，忽悠教授、博導(dǎo)、青年教師瘋狂刷論文完成上級考核。

學(xué)校老師為了那份工作，不斷壓榨更低層級的老師，完成論文流水線作業(yè)。沒人管教學(xué)質(zhì)量，也沒人關(guān)注孩子的身心健康，更沒人關(guān)注孩子的就業(yè)和賺錢能力的培養(yǎng)。

考上大學(xué)甚至繼續(xù)讀碩博，其實(shí)智商會變低?？纯床┦總兊男睦頎顟B(tài)有多糟糕，就知道當(dāng)下的科研環(huán)境有多惡劣?！?/p>

教育的目的是為了讓孩子賺錢過日子，不是為了所謂的成績、學(xué)歷和名校。

名校學(xué)歷又不能當(dāng)飯吃，看看就業(yè)形勢再去給孩子設(shè)計(jì)升學(xué)路徑，才算是眼睛張開沒被蒙蔽的正常人。

改善高等教育師資選拔、培養(yǎng)體系，讓有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)老板、工程師、行業(yè)資深專家，進(jìn)入高校成為專職教師，才是改善高等教育浪費(fèi)巨額資源但不創(chuàng)造社會價(jià)值的能落地策略。

當(dāng)下的高校，處于被社會豢養(yǎng)混沌狀態(tài)：不知現(xiàn)實(shí)社會的人間疾苦，有沒有能力直面社會挑戰(zhàn)創(chuàng)造真正的社會價(jià)值。

打破這種僵化腐朽的系統(tǒng)，必須引入外部力量。然后再變革高等師范專業(yè)人才培養(yǎng)體系，讓準(zhǔn)備做老師的師范生，先去社會工作兩年，然后再回到高校完成師范專業(yè)學(xué)習(xí)。

或者直接改善師范專業(yè)就業(yè)體系，讓考入學(xué)校的老師，中間必須隔三年去社會上工作兩年，保持對社會現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，避免思維和觀念的僵化。

讓高校和教師群體充滿流動(dòng)性，是改變教育系統(tǒng)的第一步。其次是改善家長的觀念和目標(biāo)。

板磚諦老師，遇見過太多父母，堅(jiān)信自己家孩子是個(gè)考試型人才，認(rèn)為自己家孩子學(xué)習(xí)不好就是不努力。

那我們完全可以創(chuàng)造讓孩子努力的環(huán)境，測試孩子的應(yīng)試潛力天花板，到底有多高。

這沒有任何技術(shù)難題，板磚諦老師和團(tuán)隊(duì)就在做這種評估：一次不行兩次，兩次不行三次；各種方式、各種體系，最終才能夠讓賊心不死的父母，默認(rèn)為自己家孩子不擅長考試。

父母這個(gè)群體，只有在看到自家孩子發(fā)生悲劇時(shí)，腦子才會轉(zhuǎn)動(dòng)，否則就會陷入面子和功利的死胡同里，活活把自己擠成木乃伊。

其實(shí)越來越多孩子父母，開始反思甚至警醒當(dāng)下教育體系，到底是不是科學(xué)。

但是路徑依賴的力量太強(qiáng)大，任何一個(gè)公立教育資源的釋放，都會像主人施舍肉骨頭引發(fā)無數(shù)孩子父母的搶食。

在孩子父母的內(nèi)心深處，能考第一名永遠(yuǎn)要爭取考第一名。人總是會被慣性帶回舊地圖，孩子父母就是走老路過來的，怎么可能徹底放棄舊有的路徑？

第三是將多元化的教育形式放開，允許更多企業(yè)辦大學(xué)。企業(yè)辦大學(xué)，必須給予財(cái)政支持。

讓公立高等教育和私立大學(xué)形成良性競爭關(guān)系，這讓才能讓有限的教育資源，發(fā)揮最大的效率，培養(yǎng)各種符合社會要求和孩子自身要求的人才。

高校本身就是社會資源集中起來建立的教育組織，既然高等教育成為沒有什么作用的社會資源黑洞，那為何不減少這方面的投入？

社會資源一定是有限的，到底是誰在浪費(fèi)巨額的社會資源，不斷創(chuàng)造惡臭的教育垃圾？

最后是改善各個(gè)階段的教學(xué)評估體系。對于中小學(xué)來說，孩子只要能夠完成基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能夠建立現(xiàn)代社會公民觀念，就是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

在大學(xué)階段進(jìn)行分流，不要搞什么本科、大專的學(xué)歷劃分，這純屬認(rèn)為設(shè)置學(xué)歷歧視。

其實(shí)用職業(yè)教育與科研教育作區(qū)分，更符合父母的口味兒。百分之八十的孩子，就是需要就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育。

無論是工程大學(xué)還是人文社科類院校，都必須以孩子就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置學(xué)習(xí)體系。企業(yè)和高校聯(lián)動(dòng)，在大學(xué)階段對齊孩子就業(yè)技能培養(yǎng)，避免畢業(yè)就失業(yè)的教育悲劇。

真正適合做研究的孩子，其實(shí)是很稀缺。大多數(shù)適合做研究的孩子，通常來說家庭比較富裕，家庭富裕的孩子更容易心無旁騖的做自己喜歡的事情。

學(xué)術(shù)研究，是典型的興趣驅(qū)動(dòng)的長期正義行為，并且需要真正的熱愛。普通家庭的孩子，連車房問題都沒解決，哪有心思專注做研究呢？

做研究本身不是具體商業(yè)行為，距離賺錢還很遙遠(yuǎn)，那些妄圖通過做學(xué)術(shù)研究賺錢的父母和孩子們，不就是想鉆科研體系漏洞搞腐敗嗎？這是不是主動(dòng)給自己設(shè)計(jì)通往牢獄的筆直路徑？

人類世界，絕不可能批量生產(chǎn)愛因斯坦、牛頓、李政道，更不會批量生產(chǎn)喬布斯、馬斯克，現(xiàn)實(shí)社會需要更多能夠做好具體工作的普通人。

既然現(xiàn)實(shí)社會的人才供需結(jié)構(gòu)如此，那我們的教育就需要直面社會人才需求的結(jié)構(gòu)性要求，做出符合社會要求的調(diào)整。

公立教育本身是社會公共資源的投資，當(dāng)這筆投資持續(xù)入不敷出，這個(gè)系統(tǒng)就會被社會拋棄。

任何社會都不能浪費(fèi)資源，浪費(fèi)資源意味著負(fù)債，債務(wù)不會消失只會轉(zhuǎn)移。最終誰承擔(dān)債務(wù)壓力？各位應(yīng)該能想清楚！

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當(dāng)然我們的孩子父母，也可以選擇科學(xué)的教育體系，在應(yīng)試教育體系基礎(chǔ)上，提前給孩子規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐語言思維、數(shù)理思維和商業(yè)思維與賺錢能力教育體系。

這是板磚諦老師和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，也是我們一直在踐行的教育體系。如果你認(rèn)可板磚諦老師的觀念，記得鏈接板磚諦老師……

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