中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 焦以璇 歐媚）“高校作為科技創(chuàng)新的前沿陣地和人才培養(yǎng)的搖籃，擁有豐富的實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備、高端人才和科研項(xiàng)目資源。打通高校與中小學(xué)之間的資源壁壘，推動(dòng)高?？平藤Y源向中小學(xué)開(kāi)放共享，是破解當(dāng)前青少年科技教育困境的有效途徑?！比珖?guó)人大代表、黃淮學(xué)院院長(zhǎng)馬玉霞在接受記者采訪時(shí)呼吁。

馬玉霞在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，中小學(xué)科技教育面臨師資數(shù)量不足、專業(yè)能力較弱，場(chǎng)地設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)偏低等問(wèn)題。

為此，她提出4點(diǎn)建議：

一是組建科技教育共同體，實(shí)現(xiàn)資源共享制度化。建議由教育主管部門牽頭，重點(diǎn)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)擁有理工農(nóng)醫(yī)類國(guó)家級(jí)或省市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的高校，與區(qū)域內(nèi)若干所中小學(xué)建立穩(wěn)定的結(jié)對(duì)關(guān)系，組建區(qū)域科技教育中心。在保障高校正常教學(xué)科研的前提下，面向結(jié)對(duì)中小學(xué)開(kāi)放基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及工程訓(xùn)練中心、人工智能實(shí)驗(yàn)室等特色平臺(tái)，建設(shè)符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的專屬實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立專屬探究時(shí)段。

二是推動(dòng)高校人才資源下沉，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)化。建議設(shè)立“科技導(dǎo)師”制度，鼓勵(lì)并支持高校教師擔(dān)任結(jié)對(duì)中小學(xué)“科技導(dǎo)師”，定期到中小學(xué)開(kāi)展前沿科普講座、指導(dǎo)科技社團(tuán)、帶領(lǐng)青少年開(kāi)展微科研項(xiàng)目，構(gòu)建貫通基礎(chǔ)與高等教育的育人鏈條。實(shí)施“中小學(xué)科技教育師資能力提升計(jì)劃”，培訓(xùn)內(nèi)容圍繞前沿科技動(dòng)態(tài)、科研方法、實(shí)驗(yàn)技能與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)展開(kāi)，提升中小學(xué)科技教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐能力。

三是構(gòu)建項(xiàng)目化課程與實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)青少年科技志趣。由高校專家與中小學(xué)教師共同組成研發(fā)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)中小學(xué)科技教育體系，設(shè)計(jì)基于課程標(biāo)準(zhǔn)、融合前沿科技視野的“微科研”項(xiàng)目課程包。課程面向不同學(xué)段，內(nèi)容貼近真實(shí)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)青少年運(yùn)用工程思維與科學(xué)探究方法解決實(shí)際問(wèn)題。

四是強(qiáng)化保障與激勵(lì)機(jī)制，確保協(xié)同育人行穩(wěn)致遠(yuǎn)。推動(dòng)地方政府設(shè)立“青少年科技教育協(xié)同發(fā)展”專項(xiàng)資金，用于補(bǔ)貼高校資源開(kāi)放的成本、支付“科技導(dǎo)師”的勞務(wù)報(bào)酬、支持“微科研”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展等。將高校支持中小學(xué)科技教育的成效納入教育部教育教學(xué)審核評(píng)估及高校年度績(jī)效考核等指標(biāo)體系，對(duì)參與其中的高校教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予適當(dāng)傾斜。

作者：焦以璇 歐媚