在不久前的新基石502青年科學(xué)家論壇上，有一位特殊的00后參與者。他是現(xiàn)場在校生中唯一的文科生，也是復(fù)旦大學(xué)首位獲得國家自然科學(xué)基金青年學(xué)生基礎(chǔ)研究項目（本科生）資助的人文社科類學(xué)生——復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2022級本科生史高樂。對現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注，輔之以對AI的興趣，他走出了一條經(jīng)濟(jì)學(xué)+AI的創(chuàng)新之路。

面對文科是否會被AI替代、文科生學(xué)習(xí)AI的困難等問題，史高樂有一種審慎的樂觀。在他看來，不論技術(shù)如何更新，文科生都應(yīng)該行動起來——借助AI發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，尤其是要充分發(fā)揮人類的兩大核心能力：“一是定義問題，在真實(shí)世界找到人類的需求痛點(diǎn)；還有一個是價值判斷，分辨結(jié)果的對錯好壞。這兩點(diǎn)AI很難替代?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科生史高樂接受文匯報記者采訪。 李相如攝

以現(xiàn)實(shí)問題為切口，用AI探索經(jīng)濟(jì)學(xué)研究

史高樂最初的研究源自對身邊問題的關(guān)注。一次在南京路步行街的社會調(diào)研中，他敏銳地發(fā)現(xiàn)：國家大力推廣數(shù)字人民幣，但個體使用意愿并不高。為什么？帶著這個問題，他申請到了復(fù)旦大學(xué)的本科生學(xué)術(shù)研究資助計劃——復(fù)芏計劃。這也開啟了他的學(xué)術(shù)探索之路。

最初，史高樂試圖用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)模型解釋這一現(xiàn)象，卻發(fā)現(xiàn)無解；他又改用管理學(xué)科的結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)還不全面。在課題中期答辯后，他引入了多層感知器神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型進(jìn)行分析。

“這是一個基礎(chǔ)的AI模型，但結(jié)果令人驚喜。”史高樂最初的結(jié)論是：安全性是影響數(shù)字人民幣使用的首要因素。引入多層感知器模型后他發(fā)現(xiàn)，安全性的單一影響力只排第五，不過一旦與實(shí)用性等其他因素交互時安全性影響力會陡增，“這種交互影響、協(xié)同增強(qiáng)的規(guī)律，是傳統(tǒng)模型難以觀測到的?！睔v時一年，項目最終以“優(yōu)秀結(jié)項”收官。

除了是經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生，史高樂還曾有過部隊服役的經(jīng)歷，正是這一經(jīng)歷塑造了他堅韌的底色?！白屛茵B(yǎng)成了遇到問題不內(nèi)耗，逢山開路遇水搭橋的習(xí)慣。也正是在不斷嘗試解決問題的過程中，才能發(fā)現(xiàn)自己的興趣。”史高樂說。

面對AI挑戰(zhàn)，要“耕種自己的園地”

雖然當(dāng)下有不少人認(rèn)為，文科是AI時代的“高?！睂I(yè)，但史高樂在經(jīng)濟(jì)學(xué)之外還修讀了漢語言文學(xué)第二專業(yè)。他借用伏爾泰《老實(shí)人》結(jié)尾的名言，“我們要耕種自己的園地。與其停留在原地精神內(nèi)耗，不如真正行動起來?！?/p>

史高樂認(rèn)為，AI時代任何人都應(yīng)該保持三個習(xí)慣：人與人的交流碰撞，自主學(xué)習(xí)能力，找到自己的興趣所在?！疤貏e是自主學(xué)習(xí)。知識要真正內(nèi)化成自己的就必須自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然，老師可以為學(xué)生引導(dǎo)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)品位，這是自學(xué)做不到的?！笔犯邩氛f，每個人都可以根據(jù)自己的興趣通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)。他自己就曾報名參加北京大學(xué)暑期學(xué)校的AI課程，全場只有他和舍友兩個文科生。“課上很多內(nèi)容聽不懂，但接觸最前沿的信息本身就能給人很大啟發(fā)?！?/p>

正是在不斷學(xué)習(xí)中，史高樂在AI+經(jīng)濟(jì)學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)。在國自然項目《區(qū)域政策趨同對中國新能源產(chǎn)業(yè)集聚的影響機(jī)制研究》中，他利用AI的自然語言處理技術(shù)，對近20年的省級可再生能源政策文本進(jìn)行量化分析，研究區(qū)域間政策的互動關(guān)系會對產(chǎn)業(yè)集聚產(chǎn)生什么樣的影響。

“過去經(jīng)濟(jì)學(xué)很少研究到這么細(xì)微的層面。”史高樂解釋，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)注的是大變動，就像觀察狂風(fēng)驟雨。但AI把因果識別的顆粒度變得更細(xì)、更精準(zhǔn)了，就像捕捉一顆小石子投入池塘激起的層層漣漪。

比拼的是把AI變成趁手的工具

“文科生不必著迷底層代碼，我們需要的是應(yīng)用能力，要思考AI能解決什么問題?！笔犯邩氛f。從科技倫理、社會規(guī)制到法律法規(guī)的制定，新技術(shù)催生了大量亟待解答的全新課題。文科生要做的就是發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，不是和AI比拼代碼和記憶，而是把AI變成趁手的工具。

“AI就像一個高效的助手，具備極強(qiáng)的執(zhí)行力，但可能并不知道為何而做，也很難分清孰優(yōu)孰劣。”史高樂認(rèn)為，而這正是人必須承擔(dān)的。

史高樂的科研成績，也是復(fù)旦大學(xué)本科教育改革中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的縮影。學(xué)校愿意承擔(dān)風(fēng)險，通過課程、教師等支持學(xué)生去探索充滿未知的交叉領(lǐng)域，學(xué)生才能在這片沃土上茁壯成長。

“找到興趣，敢于嘗試，不輕易放棄，很多事都能做出不錯的結(jié)果?！边@是史高樂成長心得。AI可以模擬邏輯推演，卻無法替代人類的情感與關(guān)懷，也無法復(fù)制人類生命體驗沉淀出的獨(dú)特品位，“面對AI，我們文科生也可以做得更多?！?/p>